■甘肅省民樂縣第三中學(xué) 錢 才
史料實(shí)證是歷史學(xué)科的重要組成部分,是歷史課獨(dú)有的教學(xué)特色之一,通過分析史料實(shí)證能了解歷史、重現(xiàn)歷史。因此,在初中階段,培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)是必不可少的教學(xué)內(nèi)容。史料實(shí)證素養(yǎng)培養(yǎng)是初中歷史教師重要的教學(xué)任務(wù)。在初中階段,教師要了解培養(yǎng)史料實(shí)證的現(xiàn)實(shí)意義,必須重視史料實(shí)證素養(yǎng)培養(yǎng),并明確史料實(shí)證教學(xué)目標(biāo)任務(wù),將立德樹人理念作為培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證的任務(wù)目標(biāo),并重視使用和開發(fā)史料實(shí)證,讓學(xué)生通過史料實(shí)證了解歷史、學(xué)習(xí)歷史,更扎實(shí)地掌握歷史知識(shí),讓史料實(shí)證素養(yǎng)發(fā)揮教育意義,不斷提高學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。
歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的綜合知識(shí)能力的發(fā)展十分有必要,史料在歷史教育中占據(jù)重要的地位。因此,歷史學(xué)科學(xué)系十分重視對史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)。要求學(xué)生必須掌握區(qū)分歷史文獻(xiàn)、歷史人物的基本知識(shí),熟記歷史敘述的相關(guān)參考資料,還需有自己的觀點(diǎn),充分了解歷史解釋和史實(shí)之間的關(guān)系等。培養(yǎng)歷史學(xué)科素養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生獨(dú)立選擇適合的歷史材料和資源,鉆研歷史知識(shí),對史實(shí)有自己的觀點(diǎn)與想法,并能深入研究歷史資料得出結(jié)論?,F(xiàn)階段,一些初中歷史教師對史料實(shí)證的培養(yǎng)不夠重視,學(xué)生應(yīng)用能力相對較弱,必須加強(qiáng)史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng),達(dá)到新課改的目標(biāo),提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索歷史的能力。初中歷史教師要培養(yǎng)學(xué)生歷史認(rèn)識(shí)技能,并幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,將價(jià)值觀、技能、情感加以整合,形成一種獨(dú)特的歷史學(xué)科素養(yǎng)。
培養(yǎng)歷史學(xué)科素養(yǎng)能幫助學(xué)生全面發(fā)展,是歷史這一科目中最重要的部分。歷史學(xué)科素養(yǎng)共有五方面內(nèi)容,主要是唯物歷史觀、學(xué)習(xí)主要思想、研究歷史思想、時(shí)空觀念、歷史基礎(chǔ)知識(shí)。史料是學(xué)習(xí)歷史中所用到的重要性資料,史料實(shí)證就是培養(yǎng)歷史學(xué)科素養(yǎng)用到的學(xué)習(xí)方式。歷史教師以課本中每一單元教學(xué)內(nèi)容為主,以單元教學(xué)目標(biāo)為中心,恰當(dāng)?shù)匾脷v史史料,以史料為基礎(chǔ)創(chuàng)建歷史情景,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、探索歷史,從情感、思想等角度感受歷史、分析歷史、探究歷史。歷史學(xué)習(xí)研究是通過挖掘史料認(rèn)識(shí)和解釋歷史的。因此,在學(xué)習(xí)歷史的過程中必須有史料實(shí)證作為引導(dǎo)。初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,必須從情感、歷史知識(shí)等方面不斷培養(yǎng)歷史素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生用史料實(shí)證探索歷史的能力,正確看到歷史事件和歷史人物,不斷提升道德情操,逐步形成符合發(fā)展的優(yōu)秀的價(jià)值觀與道德觀。
史料實(shí)證是學(xué)習(xí)者在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)過程中,運(yùn)用正確的歷史態(tài)度和歷史學(xué)習(xí)方法對可信的史料整理和辨析,形成判斷和認(rèn)識(shí)。史料實(shí)證是歷史學(xué)科的一項(xiàng)重要的基本核心素養(yǎng),并在相關(guān)的核心素養(yǎng)框架中處于中心地位。初中歷史教師必須充分認(rèn)識(shí)歷史學(xué)科史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng),重視歷史課堂教學(xué)主陣地中學(xué)生的主體性,重視歷史學(xué)科教育理念創(chuàng)新,重視史料實(shí)證的策略選擇,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用史料,通過史料來解釋和剖析歷史,得出正確的歷史觀點(diǎn)或結(jié)論。
