如何開展有效的小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程

■青海大學(xué)附屬小學(xué) 熊雪蓮

活動(dòng)課程在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)施，不僅是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的改革趨勢，也是素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正得到落實(shí)的需要，更是學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上得到全面發(fā)展的關(guān)鍵。從這里可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)開展活動(dòng)課程的重要性。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更要積極探索出開展活動(dòng)課程的有效策略，最終促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績得到明顯提升。在我國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，大多數(shù)教師由于受到應(yīng)試教育觀念的影響，過于重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績而選擇向?qū)W生灌輸更多的數(shù)學(xué)理論知識，而學(xué)生其他方面的能力則沒有得到應(yīng)有的重視和培養(yǎng)。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力過大，學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣逐漸被消磨，更可怕的是學(xué)生的心理健康還有可能出現(xiàn)一些問題。面對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念，設(shè)計(jì)出更加科學(xué)的活動(dòng)課程，最終促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)課程的開展下而得到更全面的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的特點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)科學(xué)性

與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)相比，活動(dòng)課程的目標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)科學(xué)性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往更加重視數(shù)學(xué)理論知識的傳授和講解，以及數(shù)學(xué)思想方法的灌輸。而活動(dòng)課程的目標(biāo)則是從學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和個(gè)人興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)出多種多樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)在參與這些活動(dòng)的過程中得到一定的提升，最終促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到良好發(fā)展。因此，可以將小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的目標(biāo)總結(jié)為以下幾點(diǎn)：重點(diǎn)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)熱情；有效拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野；注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和邏輯能力的培養(yǎng)和提升；促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)課程中得到個(gè)性化的數(shù)學(xué)成長等。

（二）組織形式強(qiáng)調(diào)主體性

活動(dòng)課程在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的開展就是為了充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而這也是活動(dòng)課程的一個(gè)明顯特征。因此，教師在開展活動(dòng)課程的實(shí)際過程中始終要將學(xué)生的主動(dòng)性放到首位。要想做到這一點(diǎn)，那么教師就要注意以下幾個(gè)問題：第一，所開展的數(shù)學(xué)活動(dòng)課程內(nèi)容必須基于學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)以及數(shù)學(xué)認(rèn)知水平之上，絕不能與數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容脫軌，否則活動(dòng)課程的開展就會(huì)失去意義。只有做到了這一點(diǎn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)課程中的參與程度才能得到明顯提升。第二，教師要把握好自己在數(shù)學(xué)活動(dòng)課程中的位置和作用。與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相比，數(shù)學(xué)活動(dòng)課程中更加強(qiáng)調(diào)教師的作用，即指導(dǎo)作用。若學(xué)生在活動(dòng)課程中失去了教師的正確指導(dǎo)和耐心點(diǎn)撥，那么就會(huì)具有一定的盲目性，學(xué)生對其中所涉及的數(shù)學(xué)知識也就不會(huì)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的開展也就難以很好的效果。從這里可以總結(jié)得出，教師的正確指導(dǎo)是學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮的重要保證。

（三）活動(dòng)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)趣味性

充分激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究興趣和動(dòng)力，是數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的關(guān)鍵任務(wù)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)課程的時(shí)候必須注重趣味性。教師可以注意以下三方面。第一，教師的教學(xué)語言和手勢動(dòng)作。有時(shí)候，教師的一句話或者是一個(gè)動(dòng)作，甚至是一個(gè)眼神都有可能引起學(xué)生對數(shù)學(xué)活動(dòng)的探究興趣。第二，數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。無論是哪一種數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，能充分激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，就說明活動(dòng)內(nèi)容具有一定的趣味性，這也是學(xué)生可以長時(shí)間保證濃烈數(shù)學(xué)探究興趣的重要保障。第三，數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式。無論是數(shù)字游戲，還是猜謎語等其他數(shù)學(xué)活動(dòng)形式，只要能讓學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識，就是可行的。

（四）活動(dòng)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)滲透性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)必須凸顯出數(shù)學(xué)這門課程的特點(diǎn)，可以說，數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容不一定的是為了活動(dòng)課程，但是必須能揭示出數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)以及數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，是幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的重要方法和思想，同時(shí)也是幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)規(guī)律的重要工具。因此，它對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。因此，教師要將數(shù)學(xué)思想方法滲透到活動(dòng)課程中。

（五）學(xué)習(xí)途徑強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性

小學(xué)數(shù)學(xué)的活動(dòng)課程需要將學(xué)生動(dòng)手操作作為重要基礎(chǔ)。若學(xué)生未能做到動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)，這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)課程就難以發(fā)揮出真正的價(jià)值。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造出動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以完整地經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)課程中的體驗(yàn)就會(huì)得以提升。社會(huì)實(shí)踐、數(shù)學(xué)調(diào)查等數(shù)學(xué)活動(dòng)，都是培養(yǎng)和提升學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的重要途徑。通過這些數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以更正確地認(rèn)識到數(shù)學(xué)這門課程的實(shí)用性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的價(jià)值

