“大思政”視域下的初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
——以“家國難忘，血脈相連”的“海峽兩岸的交往”為例

張芬芳 福建省漳州第一中學(xué)

鐘勇強(qiáng) 福建省漳州外國語學(xué)校

2021 年7 月1 日，在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100 周年大會(huì)上，習(xí)近平總書記指出：“解決臺(tái)灣問題、實(shí)現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一，是中國共產(chǎn)黨矢志不渝的歷史任務(wù)，是全體中華兒女的共同愿望。要堅(jiān)持一個(gè)中國原則和‘九二共識(shí)’，推進(jìn)祖國和平統(tǒng)一進(jìn)程?！弊鳛橐幻麣v史教師，更應(yīng)該在“大思政”視域下以“四史教育”為抓手，立足于“大思政”課堂教學(xué)，引導(dǎo)青少年一代形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，明確新時(shí)代“大思政”背景下自身的責(zé)任感和使命感。因此，筆者以統(tǒng)編版初中歷史教材八年級(jí)下冊(cè)《海峽兩岸的交往》中的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐為例，淺談在“大思政”視域下“家國難忘，血脈相連”的熾熱的家國情懷。

一、“大思政”視域下“家國難忘”之“情”——用情景導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境

課堂以現(xiàn)收藏于國家博物館的一件臺(tái)灣老兵的白色夾克衫導(dǎo)入，夾克衫正面寫著“想家”，背面寫著：“西望鄉(xiāng)關(guān)何處是，夢(mèng)里家園路迢迢?！边@樣一件看似普通的夾克衫，卻充滿了強(qiáng)烈的思家思鄉(xiāng)之情，給人以極大的震撼力和沖擊力！首先，利用PPT 展示這件白色夾克衫及其主人的相關(guān)情況，創(chuàng)設(shè)渲染性、結(jié)構(gòu)化的情境，以情境激發(fā)情感，迅速抓住學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)，提高學(xué)生的課堂積極性和參與度。緊接著，通過多媒體展示有關(guān)“臺(tái)灣自古以來就是我國的領(lǐng)土”的史料，從歷史上看，三國時(shí)期，孫權(quán)派衛(wèi)溫到達(dá)夷洲；元朝時(shí)期，我國設(shè)立澎湖巡檢司管轄琉球；到清朝康熙年間設(shè)立臺(tái)灣府，隸屬福建省；1949 年國民黨敗退臺(tái)灣，自此大陸與臺(tái)灣分離。通過歷史的紅線，進(jìn)一步渲染氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

對(duì)于本課的教學(xué)，激趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境是第一步，也是重要一步。只有在營造濃厚氛圍的基礎(chǔ)上，才能為之后的歷史教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、“大思政”視域下“家國難忘”之“思”——用深化思維引領(lǐng)教學(xué)推進(jìn)

（一）以篇章式教學(xué)，設(shè)疑講解，突出重難點(diǎn)

本課的教學(xué)，筆者將分為五個(gè)篇章進(jìn)行，打造教學(xué)“五部曲”和情感“五重奏”，分別是第一篇章，秋之悲涼；第二篇章，秋之思念；第三篇章，秋之喜悅；第四篇章，秋之憧憬；第五篇章，秋之真諦。

第一篇章——秋之悲涼

面對(duì)現(xiàn)實(shí)，發(fā)出深沉叩問：我們血脈相連，為何骨肉分離？激發(fā)學(xué)生的情感漣漪和邏輯追問。進(jìn)而通過追溯歷史，打造深邃的歷史縱深感，讓學(xué)生了解掌握“臺(tái)灣自古以來就是我國的神圣領(lǐng)土”這一史實(shí)。引領(lǐng)學(xué)生通過感受廣闊的歷史畫卷，培養(yǎng)學(xué)生在“大思政”視域下的家國情懷。通過激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，形成學(xué)生情感共鳴，讓學(xué)生體會(huì)臺(tái)灣和祖國千絲萬縷的聯(lián)系，培養(yǎng)和鑄就在“大思政”視域下的家國情懷。

第二篇章——秋之思念

在本階段的教學(xué)中，發(fā)出歷史疑問：我們抬眼望故鄉(xiāng)，何時(shí)親人相聚？通過以下材料，引發(fā)學(xué)生思考：

本部為確保本省治安秩序，特自五月二十日零時(shí)起，宣告全省戒嚴(yán)。自即日起，除基隆、高雄、馬公三港口在本部監(jiān)護(hù)……其余各港，一律封鎖，嚴(yán)禁出入。