教師要利用課堂培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)。通過搜集圖片、視頻等方式,營造歷史學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生參與到探索史實(shí)中。比如,在學(xué)習(xí)與孫中山先生有關(guān)的內(nèi)容時(shí),僅僅依靠歷史教科書上的相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生無法全面了解孫中山先生領(lǐng)導(dǎo)民主主義革命的經(jīng)過。課前教師可以布置任務(wù),讓學(xué)生了解孫中山先生的經(jīng)歷,歷史上與孫中山先生有關(guān)的重大事件等,并預(yù)習(xí)課文,根據(jù)課文整理內(nèi)容。在課中,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起整理資料,辨別資料真假,共同思考和探索歷史上的孫中山先生。在課后,教師還可以給予學(xué)生充足時(shí)間,讓學(xué)生歸納歷史問題,并將所用資料的性質(zhì)和來源進(jìn)行區(qū)分,感受史料的價(jià)值。不僅培養(yǎng)史料實(shí)證意識(shí),還能讓學(xué)生理智地看待問題,用求真、求實(shí)的態(tài)度學(xué)習(xí),提高學(xué)生思考問題和解決問題的能力。
教師是培養(yǎng)初中生史料實(shí)證素養(yǎng)的主體。因此,教師必須重視初中生史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前,初中歷史教學(xué)中,許多教師仍沒意識(shí)到史料實(shí)證素養(yǎng)對初中生發(fā)展的重要性,還未能擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛。教師必須與時(shí)俱進(jìn)革新教育理念,讓教育理念指導(dǎo)教學(xué),并高度重視史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課堂中合理應(yīng)用史料論證,教師必須發(fā)揮引導(dǎo)作用,積極引導(dǎo)學(xué)生使用史實(shí)分析歷史事件或人物,不斷提升初中生史料實(shí)證素養(yǎng)。初中歷史教師還要不斷提高自身能力,引用多種教學(xué)方法,搭建豐富的教學(xué)知識(shí)體系,深挖歷史教材重點(diǎn)和難點(diǎn),不斷提高培養(yǎng)初中生史料實(shí)證素養(yǎng)。教師還要保證所用史料符合初中教材,并將二者互相結(jié)合,逐步提升學(xué)生思辨、思考、分析能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的工具是歷史教材,教師培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的載體也是教材。因此,初中歷史教材編排必須與史料實(shí)證相一致,歷史教材必須符合時(shí)代發(fā)展,必須與時(shí)俱進(jìn)。比如,人教版初中歷史教材中可以增添歷史場景、地圖等,尤其要標(biāo)注歷史圖片的來源,提高學(xué)生的探索能力,培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)。教師在培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)時(shí)要從學(xué)生的發(fā)展考慮,史料實(shí)證素養(yǎng)培養(yǎng)過程較復(fù)雜,教師不但要考慮學(xué)生當(dāng)前面臨中考的問題,還要在實(shí)質(zhì)上培養(yǎng)初中生的積極性。教師的培養(yǎng)方法對學(xué)生能力提升有很大影響,在方法的探究和選擇上,都需要嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行培養(yǎng),選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,有效地培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)。
在初中的歷史課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該重視學(xué)生作為教學(xué)主體的作用,要將初中學(xué)生的課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合,達(dá)到更有效的史料實(shí)證素養(yǎng)的提升效果。課前預(yù)習(xí)階段要培養(yǎng)學(xué)生搜集史料的能力,教師應(yīng)針對教材學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生搜集史料,提前熟知課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)背景。課后鞏固階段教師可設(shè)置辯論賽形式讓學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn),形成求證精神。課外活動(dòng)中教師可以組織學(xué)生閱讀相關(guān)的歷史書籍,以拓寬學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)視野。需要注意的是,寫歷史的書繁多而且雜亂,初中學(xué)生對相關(guān)歷史書的鑒別能力相對較弱。因此,歷史教師要根據(jù)學(xué)生情況結(jié)合史證結(jié)論挑選觀點(diǎn)正確、史料翔實(shí)、內(nèi)容難度適中的書推薦給學(xué)生自主閱讀,進(jìn)一步提高學(xué)生史料實(shí)證能力。
在此基礎(chǔ)上,史料實(shí)證體現(xiàn)了歷史學(xué)科的基本特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證這一核心素養(yǎng),也是培養(yǎng)學(xué)生求真、求實(shí)的史學(xué)品格。在初中歷史教學(xué)中,無論是教師還是初中生都必須了解史料實(shí)證的含義與意義,教師還要了解如何界定史料實(shí)證,并為學(xué)生講解史料實(shí)證的探索路徑與策略。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng),也要提高自身專業(yè)素養(yǎng),發(fā)揮引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生探索歷史史料、熟悉歷史史料。這樣不僅能提高學(xué)生的分析能力、學(xué)習(xí)能力,還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,幫助初中生學(xué)好歷史,促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展。
