農(nóng)村小學數(shù)學教學生活化的方法

■甘肅省張掖市高臺縣黑泉鎮(zhèn)中心小學 盛世濤

數(shù)學知識只有在生活中得到實踐應用，才能真正發(fā)揮其功能效用。在素質(zhì)教育理念指導下，農(nóng)村小學數(shù)學教學要創(chuàng)新教學理念，改革教學模式，實現(xiàn)生活化教學，加強數(shù)學教學與生活實際的聯(lián)系，鍛煉學生的思維能力和實踐能力。本文主要對農(nóng)村小學數(shù)學教學現(xiàn)狀問題進行分析，并重點探究農(nóng)村小學數(shù)學生活化教學方法，旨在進一步提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。

小學數(shù)學知識具有一定的抽象性，數(shù)學學習存在一定的難度，容易影響小學生的學習積極性。而有的數(shù)學教師觀念落后，教學方式單一，缺乏與生活實際的聯(lián)系，學生的創(chuàng)造性思維和實踐動手能力難以得到有效鍛煉?；诖?，要轉(zhuǎn)變教學理念，樹立生活化的教學意識，強化數(shù)學教學與農(nóng)村實際生活的有效融合，在真實的生活情境、生活材料基礎(chǔ)上，讓學生對抽象的數(shù)學知識近距離認知和領(lǐng)悟，構(gòu)建更加生動、形象的數(shù)學教學課堂，吸引學生興趣，提高農(nóng)村小效數(shù)學教學效果。

一、農(nóng)村小學數(shù)學教學生活化背景

農(nóng)村和城市相比有著明顯的差距，尤其是在教育資源上，農(nóng)村的教學條件不夠理想，教師的觀念也相對保守，使得教學活動的開展受阻，直接影響教學成效。目前，在農(nóng)村小學教學中，生活化教學理念未能被充分利用，很多教學任務(wù)都是在課堂上完成，這沒能很好地體現(xiàn)學習成果，學生的學習主動性降低。相較于其他學科，小學數(shù)學的邏輯性更強，若未能將其生活化和形象化，勢必影響到小學生的理解，也不利于他們感知數(shù)學知識的意義。生活化教學方案的運用具有現(xiàn)實意義，可以將學生適當代入到生活氛圍中，使其感知到數(shù)學與生活的聯(lián)系，明確學習的具體價值，合理利用學習的具體路徑。生活中極具趣味性的元素和小學數(shù)學完美結(jié)合，促使學生的學習積極性得到提升，同時還能主動感知數(shù)學和生活的連接點，對強化數(shù)學成績，鞏固數(shù)學基礎(chǔ)等均有幫助。現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中，數(shù)學生活化是相對棘手的問題，生活化教育理念的發(fā)展使教育擁有了勃勃生機，真正掀起了數(shù)學生活化的浪潮，在教育改革背景下，教學要求也針對小學數(shù)學教學的生活化提出了新標準。小學數(shù)學教學中，生活化的教學標準隨之提升，農(nóng)村教育工作者應該正視當前的形勢，積極運用相關(guān)手段開展教學活動，這對培養(yǎng)學生終身學習意義具有重大意義。

二、農(nóng)村小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀問題

生活是數(shù)學知識的重要來源，只有在生活中實踐應用，才能促進學生對數(shù)學知識的真正掌握和領(lǐng)悟，促進其創(chuàng)造性能力和實踐能力的提升?？梢哉f，數(shù)學教學與生活實際息息相關(guān)，密不可分。但是在實際的農(nóng)村小學數(shù)學教學中，由于小學生年齡較小，思維模式不成熟，對抽象的數(shù)學知識領(lǐng)悟能力不足，學習主動性較差，甚至對數(shù)學學習存在排斥的現(xiàn)象，嚴重影響學習效果；此外，農(nóng)村小學教學觀念落后，教學方式單一，填鴨式的教學方式難以引起學生學習興趣，而且教學形式和教學內(nèi)容與生活實際嚴重脫離，素質(zhì)教學理念難以在教學實際中有效落實；農(nóng)村教材、教具較為落后，資金缺乏，教師觀念不能得到及時更新，很多知識、理念與現(xiàn)實社會脫離，難以有效連接；農(nóng)村小學教學評價方式主要是以考試為主，對學生的綜合素養(yǎng)缺乏全面考察，導致素質(zhì)教育目標難以實現(xiàn)?；诖耍處熞Y(jié)合時代發(fā)展特點，并順應教育改革要求，對農(nóng)村小學數(shù)學教學模式進行優(yōu)化改革，推行生活化的教學模式，強化數(shù)學知識與農(nóng)村生活實際的聯(lián)系，提升數(shù)學教學形式多樣化和靈活性，增加課堂教學趣味性，促進學生學習興趣和學習質(zhì)量的提升。

