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      班主任在班級管理中以德治班的理論與策略

      2022-03-17 16:26:55甘肅省高臺縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校張登峰
      天津教育 2022年6期
      關(guān)鍵詞:德治德育班級

      ■甘肅省高臺縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 張登峰

      班主任通過以德治班能培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng),糾正學(xué)生的一些錯誤想法,促進學(xué)生全面發(fā)展。而在傳統(tǒng)的工作中,班主任往往會忽略德育工作,影響了班級管理效率。為此班主任需要改變傳統(tǒng)觀念,重視以德治班措施的落實,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,構(gòu)建融洽的班集體,從而提高班級管理的效率。

      一、班主任在班級管理中存在的問題

      (一)忽視德育的重要性

      班主任在工作中更多的是考慮學(xué)生成績的提升,以及是否遵守各項紀律。而忽略了對學(xué)生的德育。本身班主任的工作繁忙,而且受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念影響。并沒有分太多的時間開展德育工作,而是更多地幫助學(xué)生克服影響學(xué)習(xí)因素,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這就導(dǎo)致一些學(xué)生的道德素養(yǎng)相對較差,影響了學(xué)生的全面發(fā)展。在班級中,教師未與學(xué)生建立平等的關(guān)系。教師與部分學(xué)生之間的關(guān)系是壓制與服從的關(guān)系,經(jīng)常以命令的口吻要求學(xué)生,學(xué)生犯了錯誤后教師總是憑借絕對的權(quán)威去批評、訓(xùn)斥學(xué)生。這些行為不僅不利于友好班級氛圍的營造,而且還嚴重傷害了學(xué)生的自尊心、自信心,損害了學(xué)生人格尊嚴,也導(dǎo)致師生關(guān)系更加緊張。

      (二)班級管理的模式傳統(tǒng)

      在日常的班級管理工作中,一些班主任思想觀念落后,采取的管理模式也相對傳統(tǒng),以強硬的手段進行治理。制定的班級制度中,更多的是禁止行為和懲罰措施。而且忽略了學(xué)生的個體化差異,采用統(tǒng)一的標準來約束不同發(fā)展程度的學(xué)生忽略了素質(zhì)教育的落實。久而久之,學(xué)生會陷入十分壓抑的環(huán)境,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

      (三)忽視學(xué)生自我教育

      杜威曾說道:“任何主張將(道德)知識灌注在一無所有的心靈上的各種教育方法,都應(yīng)該被揚棄。”當(dāng)前班主任的班級管理工作就存在這一種傾向。通過調(diào)查可知,班主任在班級管理工作中是以教師為中心,根據(jù)學(xué)校有關(guān)要求給學(xué)生制定條條框框,讓學(xué)生在各種規(guī)范內(nèi)、框架內(nèi)學(xué)習(xí)。這種管理方式雖然有利于創(chuàng)造出嚴明的紀律,但它將班級管理與德育相割裂,將班級管理與德育,以及學(xué)生生活之間的聯(lián)系割斷,忽視了學(xué)生在生活中及學(xué)習(xí)中的自我教育和發(fā)展。這種教育方式與管理方法并沒有將學(xué)生看作一個有獨立意志與情感的主體,而是將學(xué)生作為一種接收規(guī)范、知識,以及各種規(guī)則的容器。因此,這樣的班級管理會嚴重損傷學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與自我教育動力,無法讓學(xué)生形成以自我為導(dǎo)向的道德實踐能力。

      二、班主任在班級管理中開展以德治班的重要性

      (一)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)

      在班級管理中開展以德治班落實德育,幫助學(xué)生正確辨識在社會生活網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的一些不良影響,提高他們辨別是非的能力。同時也能強化他們的道德意識,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些心理問題,幫助學(xué)生疏導(dǎo)、解決這些問題,促進他們形成健全的人格。在班級管理的過程中,班主任也會適時地引導(dǎo)學(xué)生的思想道德觀念,糾正學(xué)生的一些錯誤行為,逐步提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

