教育信息化2.0 時代計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程新型教育教學(xué)模式探究①

王文妹

（福建省長樂職業(yè)中專學(xué)校，福建 福州 350200）

2018 年4 月，教育部提出《教育信息化2.0 行動計劃》，從某種程度上來說代表著當前我國的教育信息化已經(jīng)從“1.0 時代”邁進“2.0 時代”。針對這樣的情況，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中要順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，進一步促進新型教育教學(xué)模式的有效落實，并針對當前課程教學(xué)過程中存在的問題進行深入分析，切實落實相對應(yīng)的創(chuàng)新策略。

一、教育信息化2.0 時代的內(nèi)涵

教育信息化2.0 時代是當前我國教育信息化發(fā)展的全新階段，突出強調(diào)在應(yīng)用的驅(qū)動之下確保信息技術(shù)和教育能夠進行更深層次的融合，同時在融合的過程中不斷創(chuàng)新和改進，取得更加理想的創(chuàng)新效益。與1.0 時代進行對比能夠看出，教育信息化2.0 時代在教學(xué)模式方面進行不斷的改革和創(chuàng)新，使課程教學(xué)進一步充分實現(xiàn)線上和線下互相融合，同時對于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力進行更有效的調(diào)動和激發(fā)，使學(xué)生更加積極主動的進行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)其主體地位。與此同時，在教育教學(xué)過程中進一步充分實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化、使整體教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出智能化的變革趨勢。

二、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教育教學(xué)中存在的主要問題

1.教學(xué)內(nèi)容比較陳舊落后

在我國的教學(xué)體系中，該課程已經(jīng)教學(xué)很長時間，其中所涉及的內(nèi)容往往沒有得到及時有效地更新和完善，缺乏應(yīng)有的時效性和針對性，并沒有充分滿足當前的迅猛發(fā)展的教育信息化要求。例如，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課本中還在學(xué)習(xí)Windows7 的相關(guān)內(nèi)容，但是在實際應(yīng)用中是Windows10 甚至更高的版本，這足以說明在教材中相關(guān)內(nèi)容往往還是比較陳舊的內(nèi)容，缺乏應(yīng)有的實用性，盡管能夠滿足日常的辦公需求，但是當前信息社會迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容缺乏網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化、人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容，不能充分滿足社會和崗位的發(fā)展要求。

2.學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和水平存在很大差異

目前，從整體情況來看，學(xué)生在教育信息化2.0 時代所呈現(xiàn)出的計算機應(yīng)用能力和綜合水平有著很大的差異，學(xué)生因為家庭背景、經(jīng)濟情況、學(xué)習(xí)能力、性格習(xí)慣等有著很大的不同，所以針對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的掌握情況和基礎(chǔ)而言，也存在著很大的差異，針對計算機專業(yè)學(xué)生而言，其計算機應(yīng)用能力和綜合技能都有很大的優(yōu)勢，因為學(xué)生人數(shù)眾多，教師在實際教學(xué)過程中無法顧及所有學(xué)生，不能真正執(zhí)行因材施教的原則，所以導(dǎo)致實際的教學(xué)成效受到很大限制。

3.教學(xué)過程中往往重實踐操作、輕理論

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，課程基本都安排在機房里面，教師和學(xué)生對實踐操作的內(nèi)容較為熟悉，但是本課程里邊涉及很多的基礎(chǔ)理論知識，在環(huán)境的限制下，理論知識往往學(xué)習(xí)得不夠扎實，在考試過程中也是機考，所以導(dǎo)致了理論和實踐操作不能很好地融會貫通，理論知識靠死記硬背，實踐操作靠練習(xí)固定的模式，但學(xué)生的實踐技能和綜合應(yīng)用能力無法得到切實提升，更不能在實踐的過程中對理論進行充分應(yīng)用，由此導(dǎo)致學(xué)生理論知識和實踐操作相分離，沒有活學(xué)活用觸類旁通，就沒有真正意義上實現(xiàn)學(xué)以致用。

4.“灌輸式”教學(xué)方式仍然普遍存在

在具體的教學(xué)過程中往往仍然采取灌輸式的教學(xué)模式，并沒有充分激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和自主探究精神，學(xué)生的主體地位也沒有得到充分的確立，在這樣的情況下導(dǎo)致實際的教學(xué)效果不夠理想。除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究精神，因為沒有得到充分的激發(fā)，因此也沒有敢于質(zhì)疑的精神，在這樣的情況下導(dǎo)致學(xué)生迷信學(xué)術(shù)或者教材等等，對于教師的操作方法只是按部就班地進行，缺乏現(xiàn)代計算機以及信息化觀念，自身視野不能得到拓展，由此導(dǎo)致計算機綜合應(yīng)用能力十分欠缺。

