模擬課：不驚擾學生的教研新方式

●鄭大明

教研方式，經(jīng)過長期的改良與變革，由“老教師示范”“教材解讀”“集體備課”“說課”演變到“無學生上課”等形式，的確為學校教學研究特別是新教師培養(yǎng)做出了巨大的貢獻。

但是，隨著新時代的到來，許多新觀念新做法不僅困擾著新教師，同樣困擾著老教師。特別是許多上世紀末成長起來至今還相當活躍的名師，其示范課往往還是相當老套的理念與教法。一些地方的教研機構(gòu)依照國家文件提出的“課堂評價標準”雖然加入了很多新理念、新方法等名詞，但是在課堂上仍然無法完全體現(xiàn)出來。各種大型的公開課、示范課離不開教師“導、牽、引、追”，很多名家靠“追問式教學”演完一節(jié)課。

因此，新課程改革提出的“自主學習”“探究式學習”等教學主張，依然還是無法公開示范，特別是大型教研或者培訓活動需要借班上課，名師們都統(tǒng)統(tǒng)回避或者老調(diào)重彈。

在抗擊新冠疫情的時期，我們探索了一種新型的教研方式——模擬課。經(jīng)過一段時間的實踐，效果不錯。全國著名特級教師劉德武、徐斌、林俊等親自實踐，獲得很好的贊譽。

所謂模擬課，就是安排一位教師當“老師”，其余的教師當“學生”，然后按照預設的課程進度上課。這種方式至少有以下優(yōu)點：

首先，不需要驚擾學生。

教學研究，要能解決教學中的疑難問題。這些難題很多是認識上和行為上的問題，過去我們都是直接去找學生進行實驗的。孟子曰：“賢者以其昭昭使人昭昭，今以其昏昏使人昭昭。”這是對一些誤人子弟的人的批評?，F(xiàn)在的模擬課就是盡量自己先搞清楚，再去使學生明白。

其次，不需要追趕進度。

很多時候組織教研活動，特別是需要上公開課、示范課的時候，執(zhí)教者特別擔心教學進度。因為教研活動往往是事先確定而且多數(shù)是借班上課，時間與教學進度很難及時匹配，要么留著，要么重上，也不能得到真實的效果。

再次，不需要隱藏問題。

現(xiàn)在提倡在“問題解決中”學習。模擬課就是讓教師做學生來體驗“老師”的教學意圖、提出的學習任務和布置的作業(yè)。這些“學生”親自體驗，直接表達，會把許多掩藏在學生中的問題暴露出來，然后大家弄明白以后再去實踐。

最后，不需要提前試講。

過去的公開課、示范課、研究課都流行試講很多遍，目的是盡量體現(xiàn)老師的想法和做法?，F(xiàn)在的模擬課不需要試講了，只需要弄明白執(zhí)教者和自己團隊的教學意圖，盡量體現(xiàn)國家課程的意志，然后去教學實踐。