新時(shí)代高校思政課引領(lǐng)社會(huì)思潮路徑研究

陳 娟

(集美大學(xué)誠毅學(xué)院，福建 廈門 361021)

歷史發(fā)展伴隨著觀點(diǎn)的交鋒和思潮的激蕩。當(dāng)前，多元社會(huì)思潮相互交鋒、傳播擴(kuò)散、融合共生和裂變蛻化，影響著人們對(duì)時(shí)代問題的思考和表達(dá)。青年大學(xué)生對(duì)社會(huì)信息有著新鮮感和好奇心，但因其涉世不深，缺乏敏銳的政治辨別力和判斷力，影響了對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)識(shí)、認(rèn)同和實(shí)踐。因此，在高校思政課教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生辨別各種社會(huì)思潮，全面客觀地看待問題，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為核心，對(duì)思政教育的模式、內(nèi)容、方案進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)大學(xué)生的積極價(jià)值觀，提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、新時(shí)代影響大學(xué)生的主要社會(huì)思潮的特點(diǎn)

我國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)改革的背景下，倡導(dǎo)對(duì)外開放，因此，一些文化、思想和意識(shí)涌入我國，社會(huì)思潮發(fā)生了很大變化。只有全面分析新時(shí)代社會(huì)思潮的特點(diǎn)，才能夠讓更多的積極社會(huì)思潮融入高校，培育大學(xué)生積極的人生價(jià)值觀、情感價(jià)值觀、文化價(jià)值觀。[1]新時(shí)代影響大學(xué)生的主要社會(huì)思潮具有多樣化、現(xiàn)實(shí)化和網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)。

(一)多樣化

新時(shí)代背景下的社會(huì)思潮呈現(xiàn)出多樣化。社會(huì)思潮主要指在國家和社會(huì)改革期間體現(xiàn)出來的價(jià)值和思想引領(lǐng)，能夠反映國家和社會(huì)改革的道路訴求，是一種影響力非常大的情感傾向和思想理念。我國在改革開放后出現(xiàn)的社會(huì)思潮達(dá)30多種?？梢?，伴隨著國家和社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)思潮呈現(xiàn)出多樣化。[2]

(二)現(xiàn)實(shí)化

新時(shí)代背景下的社會(huì)思潮呈現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)化。如果一種社會(huì)思潮體現(xiàn)出利益主體自身的利益需求，利益主體借助社會(huì)思潮表達(dá)自己的利益訴求，那么，這種社會(huì)思潮就會(huì)被認(rèn)同、贊同。[3]社會(huì)思潮和群體需求具有較大的關(guān)聯(lián)性，具備較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)化特點(diǎn)，能夠體現(xiàn)特定階層的文化、經(jīng)濟(jì)、政治訴求，實(shí)現(xiàn)社會(huì)意識(shí)、社會(huì)心理、社會(huì)思潮之間的轉(zhuǎn)換，從而影響國家政策的制定與落實(shí)。[4]

(三)網(wǎng)絡(luò)化

新時(shí)代背景下的社會(huì)思潮呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化。信息技術(shù)的出現(xiàn)和運(yùn)用，為人們的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來了較多的便利，不管是人際傳播，還是大眾傳播，都實(shí)現(xiàn)了全面升級(jí)，網(wǎng)絡(luò)化傳播和復(fù)合化傳播取代了直線式傳播、單一化傳播。社會(huì)思潮傳播的網(wǎng)絡(luò)化趨勢越來越明顯。從人際傳播角度來分析，社會(huì)思潮傳遞者需要用語言和動(dòng)作進(jìn)行傳播，或者通過群眾溝通和交流的形式傳播。[5]從大眾傳播角度來分析，社會(huì)思潮較為復(fù)雜，需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、新聞視頻App等傳播形式傳播。信息技術(shù)具備即時(shí)互動(dòng)、超文本、速度快、超大容量的特點(diǎn)，能夠使社會(huì)思潮與人際傳播、大眾傳播有機(jī)融合，真正落實(shí)網(wǎng)絡(luò)化傳播、整合傳播。[6]

二、新時(shí)代高校思政課引領(lǐng)社會(huì)思潮的重要性

(一)培養(yǎng)大學(xué)生辨析社會(huì)思潮的能力

在新時(shí)代背景下，高校思政理論課能夠培養(yǎng)大學(xué)生辨析社會(huì)思潮的能力，引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同、自我選擇，有效而獨(dú)立化解不良社會(huì)思潮對(duì)于自身價(jià)值觀的沖擊，提升抵制消極、不良社會(huì)思潮的意識(shí)。因此，高校可利用思政課引領(lǐng)社會(huì)思潮，體現(xiàn)思政課的德育作用和優(yōu)勢，促進(jìn)大學(xué)生全面成長。當(dāng)前，我國的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，多種社會(huì)思潮并存，高校可通過思政課引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)社會(huì)思潮，積極辨析和探究各種社會(huì)思潮，積極認(rèn)同、選擇馬克思主義思想。[7]

