多媒體技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的運用

■山東省棗莊市實驗幼兒園 趙寶臣

多媒體是指多種信息傳播媒介的綜合，如圖片、語言、文字，乃至廣義上的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、對話或其他傳統(tǒng)途徑。在當(dāng)前幼兒教育中，教師對幼兒的語言教學(xué)，往往會使用“口頭引導(dǎo)”“音頻引導(dǎo)”等教育方法，以希望幼兒盡快適應(yīng)語言環(huán)境，但這種單一媒體的教學(xué)方法不利于幼兒語言認知的建立。因此，本文以“多媒體技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的運用”為題，旨在運用多種信息傳播方式，提升幼兒教育質(zhì)量，從而達到引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言的有效教育目的。

一、多媒體技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中運用的必要性

（一）多媒體技術(shù)的運用有利于增強幼兒的表達和理解能力

在教育部2001 年印發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中，強調(diào)對幼兒語言能力的培養(yǎng)，注重各種媒體對幼兒語言技能的引導(dǎo)。在幼兒教育中，繪本、圖書、圖畫等事物都屬于教學(xué)媒體的范疇，因此多媒體技術(shù)的定義為運用多種媒介，探索培養(yǎng)幼兒對語言學(xué)習(xí)的興趣的教學(xué)途徑。考慮到幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗支持，教師可以運用多媒體技術(shù)，將多種信息有意識地進行篩選，繼而引入幼兒學(xué)習(xí)生活中，達到擴展幼兒的生活經(jīng)驗、豐富幼兒語言素材、增強幼兒理解和表達能力的教育目的。同時，通過運用多媒體技術(shù)，如幻燈片、錄音以及繪本等，教師可以為幼兒提供豐富的社會情境和生活情境，在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對語言文字的興趣。

（二）多媒體技術(shù)的運用有利于提升幼兒園語言教學(xué)的活力

多媒體技術(shù)能夠為當(dāng)前的幼兒園語言教學(xué)活動帶來更多的激情與活力，提升教學(xué)效果。主要表現(xiàn)在豐富的多媒體技術(shù)形式能夠激發(fā)幼兒對語言學(xué)習(xí)的樂趣。對于心智發(fā)展尚未成熟的幼兒來說，是否對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，在很大程度上決定著學(xué)習(xí)的成果與效率。傳統(tǒng)的語言教學(xué)中，教師一般只能通過朗讀或紙質(zhì)圖片來開展語言教學(xué)活動，很容易使幼兒失去耐心。而采用多媒體技術(shù)，意味著教師可以借助視頻、音頻、幻燈片、投影等多種媒介形式，為幼兒帶來豐富的視覺、聽覺感官體驗，牢牢地將幼兒注意力吸引到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來。

（三）多媒體技術(shù)的運用有利于提升幼兒的語言感知能力

多媒體技術(shù)可以提高幼兒的語言感知能力。漢字是一門博大精深的藝術(shù)，很多詞語和詞匯是很難僅僅通過字面意思來理解的，尤其是一些文學(xué)作品中的抽象詞語，對幼兒的理解造成了不小的困難。這時，教師就可以使用多媒體技術(shù)，將抽象詞語形象化、具象化，潛移默化地提高幼兒的語言感知能力。幼兒對語言的學(xué)習(xí)，更多的是基于對畫面的想象，正如中華民族傳統(tǒng)漢字，其中許多都是以形來區(qū)分的象形文字。而多媒體技術(shù)豐富的表現(xiàn)手段與方式，為幼兒掌握語言知識提供了最便利的條件。一些以幼兒為主要受眾的作品，其中所描述的事物、人物角色關(guān)系等，通過多媒體的靈活運用，可以將其之間的相互關(guān)系展現(xiàn)得淋漓盡致，從而使幼兒對作品有一個清晰、深刻的認識，達到理解、學(xué)習(xí)的目的。