三、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程新型教育教學(xué)模式的實施策略

1.從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實因材施教的基本原則

在實際的教學(xué)過程中可以看出，學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)有著比較大的差異，因此在實際的教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，切實落實因材施教的基本原則，有重點、有目的、循序漸進地進行教學(xué)，使學(xué)生能夠充分掌握教育信息化的核心內(nèi)涵，在專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)方面有顯著提升。在實際教學(xué)環(huán)節(jié)，針對基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，可以從基礎(chǔ)抓起，耐心細致地進行指導(dǎo)，使學(xué)生消除對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識和相關(guān)內(nèi)容的恐懼感或者排斥感。針對有一定基礎(chǔ)的學(xué)生而言，要在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上進一步提升教學(xué)的難度，使學(xué)生的興趣得到充分的激發(fā)，進而在綜合能力和應(yīng)用技能方面有顯著提升。在激發(fā)學(xué)生興趣的過程中可以在課堂上利用多媒體教學(xué)方式，用計算機制作出相對應(yīng)的三維動畫，然后模擬實物對于整個過程進行充分的展示，這樣能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激活，同時切實掌握相應(yīng)的計算機知識應(yīng)用情況，學(xué)生能夠更加深入地了解和掌握計算機的相關(guān)應(yīng)用技能。

2.在教學(xué)思路和方法上進行改進和創(chuàng)新

對于“灌輸式”教學(xué)和思路要進行切實突破和改進，針對教學(xué)模式進行切實創(chuàng)新，使新模式能夠得到充分的應(yīng)用，以此使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到顯著增強。在具體的教學(xué)過程中，要充分實現(xiàn)分層次教學(xué)，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來進行有效的引導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識的同時能夠更有效地增強實踐技能。例如，教師利用釘釘、學(xué)習(xí)通、學(xué)眾文教等平臺來布置學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)視頻、課中學(xué)習(xí)任務(wù)以及課后的練習(xí)題。通過應(yīng)用這些平臺增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生的成就感。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行分組，劃分出相對應(yīng)的小組，基礎(chǔ)比較扎實的學(xué)生任組長，以學(xué)生來教學(xué)生，相互之間進行鼓勵和優(yōu)勢互補，在交流的過程中更大程度上提升學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)出良好的師生關(guān)系，以此使學(xué)習(xí)效果得到進一步提升。課后安排學(xué)生做一些手抄報、宣傳稿等讓學(xué)生學(xué)以致用，進一步提升計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的技能。

3.理論與實操實現(xiàn)同步教學(xué)

在新教學(xué)模式的推進過程中，要確保學(xué)生更有效地進行計算機應(yīng)用實踐，針對實踐教學(xué)方法進行不斷的改革和創(chuàng)新，確保計算機知識理論和實操同步推進，使學(xué)生能夠全身心地融入實踐操作過程中來，然后結(jié)合自身的理論知識和生活需求，使兩者密切結(jié)合，利用更生動形象的任務(wù)，讓學(xué)生不斷的探索和實踐，以此充分實現(xiàn)學(xué)以致用，理論實踐相互認證和結(jié)合，大腦和手有效配合，這樣才能在更大程度上提升計算機教學(xué)質(zhì)量和效果。在具體的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合具體情況設(shè)置出相對應(yīng)的任務(wù)，打造相對應(yīng)的任務(wù)情境，一邊對學(xué)生進行相對應(yīng)的理論指導(dǎo)，另一邊要著重做好實踐操作指導(dǎo)，然后制定出行之有效的學(xué)生實踐評價體系，以此使學(xué)生的動手操作能力得到充分增強，同時更有效的強化知識內(nèi)容，使其實踐操作效率得到顯著提升。

4.進一步有效加強互動教學(xué)

在新教學(xué)模式的推進過程中，要著重加強互動式教學(xué)的操作，特別是在實訓(xùn)課程教學(xué)過程中，要確保學(xué)生和教師一起動手做相應(yīng)的項目，以此充分實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主操作，進而使師生之間的關(guān)系更加融洽。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，教師要具備應(yīng)有的創(chuàng)新能力，對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行突破，充分實現(xiàn)靈活應(yīng)用，不斷的探索和實踐，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感到快樂、感受到學(xué)習(xí)的魅力。

通過以上分析能夠明顯看出，在當前的教育信息化2.0 時代，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)也要推陳出新，對教學(xué)模式和方法要進行有效改進，使學(xué)生理論和實踐融合的能力得到顯著提升，使學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)后能夠解決實際的問題，從而更有效地適應(yīng)學(xué)生今后的崗位和工作需要。