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的特點(diǎn)決定了學(xué)生可以充分發(fā)揮出自身的數(shù)學(xué)積極性和自主性。學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好選擇自己喜歡的數(shù)學(xué)內(nèi)容去深入探究，選擇自己所喜歡的數(shù)學(xué)探究形式去掌握數(shù)學(xué)知識。之所以小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程更容易吸引學(xué)生，是因?yàn)楦淖兞藢W(xué)生被動(dòng)接受和理解數(shù)學(xué)知識的方式，讓學(xué)生的主體地位得到凸顯。有的學(xué)生在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上往往很難有機(jī)會(huì)參與探究數(shù)學(xué)知識的過程，但是在數(shù)學(xué)活動(dòng)課程中則可以找到發(fā)揮出自身數(shù)學(xué)能力的途徑，這也就可以在很大程度上調(diào)動(dòng)出學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

每一個(gè)學(xué)生都有自己不同的特征，都有著不同的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力，再加上家庭環(huán)境的不同，學(xué)生之間的差異是在所難免的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分把握學(xué)生之間的差異，并且要為學(xué)生的個(gè)性化數(shù)學(xué)發(fā)展創(chuàng)造條件，這是活動(dòng)課程的目標(biāo)之一。而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師往往都是一視同仁，傳授相同的數(shù)學(xué)理論知識，無法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求?；顒?dòng)課程則可以很好地為學(xué)生的個(gè)性化數(shù)學(xué)發(fā)展提供空間，最終促進(jìn)學(xué)生成長為獨(dú)立且自主的優(yōu)秀人才。

（三）有利于提升學(xué)生的綜合能力

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識為主，雖然已經(jīng)逐漸開始發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，但是由于受到多方面的限制，學(xué)生各方面的數(shù)學(xué)能力仍然得不到較好的培養(yǎng)。而活動(dòng)課程則為學(xué)生提供了空間，學(xué)生需要充分利用自身的數(shù)學(xué)知識以及生活經(jīng)驗(yàn)等完成數(shù)學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要經(jīng)歷觀察、操作、交流等多個(gè)環(huán)節(jié)，各方面的數(shù)學(xué)能力自然也就會(huì)得到相應(yīng)的提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的開展策略

（一）重視實(shí)際動(dòng)手操作

小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的本質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作而解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而從中得到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視實(shí)際動(dòng)手操作的過程，并且為學(xué)生創(chuàng)造出動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，以此來實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課程的開展。根據(jù)數(shù)學(xué)教材上的實(shí)際內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)出相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過完成該數(shù)學(xué)活動(dòng)而掌握其中的數(shù)學(xué)知識。比如，在學(xué)習(xí)“克與千克”的時(shí)候，首先，教師研究數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，并且設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽估測某個(gè)學(xué)生書包的質(zhì)量，之后再用電子秤驗(yàn)證學(xué)生的猜想是否準(zhǔn)確。這時(shí)候，有的學(xué)生提出想要用手掂量一下，以此來更準(zhǔn)確地進(jìn)行估測。而教師則可以讓學(xué)生大膽估測，使學(xué)生可以初步接觸重量單位，同時(shí)還能讓學(xué)生更深刻地體驗(yàn)到重量單位在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。其次，教師可以拿出電子秤，并且將該書包放置到電子秤上，驗(yàn)證學(xué)生的猜想。此外，教師還可以將電子秤交到學(xué)生的手上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用電子秤測量某物品的重量，以此提升學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過設(shè)計(jì)利用電子秤稱量物品重量的數(shù)學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)，還能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

（二）組織小組合作活動(dòng)

很多學(xué)生的動(dòng)手能力較弱，導(dǎo)致他們不愿主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。而小組合作的形式則很好地改變這一局面，讓學(xué)生之間相互幫助，進(jìn)而完成數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以組織小組合作活動(dòng)，以此來實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課程的開展。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師可以設(shè)計(jì)出合適的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓小組之間合作完成，最終促進(jìn)學(xué)生的合作精神得到有效提升。比如，在學(xué)習(xí)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”的時(shí)候，首先，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的形式共同完成數(shù)學(xué)活動(dòng)。其次，教師可以讓小組完成數(shù)學(xué)活動(dòng)：畫出一張白色長方紙的對稱軸。這時(shí)候，小組之間開展熱烈的討論。有的小組成員提議可以拿出尺子進(jìn)行測量，得出對稱軸；還有的小組成員認(rèn)為可以將該長方形對折，沿著對折的線就可以得到對稱軸等。最后，教師可以讓各個(gè)小組分享畫出對稱軸的方法，并且給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，使學(xué)生可以更加積極地參與之后的數(shù)學(xué)活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過設(shè)計(jì)小組合作的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生合作探究畫圖形對稱軸的方法，這樣學(xué)生對該方法的記憶就會(huì)變得更加深刻。