二、傳統(tǒng)教學(xué)媒體在幼兒園語言教學(xué)中的運用

（一）圖片媒體語言表達有限

圖片作為傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介的一種典型代表，是教師最常使用的語言教學(xué)工具之一，有著十分重要且關(guān)鍵的地位與作用。從概念上來看，圖片媒體包括照片、圖畫、數(shù)字或文字教學(xué)卡片、掛圖等多種形式。從來源上來看，圖片媒體主要有兩大來源，一是在課本等教學(xué)內(nèi)容里配備的圖片，幫助幼兒理解；另一種是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己制作的圖片，用以輔助開展語言教學(xué)活動。從特點上來看，圖片媒體最大的特點平面化、靜態(tài)化、簡單性、生動性。幼兒因為年齡還小，語言表達能力有限，對事物的認識活動主要從具體的形象上著手，很少使用完整的句子來表達。面對這一特點，教師多通過使用圖片展示的方式，引導(dǎo)幼兒學(xué)會使用簡單的語句，來順暢地描述出圖片內(nèi)容，從而促進語言的掌握。圖片媒體因為其直觀性，大多色彩鮮艷，形狀簡單，能夠迅速地吸引幼兒對圖片內(nèi)容的濃厚興趣，從而產(chǎn)生主動表達的意愿。同時，教師對圖片媒體有著較強的自主性，可以根據(jù)語言教學(xué)活動的需要來隨時展示，容易掌控。

（二）實物媒體是構(gòu)建情境的主要因素

實物媒體同樣屬于傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，常見于以往幼兒園教師的課堂中。具體來說，如動物實物、植物實物、標(biāo)本實物、模型實物以及玩具實驗等，都屬于實物媒體。凡是在教學(xué)活動中，具有真實的、具體的模型或?qū)嵨锏墓ぞ?，都屬于實物媒體。與圖片媒體相比，實物媒體更加真實，更加立體，同時可以近距離地操作和觀察，因此同樣是教師進行語言教學(xué)活動的重要工具。有時，實物媒體比圖片媒體更加具有立體感的形態(tài)，可以給幼兒提供真實的觸覺和知覺體驗，有利于豐富幼兒的感性體驗。同時，因為較強的參與感，幼兒對語言學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動起來，可以讓幼兒自主探索實物，獲得獨特的感受。

（三）圖書媒體有利于培養(yǎng)幼兒持久的注意力

圖書媒體屬于印刷媒體，也是傳統(tǒng)教學(xué)媒體的主要形式之一。教學(xué)活動中的圖書媒體，一般多是指教材課本。不同于小、初、高學(xué)校有著嚴格的教材選擇標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園對教材的選取大多是根據(jù)本園的實際情況自行決定，選取一些成套的活動課程中自帶的圖書，比如《幼兒認讀啟蒙大字》和《讓孩子自己做主》，以及《多元整合幼兒園活動課程》中的一些幼兒讀物等。對掌握了一些基本的認讀能力的幼兒，教師應(yīng)更多地使用圖書媒體學(xué)習(xí)。從實際效果來說，使用圖書媒體來進行語言教學(xué)，可以讓幼兒綜合接收信息，如故事的連續(xù)性、文字的意思、色彩的搭配等。不同于圖片媒體，圖書雖然也屬于紙質(zhì)媒體，且是由多幅圖片組成，但圖書媒體上的圖片有著前后的連貫性，對培養(yǎng)幼兒的持久注意力、激發(fā)幼兒對閱讀的欲望有著十分重要的作用。

三、多媒體技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中運用的有效途徑

（一）圖片媒體啟智化

圖片媒體雖然是最簡單、最直接的教學(xué)工具，但同時它也發(fā)揮著最大的作用，在啟迪幼兒智慧、引入語言教學(xué)方面有著獨特而顯著的意義。要想將多媒體技術(shù)更好地運用到幼兒園語言教學(xué)中，教師就要在使用圖片媒體時注意使用方式，以最適宜的手段達到啟智的目的。具體來說，教師使用的圖片媒體要符合幼兒的身心發(fā)展水平，讓幼兒能輕松理解并接受。若圖片內(nèi)容過于復(fù)雜，難以理解，反而對幼兒的語言學(xué)習(xí)毫無益處，甚至導(dǎo)致思維認知上的混亂。同時，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，圖片媒體不再僅僅局限于紙質(zhì)材料，而是可以借用電子載體，使用更加方便快捷。但教師需要注意的是，不能過度使用高科技的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，而是要時刻謹記，不管何種媒體形式都只是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，最終還是為了教學(xué)目的服務(wù)。