在課堂上,部分歷史教師會(huì)采用提問的形式讓學(xué)生集中注意力,并了解學(xué)生掌握程度,通過提問加深學(xué)生對歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。教師還要鍛煉學(xué)生用史實(shí)自主探究歷史的能力,并為學(xué)生解答疑惑。在使用教材時(shí),要學(xué)會(huì)提出疑問,在教師的幫助下,學(xué)生主動(dòng)提出為什么,并主動(dòng)找出問題的答案,還需要提高學(xué)生提問的價(jià)值。只有會(huì)提問,才能引導(dǎo)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生自主探究和解答問題的能力。在培養(yǎng)學(xué)生思考能力時(shí),不能脫離教材,必須與教材中的觀點(diǎn)相一致,培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)。在課前,許多教師會(huì)讓學(xué)生搜集與教材相關(guān)的資料。課堂中,學(xué)生跟隨教師一起分析資料時(shí),會(huì)出現(xiàn)史料與教材內(nèi)容有差異的現(xiàn)象,并提出自己的疑惑。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑惑,讓學(xué)生勇于問出為什么,只有質(zhì)疑才能讓學(xué)生主動(dòng)探究史實(shí)。在課后,可以讓學(xué)生通過搜索相關(guān)證據(jù),驗(yàn)證歷史真?zhèn)危粩嗵岣叻治瞿芰?、探索能力,提高初中生思維能力,培養(yǎng)較高的史料實(shí)證素養(yǎng)。
教師培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)必須改變傳統(tǒng)的教育理念,重視課堂,以史料實(shí)證素養(yǎng)為切入點(diǎn),使用多種教學(xué)策略不斷提高課堂效率,促進(jìn)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的形成。教師要培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)就要擺脫課堂、教材的限制,不僅要培養(yǎng)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)能力,還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀、課外探究的習(xí)慣。把課堂中所學(xué)方法應(yīng)用到課外閱讀中,逐步加深對教材內(nèi)容的理解,鍛煉探究歷史的能力。初中生在應(yīng)用史料過程中,需要反復(fù)閱讀加深理解才能得出最后結(jié)論。因此,閱讀是鍛煉學(xué)生史料實(shí)證探索的主要途徑。在閱讀時(shí),初中生不僅要理解史料內(nèi)容,還要對史料內(nèi)容加以驗(yàn)證,經(jīng)過反復(fù)閱讀后,總結(jié)、驗(yàn)證得出結(jié)論。閱讀可以增加初中生應(yīng)用史料實(shí)證的經(jīng)驗(yàn),不斷提升史料實(shí)證素養(yǎng)。在課堂上,教師還可以從課外讀物入手,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀,主動(dòng)搜尋與教材相關(guān)的課外讀物,并獲取所需資料,對歷史史實(shí)真?zhèn)芜M(jìn)行分析、辨認(rèn)。為提高學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生閱讀熱情,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與多個(gè)歷史書籍交流會(huì),引導(dǎo)學(xué)生提出疑問,并探尋歷史資料找到答案,不僅能提高學(xué)生積極性,還能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)歷史的快樂,讓學(xué)生主動(dòng)閱讀、喜愛閱讀、探索閱讀。使用史料不受地點(diǎn)限制,不僅可以在課堂中應(yīng)用,還可以在課外讀物、課外活動(dòng)中應(yīng)用,穩(wěn)步提高學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)。
當(dāng)前初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師還具有一定的依賴性。在歷史教學(xué)中,教師需要起到示范性作用。這就要求教師必須具有高水平的專業(yè)素養(yǎng)能力,在課堂及日常生活中的行為都要對學(xué)生起到規(guī)范作用。教師在歷史課堂上以教材內(nèi)容為基礎(chǔ),深入研究史料的運(yùn)用及提高史料實(shí)證素養(yǎng)的方法,提高自身史料實(shí)證專業(yè)能力,明確課堂思路,制定目標(biāo),在教學(xué)過程中可實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在提升素養(yǎng)的同時(shí),教師要幫助學(xué)生樹立正確的史料實(shí)證培養(yǎng)觀念,教師也要樹立正確的實(shí)證教學(xué)觀念。歷史教學(xué)雖然較為復(fù)雜,但是歷史事件之間有可能會(huì)有聯(lián)系或者反復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象,教師在開展教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮自身特點(diǎn),挖掘事件中隱藏的信息,找到關(guān)聯(lián)性,并教授、示范史料實(shí)證,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)。