三、農(nóng)村小學數(shù)學生活化教學方式的可行性分析

隨著教育改革的逐漸深入，新課標的提出對農(nóng)村小學數(shù)學教學目標、教學方式的優(yōu)化與創(chuàng)新帶來了新的啟示。在此背景下，小學數(shù)學教材內(nèi)容發(fā)生了極大的改變，增加了很多生活化的元素，很多數(shù)學問題都是基于生活化場景提出的，進一步推動了數(shù)學理論知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，并在課堂教學中構(gòu)建生活化場景，讓學生產(chǎn)生熟悉感，激發(fā)學生對數(shù)學知識的探究欲望，強化其對數(shù)學理論知識的感性認知，增加學生數(shù)學知識學習的趣味性和成就感體驗，推動數(shù)學教學效果的提升。由此可見，實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化是新課標的關(guān)鍵性要求，是小學數(shù)學教學改革的重要發(fā)展方向。數(shù)學來源于生活，最終也要應用于生活實際問題的解決，所以數(shù)學與生活息息相關(guān)。數(shù)學知識具有較高的應用性屬性，在新課標數(shù)學教材中，尤其是在練習設(shè)計中，也側(cè)重突出了數(shù)學學科知識與生活實際的緊密性聯(lián)系，融合了很多社會生活問題，如市場營銷、出租車費等，數(shù)學生活化教學可以讓學生對數(shù)學學習有更深刻的領(lǐng)悟，并讓學生形成良好的數(shù)學學習意識，掌握利用數(shù)學思維解決實際生活問題的能力與技巧，并學會觀察生活，強化學生綜合素養(yǎng)的提升。此外，生活化教學方式，拓展了教學形式和方法，突出數(shù)學教學靈活性和趣味性，能結(jié)合學生的實際特點開展針對性與個性化教學。這種教學模式更加符合小學生年齡、心理特點。小學生數(shù)學邏輯思維還不成熟，他們在對數(shù)學問題進行思考時，往往會在腦海中將其生活化轉(zhuǎn)化，通過數(shù)學知識的學習對生活現(xiàn)實進行重新認識，掌握生活本質(zhì)。在數(shù)學體系中，數(shù)學概念、定理、問題等都與生活息息相關(guān)，在對數(shù)學知識進行應用時也要依托現(xiàn)實問題。概括來說，在小學生學習數(shù)學過程中，就是不斷提出問題、探索問題和解決問題的過程。學生通過其生活實際經(jīng)驗提出相關(guān)的數(shù)學問題，并通過創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，將其與學生的最近發(fā)展區(qū)進行聯(lián)系融合。而學生思維能力的提升就是通過動作思維——形象思維——抽象思維的過程逐漸形成。由此可見，小學數(shù)學生活化教學與小學生的思維特點相契合，可以助力學生獲得更好的學習效果，推動其數(shù)學邏輯思維能力的提升。

四、農(nóng)村小學數(shù)學教學生活化方法策略

（一）挖掘生活素材，提高學生學習興趣

在生活化教學模式下，教師要注重對小學數(shù)學教學知識進行有效性延伸，促進數(shù)學與生活實際的聯(lián)系，利用數(shù)學理論知識解決農(nóng)村生活實際問題，同時在農(nóng)村生活實踐中對數(shù)學理論知識進行有效應用。增加小學數(shù)學教學的時代性，注入新的活力。在具體教學中，教師要注重充分挖掘農(nóng)村生活中的數(shù)學教學素材，拓展數(shù)學課堂教學范圍，豐富教學內(nèi)容，增加課堂趣味性。例如，在學習“表內(nèi)乘法”的相關(guān)知識時，教師可以結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況，組織學生對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的商鋪展開調(diào)研，獲得相應的數(shù)據(jù)信息，并在課堂教學中讓學生對這些數(shù)據(jù)進行整理，在解決數(shù)學問題時進行有效應用。通過這種方式可以充分挖掘生活素材的應用價值，拓展教學內(nèi)容，而且在學習任務(wù)的驅(qū)動下，學生參與興趣更高，能有效鍛煉獨立思考和實踐動手能力。