（二）實物媒體多樣化

實物媒體的內(nèi)容所涉頗廣，任何事物與工具都可以出現(xiàn)在幼兒園的語言教學(xué)課堂上，為幼兒提供新奇有趣的非凡體驗。不過，要想最大化地發(fā)揮出實物媒體的教學(xué)效果，幼兒園語言教師需采取多樣性的原則，呈現(xiàn)出實物媒體的豐富性，最大化地使教學(xué)活動真實、形象。因此，教師在使用實物媒體開展語言教學(xué)活動時，要選擇符合教學(xué)內(nèi)容和語言教育目標(biāo)的實物，并將其貫穿于整個活動過程中，牢牢地將幼兒的注意力吸引到學(xué)習(xí)內(nèi)容上去。

（三）圖書媒體生活化

上文提到，生活是最好的語言教師，幼兒需要從日常生活中不斷地獲得語言學(xué)習(xí)的素材，掌握語言使用的技巧，因此，媒體生活化是不可阻擋的趨勢。幼兒的語言發(fā)展并不是一蹴而就的事情，而是需要一個循序漸進的過程，幼兒需要慢慢地從日常生活中積累經(jīng)驗，學(xué)著表達自己的想法與感受。提倡圖書媒體生活化，就是指書本上的語言內(nèi)容更多應(yīng)該來源于生活，圖書上的文字、圖畫與故事應(yīng)該更加貼近幼兒的普通生活，展現(xiàn)生活中可以遇到的人或事物，從而拉近幼兒與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，吸引幼兒對語言學(xué)習(xí)的興趣，不斷提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性。比如，許多圖書媒體都以童話故事或寓言故事作為主要內(nèi)容，千篇一律，教師可以選擇更具生活氣息的圖書內(nèi)容。

（四）傳統(tǒng)教學(xué)媒體綜合化

不論是何種教學(xué)媒體，都只是呈現(xiàn)手段，最終都是承載教學(xué)內(nèi)容，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。因此，教師在進行幼兒園語言教學(xué)時，可以綜合運用多種教學(xué)媒體手段，既包括圖片、圖書、實物等傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，也包括電視、電影、動畫等現(xiàn)代教學(xué)媒體，豐富多樣。例如，教師在使用圖書媒體為幼兒講述故事時，可以搭配使用與故事主線相關(guān)的圖片或?qū)嵨镞M行展示，為故事增添更多樂趣，吸引幼兒對圖書內(nèi)容的關(guān)注，同時也能加深幼兒對故事的理解，促進對語言的掌握。通過這種疊加的方式，可以有效提升不同媒體的語言教學(xué)效果，確保取得語言教學(xué)內(nèi)容的有效傳達，達到相應(yīng)的教育目標(biāo)。