——《臺(tái)灣省戒嚴(yán)令》

通過問題切入，探討是人為的原因造成的骨肉分離，還是歷史的原因造成的血脈親人難聚。

接下來設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。以于右任的《望大陸》為切入點(diǎn)：這首詩歌《望大陸》（創(chuàng)作于1964 年），情深意切，表達(dá)了作者身處臺(tái)灣對(duì)大陸的濃濃思鄉(xiāng)之情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的歷史遐思，何時(shí)親人才能相聚？強(qiáng)化學(xué)生在“大思政”視域下的家國情懷。

第三篇章——秋之喜悅

在這一篇章的教學(xué)中，利用多媒體展示1979 年全國人大常委會(huì)發(fā)表的《告臺(tái)灣同胞書》、“九二共識(shí)”等史料，

中國政府已經(jīng)命令人民解放軍從今天起停止對(duì)金門等島嶼的炮擊……我們希望雙方盡快實(shí)現(xiàn)通航通郵，以利雙方同胞直接接觸，互通訊息，探親訪友，旅游參觀，進(jìn)行學(xué)術(shù)文化體育工藝觀摩。

——1979 年《告臺(tái)灣同胞書》

通過史料展現(xiàn)我國大陸為改善兩岸關(guān)系所做的艱苦努力和誠意，也讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到：改善兩岸關(guān)系是人心所向，大勢(shì)所趨。

教師通過微課、視頻播放等方式，激發(fā)學(xué)生的情感思維，讓學(xué)生感受到大陸為打破兩岸隔絕狀態(tài)所做的努力和展現(xiàn)出的誠意，了解臺(tái)灣老兵回家鄉(xiāng)的決心，體會(huì)臺(tái)灣人民所做的不懈抗?fàn)幰约皟砂蛾P(guān)系的松動(dòng)帶給人們的喜悅和慰藉。

第四篇章——秋之憧憬

通過展望未來，憧憬未來，用課件展示20 世紀(jì)90年代以來兩岸關(guān)系發(fā)展的重大事件。讓學(xué)生明晰兩岸交流主要是民間交流和政治交流兩條路并舉，友好交往是主趨勢(shì)。用課件展示2005 年胡錦濤會(huì)見中國國民黨主席連戰(zhàn)，2015 年習(xí)近平總書記會(huì)見中國國民黨主席馬英九以及近年來兩岸日益密切的交往等史料。

2015 年11 月7 日，兩岸領(lǐng)導(dǎo)人習(xí)近平、馬英九將在新加坡會(huì)面，就推進(jìn)兩岸關(guān)系和平發(fā)展交換意見。這是兩岸關(guān)系發(fā)展史上具有里程碑意義的大事?！瓐?jiān)持“九二共識(shí)”……共謀中華民族偉大復(fù)興，讓兩岸同胞共享民族復(fù)興的偉大榮耀。

——新華網(wǎng)2015 年11 月7 日《兩岸領(lǐng)導(dǎo)人握手、開創(chuàng)歷史性時(shí)刻》

讓學(xué)生明確兩岸關(guān)系的飛速發(fā)展對(duì)增進(jìn)海峽兩岸人民福祉的巨大作用。

第五篇章——秋之真諦

祖國統(tǒng)一是大勢(shì)所趨，民心所向，祖國應(yīng)該統(tǒng)一而且必須統(tǒng)一。用課件展現(xiàn)何文德老人去世時(shí)的遺憾。用“秋之真諦”收尾，進(jìn)一步開啟和深化學(xué)生思維，讓學(xué)生分組討論：影響祖國統(tǒng)一的有利因素有哪些？可以從哪些方面著手來推動(dòng)祖國統(tǒng)一？讓學(xué)生探究港澳問題和臺(tái)灣問題有哪些本質(zhì)上的不同？