(二)提高思政課的育人效果

借助思政課教學(xué)引領(lǐng)社會(huì)思潮能夠?qū)崿F(xiàn)思政課的育人功能。高?？赏ㄟ^有效的思政課教育方法、教育手段、教育內(nèi)容改革，把人的發(fā)展、社會(huì)的發(fā)展、思政教育深度與社會(huì)思潮引領(lǐng)融合在一起，用現(xiàn)實(shí)生活中的具體案例講解理論知識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生全面成長。當(dāng)前，多元化社會(huì)思潮涌入校園，歷史虛無主義、拜金主義、消費(fèi)主義等容易使大學(xué)生的價(jià)值觀扭曲。由此，高校的思政課需要調(diào)整教育方案、教育模式，把社會(huì)思潮引領(lǐng)作為改革內(nèi)容之一，尋找辨析社會(huì)思潮與思政教育的切入點(diǎn)，增強(qiáng)教育的目的性和實(shí)效性。

三、當(dāng)前多元社會(huì)思潮給高校思政課教育帶來危害

多元社會(huì)思潮對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀、情感觀、人生觀產(chǎn)生一定的影響，影響了高校思政課社會(huì)主義核心價(jià)值觀和馬克思主義價(jià)值觀教學(xué)的效果。

(一)動(dòng)搖了大學(xué)生的馬克思主義信仰

大學(xué)生處于樹立信念和理想的重要時(shí)期，缺乏社會(huì)閱歷，還缺少辨析事物的能力，很容易對(duì)價(jià)值觀產(chǎn)生偏激的認(rèn)識(shí)。當(dāng)前，伴隨著多元社會(huì)思潮的涌入，反馬克思主義思潮、歷史虛無主義思潮、新自由主義思潮等都影響了大學(xué)生的思想意識(shí)，影響大學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義價(jià)值的認(rèn)同，動(dòng)搖了大學(xué)生的馬克思主義信仰。

(二)不利于培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀

社會(huì)思潮的傳播具有較強(qiáng)的滲透性、隱蔽性和交互性，很多理論和觀點(diǎn)融入微博、微信、影視劇、網(wǎng)絡(luò)公開課載體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，大學(xué)生無法全面、精準(zhǔn)地甄別其中的消極信息，很容易被不良的社會(huì)思潮影響，干擾其價(jià)值觀、世界觀、情感觀取向。目前，我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，一些西方敵對(duì)勢力會(huì)借助某些事件大做文章，將各類社會(huì)思潮以斷章取義、扭曲事實(shí)的方式展現(xiàn)出來，甚至抹黑我國，變相鼓吹和宣揚(yáng)西方的政治制度與價(jià)值理念，很容易讓大學(xué)生的思想和價(jià)值觀出現(xiàn)錯(cuò)誤與扭曲，不利于培育大學(xué)生積極、正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

(三)削弱主流意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)地位

當(dāng)前，反馬克思主義、非馬克思主義滲透在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，不利于培育大學(xué)生積極的價(jià)值理念。多元社會(huì)思潮通過不同形式、不同途徑，傳遞與主流意識(shí)形態(tài)的話語體系、價(jià)值指向、政治立場等相悖的信息，縮小了主流意識(shí)形態(tài)中的價(jià)值導(dǎo)向空間和話題空間，它們甚至試圖用錯(cuò)誤的意識(shí)形態(tài)和西方扭曲的價(jià)值觀轉(zhuǎn)變大學(xué)生的政治信仰，削弱了主流意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)地位，影響思政課德育的優(yōu)勢和作用。

四、新時(shí)代高校思政課引領(lǐng)社會(huì)思潮的路徑

(一)思政教師應(yīng)積極評(píng)價(jià)社會(huì)思潮

首先，高校思政教師應(yīng)找準(zhǔn)思政教材中的知識(shí)和社會(huì)思潮之間的融合點(diǎn)，加強(qiáng)社會(huì)思潮課堂活動(dòng)的實(shí)效性，在備課環(huán)節(jié)就鉆研教材內(nèi)容，分析教材中有關(guān)聯(lián)的社會(huì)思潮，進(jìn)行重點(diǎn)剖析與介紹，爭取取得理想的思政教學(xué)成效。其次，高校思政教師應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，密切關(guān)注并分析當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問題，讓大學(xué)生正確理解社會(huì)思潮的人文內(nèi)涵和價(jià)值導(dǎo)向。最后，高校思政教師應(yīng)注重講授和引導(dǎo)評(píng)價(jià)深度融合，運(yùn)用馬克思主義基本原理深度剖析社會(huì)思潮的多元影響、社會(huì)功能、理論實(shí)質(zhì)，指出社會(huì)思潮的發(fā)展趨勢、新特點(diǎn)、新變化，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤社會(huì)思潮的危害以及馬克思主義和不良社會(huì)思潮的不同之處。