      (二)構(gòu)建良好師生關(guān)系,提高管理效率

      在德育的過程中,班主任尊重學(xué)生的主體地位,加強和學(xué)生的溝通交流,了解他們的個體化差異。從而有效地滲透德育的內(nèi)容,糾正學(xué)生的各項行為和思想,在這一過程中學(xué)生逐漸向班主任敞開心扉,進行良好、有效的溝通,學(xué)會互相尊重,構(gòu)建一個良好的師生關(guān)系。在今后的管理工作中,學(xué)生能自覺地遵守班主任制定的各項規(guī)章制度,學(xué)生之間相互幫助解決各種問題,形成一個良好的班級氛圍,有助于提高班主任的班級管理效率。

      (三)推動素質(zhì)教育進一步發(fā)展

      現(xiàn)代教育的核心是素質(zhì)教育,而素質(zhì)教育強調(diào)人的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展,注重學(xué)生的個性發(fā)展。近些年,我國一直在強調(diào)素質(zhì)教育改革,各學(xué)校也在高喊素質(zhì)教育口號推行各種教學(xué)改革與管理改革。但實際上,在班級管理中滲透德育理念,將班級管理與德育有機結(jié)合就是一種最科學(xué)可行且合理有效的素質(zhì)教育實踐路徑。鄧小平同志提出“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。21世紀的社會,需要的是有良好道德、優(yōu)秀品行,創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力,獨立思想,以及意志品質(zhì)的人才。因此,學(xué)校的教學(xué)與管理工作不能將知識傳授作為主要目標,學(xué)校及班主任要在培養(yǎng)學(xué)生知識技能的同時,培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì),發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。在班級管理中滲透德育理念,班級管理模式、管理方向及管理效果將發(fā)生很大改變。班主任實施以德治班就意味著其會在班級管理工作中尊重學(xué)生主體地位,重視學(xué)生的思想觀點及個性化發(fā)展需求,并能積極地為學(xué)生營造充滿平等、自由、和諧、有愛的班級氛圍。

      三、班主任在班級管理中開展以德治班的策略

      (一)轉(zhuǎn)變班主任的觀念,落實好德育

      在班級管理中開展以德治班,首先就需要轉(zhuǎn)變班主任的認知觀念,提高班主任對素質(zhì)教育落實的重視程度。加強自身的學(xué)習(xí),積極參加一些交流活動,分享經(jīng)驗,學(xué)習(xí)他人成功的方法,不斷提高自身的綜合素質(zhì),滿足以德治班的要求。班主任需要具有強烈的責(zé)任感,對學(xué)生做到認真負責(zé)。通過自己的一言一行來引導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生,幫助學(xué)生樹立正確的三觀。班主任通過自身的努力實踐和不斷學(xué)習(xí),能逐步改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,積極地落實德育。在班級管理中,班主任必須做好自我定位,要正確認識自己是學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者,是學(xué)生的朋友與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。班主任要轉(zhuǎn)變以往錯誤觀念,為以德治班工作的開展打好基礎(chǔ)。經(jīng)研究與實踐證明,良好的師生關(guān)系能增強學(xué)生對教師的信任感,讓學(xué)生體會到教師的關(guān)愛,進而積極主動地支持教師各項工作。同時,教師也能在和諧平等的師生關(guān)系中感受更大的責(zé)任,感受學(xué)生的友好,進而更積極主動地走進學(xué)生、了解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。因此,班主任必須做到平等對待每一位學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,呵護學(xué)生的尊嚴,以平等、發(fā)展的眼光和謙虛的態(tài)度看待學(xué)生,要盡量消除“學(xué)生小,學(xué)生什么也不懂,說出的話沒有價值”等這類錯誤思想。在班級管理工作中,班主任要抱著平等、寬容、包容的心態(tài)與學(xué)生相處,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點,并引導(dǎo)學(xué)生將閃光點放大。班主任要承認在學(xué)生身上可以發(fā)生一切的可能性。班主任要相信學(xué)生具有優(yōu)秀品質(zhì),并給學(xué)生展示他們高尚道德機會。