整堂課環(huán)環(huán)相扣，層層深入，步步推進(jìn)，把學(xué)生的思維引向深入，形成了一個(gè)全周期、全要素、全過程的思維系列和結(jié)構(gòu)完整的邏輯鏈條。習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100 周年大會(huì)上指出：“解決臺(tái)灣問題、實(shí)現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一，是中國共產(chǎn)黨矢志不渝的歷史任務(wù)，是全體中華兒女的共同愿望。要堅(jiān)持一個(gè)中國原則和‘九二共識(shí)’，推進(jìn)祖國和平統(tǒng)一進(jìn)程。”習(xí)近平總書記的講話為我們指明了方向，彰顯了中國共產(chǎn)黨人和中國人民為維護(hù)祖國統(tǒng)一的堅(jiān)強(qiáng)意志。此階段的教學(xué)，融合“大思政”理念，激發(fā)了學(xué)生在“大思政”視域下的家國情懷和家國之思，將學(xué)生情感引向高潮，為思維引向深入奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）采用人物式教學(xué)，主線明晰，情感和思維共鳴

本節(jié)課設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)是以臺(tái)灣老兵何文德開啟，又以何文德老人沒有來到大陸的遺憾離世完結(jié)。主線明晰，深刻地展現(xiàn)了兩岸隔絕和分離帶給兩岸人民的苦痛，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史核心素養(yǎng)家國情懷教育的好契機(jī)。本課教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生的愛國情感和思維共鳴，激發(fā)學(xué)生在“大思政”視域下的家國情懷和愛國熱情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國統(tǒng)一的必然。課堂教學(xué)中的點(diǎn)撥升華和收束，更進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生在“大思政”視域下的家國情懷，使學(xué)生得到精神的洗禮、心靈的沖擊、感情的震撼。用視頻圖片展示臺(tái)灣返鄉(xiāng)探親團(tuán)到北京到西安黃帝陵，隔絕多年親人相聚等史料，有效地引領(lǐng)了學(xué)生的情感，重塑了學(xué)生的價(jià)值觀，夯實(shí)了學(xué)生在“大思政”視域下的家國情懷，增強(qiáng)學(xué)生的課堂積極性和參與度。

教學(xué)中通過激活學(xué)生的情感、激發(fā)學(xué)生的思維、強(qiáng)化學(xué)生在“大思政”視域下的家國情懷，使學(xué)生從小樹立為祖國統(tǒng)一而奮斗的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生努力建設(shè)祖國的情懷。

（三）以“大思政”教學(xué)，預(yù)設(shè)生成，培育家國情懷

在“大思政”視域下的家國情懷是歷史學(xué)科成就人的基本原則，里面蘊(yùn)含和彰顯著非常重要的信念因子和責(zé)任倫理，是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成。

世界上只有一個(gè)中國，大陸和臺(tái)灣同屬一個(gè)中國，中國的主權(quán)和領(lǐng)土完整不容分割?！瓏医^不允許“臺(tái)獨(dú)”分裂勢(shì)力以任何名義、任何方式把臺(tái)灣從中國分裂出去。

——《反分裂國家法》

通過引用這則材料，鼓勵(lì)學(xué)生自主解讀《反分裂國家法》的內(nèi)涵，學(xué)生通過詮釋材料，提煉出“‘堅(jiān)持一個(gè)中國’的原則是實(shí)現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一的基礎(chǔ)”這一重要論斷。

在“大思政”視域下的家國情懷是內(nèi)隱的、潛在的，歷史學(xué)科中有其自身的建構(gòu)，這也是歷史課堂教學(xué)最基本的精神框架，是需要對(duì)話生成、感悟激發(fā)、體認(rèn)升華的。本節(jié)課的教學(xué)有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的地滲透了在“大思政”視域下的家國情懷，擺脫了道德說教所帶給學(xué)生的虛無和厭煩，更加契合學(xué)生自身實(shí)際，更加有效地勾連了“大思政”視域下學(xué)生的情感世界和生活世界，更加有效地引領(lǐng)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、感知生活、思考生活。

當(dāng)前臺(tái)海局勢(shì)依然相當(dāng)復(fù)雜，國外反華勢(shì)力和島內(nèi)“臺(tái)獨(dú)”勢(shì)力依然存在。我們面臨的反分裂斗爭形勢(shì)依然會(huì)非常嚴(yán)峻。通過視頻播放臺(tái)灣民進(jìn)黨當(dāng)局倒行逆施的片段，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國的使命擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)生接好歷史的接力棒，自覺強(qiáng)化自身在“大思政”視域下的家國情懷，自覺培育和弘揚(yáng)愛國意識(shí)，紅心向黨，行動(dòng)為國。