四、多媒體技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中運用的策略建議

（一）借助多媒體技術(shù)的豐富形式，提升幼兒對語言學(xué)習(xí)的興趣

對于幼兒來說，長期保持對語言學(xué)習(xí)或是其他學(xué)習(xí)內(nèi)容的高度注意力，是一件很難的事情。教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體手段，制作簡潔明了的課件，用豐富多彩的形式以及有趣華麗的內(nèi)容來調(diào)動起幼兒的興趣，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用。比如，在教幼兒認識色彩時，教師可以將不同顏色的物體展示在PPT 或視頻中，帶領(lǐng)幼兒直觀地認識各種各樣的色彩，如天空是藍色的，樹葉是綠色的，云朵是白色的。教師可以根據(jù)實際情況，引導(dǎo)幼兒說出不同物體所代表的顏色，充分調(diào)動起幼兒的興趣。在講故事時，多媒體技術(shù)也是非常有效的輔助手段，教師可以綜合運用形、聲、色不同渠道，將故事情節(jié)以及人物角色生動形象、靈活多變地展示出來，增強幼兒的認知能力。如在學(xué)習(xí)《花房子》中，對種子慢慢發(fā)芽、長大的過程，幼兒可能很難理解。通過視頻、動畫的形式展示種子發(fā)芽長大的全過程，教師就可以幫助幼兒理解，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。通過這種方式，幼兒能發(fā)自內(nèi)心地接受學(xué)習(xí)，感到愉悅，進而更積極地投入學(xué)習(xí)活動。幼兒的感官被全方位地調(diào)動起來，主動投入活動探索，同時對語言教學(xué)起到了顯著的推動作用。

（二）利用多媒體工具來創(chuàng)設(shè)情境，營造和諧自然的語言學(xué)習(xí)氛圍

與傳統(tǒng)的幼兒園語言課堂不同的是，多媒體教學(xué)工具能夠為教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，從而營造出一種和諧自然、輕松有趣的語言學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用到語言課堂上來，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓幼兒扮演其中的角色，同時準(zhǔn)備好背景、音樂、道具等來營造出足夠的氛圍。比如，在教授《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師可以先通過多媒體的技術(shù)來展現(xiàn)課文內(nèi)容，讓幼兒有一個初步的理解。同時，用手機或攝像機拍攝下雞媽媽帶小雞覓食、小鴨子跟隨鴨媽媽一起游泳、小鳥在窩里等著鳥媽媽喂食等不同的情境，向幼兒展現(xiàn)出大自然不同動物的形態(tài)，再聯(lián)系到小蝌蚪自己在水里游找媽媽的故事，從而吸引幼兒的興趣與好奇，“小蝌蚪的媽媽在哪里？”讓幼兒自己通過書本或是動畫片來找到答案，從而掌握蝌蚪與青蛙的關(guān)系，增強環(huán)保意識，培養(yǎng)幼兒的愛心。

（三）依托于多媒體技術(shù)這一溝通工具，加強教師與幼兒的聯(lián)系

教師要改變以往的教學(xué)觀念，尊重幼兒的主體地位，避免幼兒產(chǎn)生恐懼厭學(xué)心理，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒發(fā)表自己的意見和建議，加強雙方的溝通和交流，營造一種活躍的課堂氛圍?，F(xiàn)代社會豐富的多媒體技術(shù)以及無處不在的社交媒體，為教師增進與幼兒的交往提供了便利的工具。一方面，教師可以使用手機、電腦等工具錄制小視頻，將語言學(xué)習(xí)以及交往內(nèi)容存儲到電子設(shè)備中，交給家長，使幼兒在家中也可以接受語言學(xué)習(xí)的熏陶，提升學(xué)習(xí)效果。教師可以布置家庭作業(yè)任務(wù)，讓家長帶領(lǐng)幼兒一同進行語言練習(xí)，讓幼兒長時間地處在一個學(xué)習(xí)語言的環(huán)境中，加強學(xué)習(xí)效果。另一方面，教師可以采用視頻、直播等方式，實時地與幼兒展開互動交流。隨著社交媒體技術(shù)的發(fā)達，線上教學(xué)與直播教學(xué)的方式越來越受到歡迎，幼兒在家中也能隨時接受教育與引導(dǎo)，突破了時間與空間的界限，加強了教師與幼兒的聯(lián)系，同時融洽了雙方關(guān)系，為語言學(xué)習(xí)提供了便利。

五、結(jié)語

綜上所述，語言的學(xué)習(xí)對幼兒的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。社會性是人的本質(zhì)屬性，只有通過語言的學(xué)習(xí)，幼兒才能逐漸了解外在的事物，完成社會化的過程，融入社會交往中去。將多媒體技術(shù)運用到幼兒園語言教學(xué)中，可以幫助幼兒以更深刻的方式來認識事物的深層含義，獲得切實的親身體驗，從而進一步實現(xiàn)身心健康發(fā)展。