（二）開展實踐活動，鍛煉學生應用能力

生活化教學模式下，教師不僅要促進課堂教學改革，還要對課堂教學進行延伸，組織開展多樣化的課外實踐活動，為學生創(chuàng)建更多應用數(shù)學知識的機會和平臺，促進學生深化理解和領(lǐng)悟數(shù)學理論知識，強化其實踐應用能力。在學習“相遇問題”相關(guān)知識時，教師可以把學生領(lǐng)出教室，在較為開闊的場地組織開展實踐活動，對該知識要點進行實踐驗證。例如，可以把學生均衡地分為幾個學習小組，分別對同地同向、反向以及兩地相向等數(shù)學概念知識進行論證，以便讓學生對這些抽象性的數(shù)學知識進行形象化認知，掌握基本的數(shù)學知識原理，領(lǐng)悟其精髓知識，從而能對這類問題進行高效的解決。由此可見，實踐活動的開展，為學生提供了更多的實踐機會，并把數(shù)學知識與生活實際相聯(lián)系，讓學生對數(shù)學知識的內(nèi)在價值具有更清晰的認知。

（三）創(chuàng)建教學情境，培養(yǎng)學生生活意識

在數(shù)學教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，并結(jié)合學生實際特點、知識水平，了解其實際生活情況，并在此基礎(chǔ)上為其創(chuàng)建真實的教學情境，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗在情境中進行角色扮演，從而促進數(shù)學知識學習與農(nóng)村生活實際的有效連接，增加數(shù)學教學的感情色彩，激發(fā)學生內(nèi)在學習動力。例如，在學習“因數(shù)與倍數(shù)”的相關(guān)知識時，可以為學生創(chuàng)建工廠車間的教學情境，讓學生扮演配件工人等角色，并在“工作”中對所學知識進行實踐應用。還可以讓學生扮演鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地管理人員，對院落面積大小進行測量，并結(jié)合所學“組合圖形的面積”的相關(guān)知識，對其綜合面積進行計算。通過生活情境的創(chuàng)建，為學生提供角色扮演平臺，讓學生對生活中的各類角色進行真實體驗，并把數(shù)學知識與各個崗位工作進行有效聯(lián)系，充分認知到數(shù)學知識的實際效用，提升其社會生活適應能力，激發(fā)其學習動力，并增加課堂教學趣味性，促進學生綜合數(shù)學能力的全面提升。

（四）綜合應用多媒體技術(shù)，強化教學趣味性

由于經(jīng)濟落后，資金不足，很多農(nóng)村小學對現(xiàn)代化教育教學技術(shù)的應用還沒有得到全面普及和推廣，嚴重限制了農(nóng)村教育質(zhì)量的提升。基于此，學校要結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)實際情況，加大教育教學資金投入，引進現(xiàn)代化的教學技術(shù)和設(shè)備，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的價值，為學生構(gòu)建信息化、形象化、靈活化的教學課堂，利用視頻、音頻、動畫等形式對數(shù)學知識進行多方面展示，把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為形象化的生活物體，促進學生對數(shù)學知識的直觀化理解，拓展學生思維，強化數(shù)學知識與生活實際、社會、世界的聯(lián)系。

（五）設(shè)置生活化的課前預習任務(wù)