（四）以史料性教學(xué)，領(lǐng)悟內(nèi)化，重塑學(xué)生心靈

通過觀看視頻《何文德回憶錄》，讓學(xué)生感知臺(tái)灣人民回歸故土、回歸祖國的迫切心愿，融入“基于情感訴求的角色扮演”的史料性教學(xué)法。通過情感訴求來表現(xiàn)歷史事件、歷史人物的經(jīng)歷是興趣教學(xué)法的一種特別應(yīng)用。這種教學(xué)方式是為了激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)活動(dòng)不能偏離這一目標(biāo)。

總之，本節(jié)課引入大量的史料，讓學(xué)生進(jìn)一步明確偉大的黨一心為國，一心為民，中國共產(chǎn)黨是民族的脊梁、國家的未來、人民的希望。只有偉大的中國共產(chǎn)黨才能肩負(fù)起歷史重任，只有偉大的中國共產(chǎn)黨才有能力、有決心、有信心、有意志實(shí)現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一，完成中華民族的偉大復(fù)興。這些都是要向?qū)W生傳遞的“大思政”視域下重要的精神信息，也是讓學(xué)生從小播撒在心間的重要的價(jià)值滲透因子。初中是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，是在“大思政”視域下的家國情懷教育展開的重要時(shí)期。只有在這個(gè)階段矯正學(xué)生的思維，讓他們形成正向的人生觀和價(jià)值觀，才能助力學(xué)生“扣好人生第一?？圩印薄?/p>

因此，本課的教學(xué)中，要注意用歷史事實(shí)激發(fā)學(xué)生的愛黨情懷，讓學(xué)生從小就樹立頌黨恩、念黨情、跟黨走的情懷。挖掘本節(jié)課包含的情感資源和思維資源，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感知、在感知中思考、在思考中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中內(nèi)化、在內(nèi)化中升華。

三、“大思政”視域下“家國難忘”之“融”——建構(gòu)與生成融通，課魂反哺育情懷

本課樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生在“大思政”視域下獲得基本的歷史知識(shí)和能力，培養(yǎng)了良好的品德和健全的人格，升華了本課的主題，深化了課魂反哺的作用。

臺(tái)灣問題是一個(gè)歷史遺留問題，除了梳理初中歷史教材（統(tǒng)編版）的相關(guān)內(nèi)容，還要注意用古今貫穿的觀點(diǎn)來學(xué)習(xí)歷史，通過撫今追昔，把臺(tái)灣的前世今生貫穿起來，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，拓寬了學(xué)生的歷史視野，同時(shí)激發(fā)、鼓勵(lì)、啟示學(xué)生，通過多渠道搜集“大思政”理念核心素養(yǎng)的相關(guān)素材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效能，使課堂教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)一步深化。課堂主要展現(xiàn)的是各個(gè)時(shí)期政府和領(lǐng)導(dǎo)人的對(duì)臺(tái)政策以及關(guān)于兩岸關(guān)系發(fā)展的宏觀敘事。

在整節(jié)課教學(xué)中，情感教學(xué)法貫穿始終。課堂以臺(tái)灣老兵何文德的白色夾克衫入手，把秋天分為五個(gè)篇章，立意新穎，構(gòu)思精妙。運(yùn)用詩歌、報(bào)紙等各種類型的素材，穿插其中，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情感和期盼祖國統(tǒng)一的心靈共鳴。教師還采用多樣化的教學(xué)手段，利用圖片、表格、文字、視頻等多種形式，促使學(xué)生對(duì)建構(gòu)知識(shí)，特別是圖片上的“少了臺(tái)灣這一點(diǎn)就不是一個(gè)完整的中國”這一關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生采用小組獨(dú)立探究或合作式學(xué)習(xí)，來完成教學(xué)中生成的問題，證明了統(tǒng)一是中華民族的根本利益所在，合則兩利，分則無益。統(tǒng)一是不可阻擋的歷史潮流，是歷史的必然趨勢(shì)。本節(jié)課進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了“教—學(xué)—評(píng)”一體化的建構(gòu)與生成融通，課魂反哺育情懷。

總之，本節(jié)課的教學(xué)有張力、有內(nèi)涵、亮點(diǎn)頻現(xiàn)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰、主線明確，教師在“大思政”視域下以培育學(xué)生家國情懷為目標(biāo)，以情感貫穿為主線，以核心素養(yǎng)為中心，以翔實(shí)的史料實(shí)證為依托，成梯度、成序列、成鏈條地打造感知序列、探究序列和認(rèn)知序列。本堂課教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)融入、深度融入、科學(xué)融入、有效融入，為學(xué)科教學(xué)提供了很好的示范。