      (二)建立有效的班級文化

      文化是人類社會的珍貴資源,良好的文化環(huán)境能對學(xué)生產(chǎn)生熏陶、陶冶、規(guī)范及促進等作用,讓學(xué)生自覺規(guī)范自身言行舉止,在學(xué)習(xí)知識的同時也發(fā)展品德,實現(xiàn)能力、素質(zhì)全面發(fā)展。因此,在班級管理中班主任要重視班級文化建設(shè),并能利用各項有效資源與科學(xué)手段建設(shè)健康的班級文化,為良好班風(fēng)及學(xué)風(fēng)的形成打好基礎(chǔ)。如班主任可建設(shè)班級制度文化,充分利用制度去規(guī)范、消除學(xué)生的不良言行,推動學(xué)生走上良性發(fā)展軌道。班主任可與學(xué)生一起探討,確定本班級成員需要遵守的行為準則,確定大家都認可的道德觀與價值觀等,然后將其納入班級規(guī)范中,要求學(xué)生自覺遵守。班主任還可通過實踐活動建設(shè)良好的班級精神文化。如為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)技能與培養(yǎng)品德,可在平時合理安排時間組織學(xué)生適當(dāng)參加一些勞動,在勞動中感悟人生道理,培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)。班主任可利用課外活動等時間組織學(xué)生開展拔河比賽、練球聯(lián)誼賽等團體活動,利用這些活動培養(yǎng)學(xué)生的團體意識,集體榮譽感,增強學(xué)生協(xié)作精神,提高班級凝聚力。除此之外,班主任還可組織開展主題教育活動,在每周班會課上開展“自我評價會”“民主評價會”等,讓學(xué)生進行自我批評、自我管理、自我建設(shè)。

      (三)學(xué)校完善相關(guān)制度建設(shè),形成有效保障

      為了確保班主任積極開展以德治班,實現(xiàn)班級管理的創(chuàng)新。學(xué)校需要注重制度的建設(shè),形成一個有效的保障,規(guī)范和約束班主任的行為強化學(xué)校監(jiān)管,及時杜絕一些不合理的規(guī)定和管理行為,尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)校制度是學(xué)校的立校之本,根據(jù)以德治班的需求來確定制度的內(nèi)容??梢詤⒄找恍┏晒Φ陌咐?,在實踐的過程中不斷地完善制度。引進責(zé)任制,細化班主任的各項職責(zé),強化他們的責(zé)任意識。在日常工作中積極的踐行規(guī)章制度,做好以德治班的一系列工作,為學(xué)生提供一個良好的班級環(huán)境。

      (四)加強和學(xué)生的溝通,構(gòu)建和諧師生關(guān)系

      在素質(zhì)教育背景下,班主任改變傳統(tǒng)的管理模式,注重以德治班??紤]到學(xué)生的主體地位、各項任務(wù)及管理目標的制定都會以學(xué)生為核心。在日常的管理工作中,通過和學(xué)生的交流溝通,了解學(xué)生的想法、困難、問題。為學(xué)生提供解決方案,從而構(gòu)建一個和諧的師生關(guān)系,更有利于今后的管理工作。這一過程無疑是一個漫長且艱難的,需要班主任以平等的身份和學(xué)生溝通交流,引導(dǎo)學(xué)生逐步敞開心扉。班主任要經(jīng)常觀察學(xué)生的各項表現(xiàn),尤其是注意學(xué)生的一些反常情況。應(yīng)該多給予關(guān)心、照顧。例如,班主任發(fā)現(xiàn)班上的一位女同學(xué)一改以往的樂觀,不再主動和教師同學(xué)交流互動。為此班主任特意詢問了與女生交好的幾個同學(xué)和女同學(xué)媽媽,得知這個女同學(xué)的媽媽生病了,現(xiàn)在家里就她一個人。了解到情況后,班主任和幾個班干部商量,代表班級去醫(yī)院慰問。同時,與女同學(xué)關(guān)系好的幾個女生也邀請她去自己家里同住。班主任也和其他幾個任課教師商量,會多多注意這一位女同學(xué),并不會過分責(zé)怪她。班主任通過這一系列措施,使女同學(xué)感受到了班集體的溫暖,也能通過有效的溝通交流,逐步走進學(xué)生心中,在學(xué)生的心中樹立了一個良好的形象。