（三）精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，常常難以在數(shù)學(xué)課堂上長時(shí)間地保持較高的數(shù)學(xué)熱情。但是，他們往往更加喜愛游戲這種形式。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式，以此來實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課程的開展。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，教師可以設(shè)計(jì)出有趣的數(shù)學(xué)游戲，如猜謎語等，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)更加輕松、有趣的數(shù)學(xué)課堂。比如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的時(shí)候，首先，教師可以設(shè)計(jì)分一分的小游戲：“同學(xué)們，小猴子想要把一個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小猴子，你們能幫一幫它嗎？”這時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生舉手參與該游戲。有的學(xué)生可能就會(huì)舉手回答：“我覺得可以把這個(gè)蘋果分成兩半，就可以平均分給兩個(gè)小猴子了?！逼浯危處熆梢砸銎骄指拍畹膶W(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生拿出自己鉛筆盒中的鉛筆，并且進(jìn)行平均分，使學(xué)生可以在動(dòng)手操作中理解平均分這個(gè)數(shù)學(xué)概念。

（四）合理布置數(shù)學(xué)作業(yè)

大部分教師都會(huì)布置書面上的數(shù)學(xué)作業(yè)，數(shù)量較多，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)完成度并不高，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)作業(yè)難以發(fā)揮出其教學(xué)價(jià)值。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以合理布置數(shù)學(xué)作業(yè)，以此來實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課程的開展。教師可以不再拘泥于書面上的數(shù)學(xué)作業(yè)，而是設(shè)計(jì)實(shí)踐類型的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)出學(xué)生的興趣，學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性就會(huì)得到明顯提升。比如，在學(xué)習(xí)“三角形、平行四邊形和梯形”的時(shí)候，首先，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐類型的數(shù)學(xué)課后作業(yè)：學(xué)生在課下自主制作三個(gè)不同的三角形，并且測量出這幾個(gè)三角形的內(nèi)角，加起來得到內(nèi)角和，尋找其中的規(guī)律。有的學(xué)生可能就會(huì)出現(xiàn)疑惑，自己三個(gè)三角形內(nèi)角和并不相同，認(rèn)為所學(xué)的數(shù)學(xué)知識并不完全正確。教師需要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生正確認(rèn)識其中所存在的誤差。通過這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生可以以一種更加科學(xué)的態(tài)度來學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過合理布置相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生可以體會(huì)到更加豐富的數(shù)學(xué)作業(yè)，以此加深對數(shù)學(xué)知識的理解程度。

（五）注重課堂評價(jià)方式

課堂評價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程不可忽略的一環(huán)，也是教師構(gòu)建高效課堂、活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效教學(xué)手段。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展有效活動(dòng)課程時(shí)，一定要注重課堂教學(xué)的評價(jià)方式，比如，教師在課堂上常用的表揚(yáng)性評價(jià)、激勵(lì)性評價(jià)、鼓勵(lì)性評價(jià)、啟發(fā)性評價(jià)等。而為了充分發(fā)揮課堂評價(jià)功效，教師也可以讓學(xué)生參與到課堂評價(jià)中，豐富課堂評價(jià)方式的同時(shí)，也可以體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。比如，可以讓學(xué)生進(jìn)行自評，就是自己對自己的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評價(jià)；也可以是學(xué)生間的互評，讓學(xué)生站在客觀角度對其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。比如，在學(xué)習(xí)“長度單位”的時(shí)候，很多學(xué)生都能隨口說出厘米、分米和米的進(jìn)率是10，如10厘米等于1分米；10分米等于1米。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行觀察，看看還能發(fā)現(xiàn)什么？當(dāng)學(xué)生能說出100厘米等于1米時(shí)，教師可以對該學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)性評價(jià)，滿足小學(xué)生成就感的同時(shí)，也可以激勵(lì)其他學(xué)生積極學(xué)習(xí)，希望得到教師的表揚(yáng)。再如，本節(jié)課總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生，讓他們先對自己課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，可以是優(yōu)點(diǎn)，也可以是不足之處，隨后再對同桌的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，這樣有助于教師更好地了解班級學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，也能借助這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生及時(shí)集中注意力聽課，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都希望得到教師和同桌的表揚(yáng)，所以會(huì)在心理暗示自己一定要好好表現(xiàn)，這樣非常契合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，對提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量也有極大的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想開展有效的活動(dòng)課程，就要深入研究和把握學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，并且結(jié)合數(shù)學(xué)教材上的實(shí)際內(nèi)容，設(shè)計(jì)出科學(xué)且合理的數(shù)學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維意識，最終促進(jìn)學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的過程中得到更好的成長。