(二)創(chuàng)新思政課的教學(xué)方法和教學(xué)手段

高校思政教師應(yīng)利用比較分析法和階級(jí)分析法剖析社會(huì)思潮。比較分析法的邏輯性較強(qiáng)，高校思政教師可運(yùn)用比較分析法對(duì)比社會(huì)思潮的內(nèi)容和社會(huì)中的熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)同思政課教育。在分析社會(huì)思潮時(shí)，可運(yùn)用馬克思主義的論據(jù)和階級(jí)理論，注重社會(huì)意識(shí)形態(tài)發(fā)展的階級(jí)地位和階級(jí)屬性。高校思政教師應(yīng)創(chuàng)新思政課的話語體系。第一，話語內(nèi)容要切合實(shí)際情況，結(jié)合大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活構(gòu)建思政課的話語體系，實(shí)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活與話語內(nèi)容相融合，使大學(xué)生用自己在課堂中學(xué)到的馬克思主義理論知識(shí)強(qiáng)化政治意識(shí)，用強(qiáng)大的社會(huì)責(zé)任感回?fù)翦e(cuò)誤的社會(huì)思潮。第二，在教學(xué)的過程中充分利用大學(xué)生喜歡的表達(dá)方式和表達(dá)習(xí)慣，改變以往理論話語的抽象性和理論性，用簡潔易懂的語言傳播積極思想，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思政話語的信任感和認(rèn)同感。最后，應(yīng)重視開展思政實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)樯鐣?huì)思潮的內(nèi)容較為復(fù)雜、廣泛，原有的理論灌輸根本無法讓大學(xué)生理解社會(huì)思潮，教師要積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過具有教育價(jià)值的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)傳播積極的社會(huì)思潮，比如讓大學(xué)生參加志愿服務(wù)活動(dòng)等，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)國家道路、黨的政策的認(rèn)同，學(xué)會(huì)全面、正確地看待社會(huì)思潮，提高抵制錯(cuò)誤社會(huì)思潮的能力。

(三)展示社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)社會(huì)思潮的導(dǎo)向作用

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中國特色社會(huì)主義的重要價(jià)值取向，是馬克思主義與中國國情結(jié)合的重要成果。高校應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于學(xué)科教育與專業(yè)教育中，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀與教材和課堂完美融合，讓大學(xué)生自強(qiáng)、自信、自尊，抵制消極社會(huì)思潮。高校還應(yīng)把社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到大學(xué)生的日常活動(dòng)中，建設(shè)良好的校園文化，提高大學(xué)生的素質(zhì)，使大學(xué)生能夠正確區(qū)各種社會(huì)思潮。高校應(yīng)以校園文化建設(shè)為基礎(chǔ)，開展大學(xué)生志愿活動(dòng)，為大學(xué)生營造健康、積極、和諧的德育氛圍，抵御消極社會(huì)思潮。比如，高校可在勞動(dòng)節(jié)、青年節(jié)、國慶節(jié)等重大節(jié)日活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況開展思政教育活動(dòng)，把校園文化建設(shè)融入意識(shí)形態(tài)教育活動(dòng)中，增強(qiáng)大學(xué)生的文化自信、文化認(rèn)同，使其自覺地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

(四)全面實(shí)施立體化思政教學(xué)模式

目前，高校思政課教學(xué)主要以“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)+課堂教學(xué)”的模式進(jìn)行，這種立體化教學(xué)模式能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)相融合。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的理論講授局限性，使“知”與“行”統(tǒng)一。首先，教師應(yīng)評(píng)析、介紹社會(huì)思潮，并且正確指導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合教學(xué)需要講解社會(huì)思潮的核心內(nèi)容及其產(chǎn)生背景，進(jìn)行深度的理論剖析，讓學(xué)生對(duì)馬克思主義立場有全面的認(rèn)知。其次，社會(huì)思潮具有較強(qiáng)的邏輯性，教師要帶領(lǐng)學(xué)生全面分析其產(chǎn)生的原因、目的，這樣才能做出精準(zhǔn)化、全面化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生掌握積極社會(huì)思潮的意義，抵制不良社會(huì)思潮。最后，教師可通過實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生剖析社會(huì)思潮，澄清理論是非。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師可在思政課中通過視頻、案例等讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，了解中國的現(xiàn)代化建設(shè)取得的令人矚目的成績，讓大學(xué)生有責(zé)任感，畢業(yè)后用自己所學(xué)的知識(shí)為國家的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

五、結(jié)語

綜上所示，高校的思政課應(yīng)引領(lǐng)社會(huì)思潮，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和情感觀，為之后投入工作、社會(huì)生活做好準(zhǔn)備。而通過思政課活動(dòng)引領(lǐng)社會(huì)思潮，需要遵循社會(huì)主義核心價(jià)值觀導(dǎo)向，豐富大學(xué)生的知識(shí)體系，拓寬大學(xué)生的視野，使大學(xué)生具有積極的道德價(jià)值觀，能夠在社會(huì)生活中明辨良莠，身心健康成長。