      (五)加強班級文化建設(shè),營造良好班級氛圍

      班級文化能影響學(xué)生的一言一行,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。班級文化包括了價值觀、思維模式、道德情操等一系列內(nèi)容。它是集體生活中不可或缺的內(nèi)容,也是良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)形成的前提。通過加強班級文化的建設(shè),營造一個良好的班級氛圍,實現(xiàn)以德治班的管理目標。首先,班主任制定班級制度文化,確定了民主管理是主要的管理模式,以此為核心來制定紀律、衛(wèi)生、學(xué)生綜合素質(zhì)等制度。實施民主管理,尊重不同層次的學(xué)生。其次,是加強班級物質(zhì)和精神文化的建設(shè)。班主任可以選擇學(xué)生喜愛的名人作家的優(yōu)秀作品來裝飾教室環(huán)境,形成良好的文化氛圍,激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上、積極進取。最后,定期開展各項文化活動,引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中。通過參與其中的思想觀念、核心價值來影響學(xué)生的認知,使學(xué)生逐步糾正自己的行為,提高道德素養(yǎng)。

      (六)開展多樣化的創(chuàng)新性活動

      多樣化的實踐性活動,可以為學(xué)生的人際交往提供平臺和機會,這也是學(xué)生品德形成的動力之一。在社會客觀關(guān)系中可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的道德觀點,并養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣,促進其良好個人品德品性的形成。班主任在進行以德治班的過程中,要結(jié)合學(xué)生的心理、年齡等特點,開展多樣化的實踐性活動,并對活動內(nèi)容、形式進行創(chuàng)新與優(yōu)化,使其更加符合學(xué)生需求和德育需求,從而讓學(xué)生在多元化的活動形式中,形成良好的思想品德,實現(xiàn)學(xué)生身心健康成長。首先,可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行優(yōu)化,如開展班會形式,讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)心得等進行交流共享,同時也可以開展師生座談會,增加教師與學(xué)生之間的溝通交流,讓教師了解學(xué)生的心理訴求,以便對教學(xué)活動進行優(yōu)化與改進,提高教學(xué)有效性;也可以成立不同的學(xué)習(xí)興趣小組,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,增加學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性和積極性;此外,也可以開展心理健康教育活動,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理壓力問題,對其進行有效性疏導(dǎo),促進學(xué)生以更加飽滿的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動;其次,對紀律管理活動進行創(chuàng)新,例如,可以結(jié)合班級管理紀律規(guī)則內(nèi)容,進行改變,讓學(xué)生以小品、話劇的形式進行展現(xiàn),或者也可以為學(xué)生播放一些有關(guān)班級紀律的影視作品等,讓學(xué)生提高道德認識的同時,強化其道德實踐,增加紀律信念。再次,創(chuàng)新集體活動形式,集體活動是班級管理中的必要內(nèi)容,同時也是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品行的重要性途徑,班主任要結(jié)合學(xué)生實際情況,展開創(chuàng)新型的集體活動形式與內(nèi)容,如讓學(xué)生自編自演愛國主義話劇,使其愛國情懷受到熏陶與感染,促進學(xué)生在日常班級生活中文明行為。最后,開展多樣化的生產(chǎn)勞動活動,熱愛勞動、尊重勞動人民是學(xué)生必備的優(yōu)良品德之一,班主任可以利用寒暑假時間鼓勵學(xué)生開展社會實踐活動,培養(yǎng)其熱愛勞動、在勞動中學(xué)會如何克服困難的良好品性。

      四、結(jié)語

      總之,在新時期,班主任應(yīng)注重傳統(tǒng)管理模式的創(chuàng)新,摒棄傳統(tǒng)的思想和管理模式,尊重學(xué)生的主體地位,考慮學(xué)生的個體差異,根據(jù)這一差異來制訂管理計劃。加強和學(xué)生的交流互動,了解他們對自身、班集體的看法。進一步改善其中的問題,開展民主管理,還需要加強班級文化的建設(shè),營造良好的班級氛圍,提高學(xué)生的歸屬感,實現(xiàn)以德治班的管理目標。

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