良好的課前預習習慣對提升小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)很有幫助。因此，教師可以結(jié)合教學需求，為學生設(shè)置生活化的課前預習任務(wù)，讓學生在生活化問題的引導下，對將要學習的知識進行基本的了解，并掌握學習難點與重點，為其課堂學習活動的開展奠定基礎(chǔ)，同時也可以通過課前預習活動的開展，讓學生積累更多生活化的數(shù)學素材，引導學生在生活中引入數(shù)學知識，激發(fā)其學習興趣。例如，在學習“圓的周長和面積”相關(guān)知識之前，教師可以鼓勵學生在生活中找一些圓形的物體，如硬筆、樹樁等，并測量其直徑、周長，再結(jié)合測量結(jié)果對兩者之間的關(guān)系進行思考，通過這種方式可以加深學生對圓的相關(guān)知識的認知和理解，并對圓周長的測量以及計算方式進行全面掌握，讓學生對數(shù)學知識的內(nèi)在奧妙進行感性認知，激發(fā)學習興趣，推動數(shù)學學習效率的提升。在相應的任務(wù)布置中，應結(jié)合學生的實際情況加以分析，做到因材施教，讓學生接受針對性的指導。

（六）布置生活化的課后作業(yè)

小學數(shù)學課后作業(yè)的合理設(shè)置，可以幫助學生查缺補漏，并對所學知識進行強化鞏固，加強數(shù)學學習質(zhì)量。在素質(zhì)教育背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，對傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)模式進行調(diào)整，要從追求作業(yè)的“量”逐漸轉(zhuǎn)向追求作業(yè)的“質(zhì)”。數(shù)學是一門應用性較強的學科，而且數(shù)學學習的最終目的是要在生活中進行應用，并幫助學生解決生活實際問題。因此，在布置數(shù)學課后作業(yè)時，教師要注重結(jié)合具體情況，結(jié)合生活元素、場景等問題學生設(shè)計科學合理的課后作業(yè)，讓學生對完成作業(yè)的過程中增強對社會生活的領(lǐng)悟和觀察能力，使學生深刻感知到，數(shù)學源于生活又歸于生活的本質(zhì)。通過這種教學方式可以逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學學習情感態(tài)度，形成良好的數(shù)學學習思維和邏輯思維，推動其數(shù)學學習能力的全面性提升。例如，在學習距離與時間的相關(guān)應用題時，教師可以為學生布置以下作業(yè)，“小明家到學校的距離為800米，他用量十分鐘走到學校，那小明每分鐘走了多少米呢？”在該問題基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵學生對學校到自己家的用時以及每分鐘所走的距離進行記錄和測量，然后結(jié)合所學知識對自己家到學校的實際距離進行計算。這種教學方式把數(shù)學作業(yè)與學生的實際生活聯(lián)系起來，讓學生產(chǎn)生熟悉感，并將復雜抽象性的數(shù)學題目轉(zhuǎn)化為形象化的生活問題，既能降低學習難度，也能進一步提升學生的學習興趣，提高學生作業(yè)完成質(zhì)量，培養(yǎng)學生的生活化數(shù)學思維，提升學生解決實際問題的能力。對小學生來說，課后作業(yè)對鞏固基礎(chǔ)具有較大的幫助，同時還能為后續(xù)學習積蓄能量，因此，教師應該重視課后作業(yè)布置的合理性和科學性。

五、注意事項

農(nóng)村和城市間的差距顯著，想要穩(wěn)步推行生活化教學，還需結(jié)合農(nóng)村實際情況加以分析，運用科學化的手段開展教學活動，以此調(diào)動學生的學習積極性，促使學生的學習效率穩(wěn)步提高，也讓教學成果更加理想。在農(nóng)村小學數(shù)學生活化教學中，要注重保障生活化教學場所的安全性，并與農(nóng)村生活實際情況相聯(lián)系，與小學生認知能力和知識水平相匹配。此外還要注重設(shè)置多樣化的生活化問題，鼓勵學生對生活中的數(shù)學問題進行發(fā)現(xiàn)、思考和解決，助力學生掌握利用數(shù)學知識解決生活問題的能力，真正實現(xiàn)農(nóng)村小學數(shù)學教學與生活實際的全面融合。在具體的教學活動中，教師應該做到因材施教，同時也可運用分層教學方針，確保教學成果符合預期，真正滿足農(nóng)村小學生學習需要，推動農(nóng)村教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學數(shù)學教學模式，創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學方法，構(gòu)建生活化數(shù)學教學課堂，深入挖掘生活教學素材，實現(xiàn)數(shù)學理論教學與農(nóng)村生活實際有效連接，促進學生對數(shù)學知識的深度領(lǐng)悟與理解，對提升學生的知識應用能力，鍛煉其創(chuàng)造性思維，提高數(shù)學課堂教學效果具有重要意義。