教師在提高自身史料實(shí)證素養(yǎng)時(shí),教師要定期主動(dòng)進(jìn)行培訓(xùn),提高自身專業(yè)能力,在學(xué)習(xí)歷史方面使學(xué)生能熟悉運(yùn)用史料,發(fā)揮其示范作用,使學(xué)生在提高史料實(shí)證素養(yǎng)時(shí)可以按照教師的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí),并幫助學(xué)生在教師進(jìn)行解讀、分析史料時(shí)觀察學(xué)習(xí)方法,并不斷優(yōu)化成為自己的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)。
在歷史教學(xué)過程中,教師要遵循教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的雙邊性教學(xué)原則,所以教師對于歷史課堂來說要發(fā)揮主導(dǎo)作用,主導(dǎo)學(xué)生通過教師設(shè)定的教學(xué)情境進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先,教師在設(shè)定教學(xué)情境時(shí),要考慮課堂教學(xué)的效果,歷史教學(xué)主要使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí),并不斷提高史料實(shí)證素養(yǎng),學(xué)生對課程知識(shí)掌握的程度至關(guān)重要。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí),教師需要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法。例如,以復(fù)習(xí)導(dǎo)入法或者故事導(dǎo)入法的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生的探究興趣,從而順利展開歷史教學(xué)。其次,教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用時(shí),注意不要忽略學(xué)生的主體地位,教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生在課堂上多發(fā)表觀點(diǎn)、自主思考、解決問題及營造輕松有效的學(xué)習(xí)氛圍,帶動(dòng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史,能準(zhǔn)確地將史料證據(jù)進(jìn)行分析,并還原歷史真相。最后,教師在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),注意設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要符合教材,并適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平,避免出現(xiàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)過大、過難,學(xué)生難以理解的情況。在課堂中,教師可以多采取問答形式,向?qū)W生提出問題,可以分組進(jìn)行討論或獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過信息化技術(shù)條件下的多媒體教學(xué)模式,廣泛搜集和整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史事件圖片和視頻資料,采用圖片、視頻方式,提高學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣和好奇心,在課堂學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生更專心學(xué)習(xí)歷史,有效提高史料實(shí)證素養(yǎng)。
綜上所述,歷史素養(yǎng)是初中學(xué)生在歷史課程學(xué)習(xí)中,要形成的關(guān)于歷史知識(shí)、歷史學(xué)習(xí)能力及情感態(tài)度和價(jià)值觀的綜合能力素養(yǎng),史料實(shí)證能力是學(xué)生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)中必備的學(xué)習(xí)品質(zhì)。初中歷史教師要了解史料實(shí)證素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義,并根據(jù)初中階段歷史教學(xué)現(xiàn)狀,培養(yǎng)初中學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的路徑,探索養(yǎng)初中學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的策略,采取有效的方式培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)。教師在重視課堂、教育理念、教材和教育方法培養(yǎng)學(xué)生史料正式素養(yǎng)的時(shí),還要做到充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、閱讀、示范及主導(dǎo)作用,通過不斷探索創(chuàng)新教學(xué)手段,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助,使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下不斷提高史料實(shí)證素養(yǎng)的能力,促進(jìn)歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。