以興趣為導(dǎo)向的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)策略

■甘肅省張掖市山丹縣東樂(lè)中心小學(xué) 牛建科

小學(xué)階段，學(xué)生剛開始接觸英語(yǔ)，而英語(yǔ)和漢語(yǔ)差異較大，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一定困難?？谡Z(yǔ)是人們互相溝通與表達(dá)思想的重要途徑，是不可或缺的一項(xiàng)能力。小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，必須注重學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。大部分學(xué)生缺乏良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)口語(yǔ)能力較差，單詞發(fā)音不正確，學(xué)生不好意思開口說(shuō)英語(yǔ)，長(zhǎng)期不開口說(shuō)英語(yǔ)就得不到英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高，學(xué)生將失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。還有一部分學(xué)生可以用英語(yǔ)進(jìn)行閱讀和寫作，卻不會(huì)開口說(shuō)英語(yǔ)，無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行交流，導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象產(chǎn)生。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師必須提高教學(xué)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視程度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，以興趣為導(dǎo)向，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

一、口語(yǔ)交際教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)而言，教師通過(guò)結(jié)合口語(yǔ)交際教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)工作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。由于小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起步階段，這時(shí)如果能以興趣為導(dǎo)向進(jìn)行英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生后期學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)非常輕松、省力。口語(yǔ)交際教學(xué)使學(xué)生體會(huì)到充滿趣味性的英語(yǔ)，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更輕松，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二）鍛煉小學(xué)生的交際能力

對(duì)英語(yǔ)這類語(yǔ)言學(xué)科而言，口語(yǔ)交際教學(xué)方式可以大幅度地提升小學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。小學(xué)生的語(yǔ)言天賦和模仿能力較強(qiáng)，小學(xué)英語(yǔ)教師要充分利用這一時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)方式便是要求教師在教授英語(yǔ)時(shí)，注重英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用和交際性，使學(xué)生可以運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行流利、清晰的交際表達(dá)。

（三）提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平

小學(xué)英語(yǔ)教師運(yùn)用口語(yǔ)交際教學(xué)方式可以有效提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。目前，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師都在探尋新穎的教學(xué)方式以求更好地完成新課程的教學(xué)目標(biāo)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)便是一種有效提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的方式，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交流環(huán)境，從而達(dá)到提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的目標(biāo)。

二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）未充分重視英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師只關(guān)注學(xué)生有沒(méi)有記住英語(yǔ)單詞、句子、語(yǔ)法等知識(shí)，學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)有沒(méi)有提高，而考試不考查口語(yǔ)，因而忽視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。部分家長(zhǎng)也只關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，認(rèn)為分?jǐn)?shù)高就是英語(yǔ)水平高。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間過(guò)多分配給了語(yǔ)法和單詞記憶，對(duì)口語(yǔ)則是一帶而過(guò)，記憶方式也是死記硬背，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力和應(yīng)用能力的發(fā)展。

（二）學(xué)生缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生剛開始接觸英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，作為一門完全陌生的語(yǔ)言，學(xué)生缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，只有以興趣為導(dǎo)向，才能使學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。然而由于部分小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)方式較為單一，學(xué)生一直處于被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，或?qū)W生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要背誦單詞、句子、語(yǔ)法較為枯燥等原因，很多小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿意開口講英語(yǔ)，甚至產(chǎn)生排斥心理。

（三）教學(xué)方式落后

目前一些小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)方式較為落后，沒(méi)有充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，仍舊依靠簡(jiǎn)單的口頭教學(xué)，教師讀一遍課文，學(xué)生跟讀一遍，如此循環(huán)重復(fù)。然而一些教師的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生也沒(méi)有其他途徑學(xué)習(xí)英語(yǔ)，直接導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音同樣不標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生沒(méi)有掌握正確的英語(yǔ)單詞的發(fā)音，對(duì)音標(biāo)不熟悉，通常采用漢語(yǔ)記英語(yǔ)讀音的方法，不愿意大聲說(shuō)英語(yǔ)，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力也就無(wú)法得到提高。

（四）缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)交際環(huán)境

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，需要良好的語(yǔ)言環(huán)境才能學(xué)懂學(xué)精，如同漢語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣，我們長(zhǎng)期處在漢語(yǔ)環(huán)境，即使沒(méi)有專業(yè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課，漢語(yǔ)口語(yǔ)也很流利。漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，生活中講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少之又少，因而小學(xué)生缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)交際環(huán)境，再加上一些家長(zhǎng)的英語(yǔ)口語(yǔ)水平不高，無(wú)法在家里與孩子進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)練。小學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)無(wú)法應(yīng)用在實(shí)際生活中，英語(yǔ)口語(yǔ)長(zhǎng)期得不到有效鍛煉。

三、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)策略分析

（一）重視培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力

小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的強(qiáng)弱與小學(xué)英語(yǔ)教師的重視程度密切相關(guān)。想要切實(shí)提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，教師必須轉(zhuǎn)變以提高考試成績(jī)?yōu)橹饕康牡慕虒W(xué)方式，從本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，只有從根本上重視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，才能切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，單純地刷英語(yǔ)題目對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的提升沒(méi)有任何幫助，在做題時(shí)，不會(huì)讀的單詞和句子依舊不會(huì)讀，反而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭倦。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)對(duì)話能力，主要是為了讓小學(xué)生從小能大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該有計(jì)劃地訓(xùn)練小學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，積極為小學(xué)生提供英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，使其有充分鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。教師可以與學(xué)生多利用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，為學(xué)生提供語(yǔ)言鍛煉機(jī)會(huì)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)初期培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力，側(cè)重練習(xí)一些交際口語(yǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“Weather”后，教師可以就“How is the weather today?”展開話題，與學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行溝通。教師也可以把班上的同學(xué)分成幾個(gè)小組，對(duì)一些涉及情景環(huán)節(jié)較多的場(chǎng)景，通過(guò)小組形式交流十分有效。除此之外，也可以通過(guò)表演與情景再現(xiàn)的形式進(jìn)行口語(yǔ)課程學(xué)習(xí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣

很多小學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)主要是認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味，平時(shí)在座位上安安靜靜地坐著，對(duì)年齡較小的小學(xué)生來(lái)講已經(jīng)很難了。再加上部分英語(yǔ)教師講課缺乏新意，課堂沉悶無(wú)趣，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，致使小學(xué)生在課堂上非常容易走神、注意力不集中。只有新鮮有趣的事物才能引起他們的關(guān)注，以興趣為導(dǎo)向，才能讓學(xué)生關(guān)注英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效率。小學(xué)生可塑性、模仿力都比較強(qiáng)，一旦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便會(huì)變得輕松而簡(jiǎn)單。口語(yǔ)交際教學(xué)的落實(shí)，重點(diǎn)要關(guān)注口語(yǔ)教學(xué)的趣味化開展，構(gòu)建具有趣味性的活動(dòng)，這樣才能有效地吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。小學(xué)生性格活潑好動(dòng)，英語(yǔ)教師可以抓住這一特點(diǎn)進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的改革。英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以創(chuàng)設(shè)為小學(xué)生喜愛的游戲情境空間，或與英語(yǔ)課程內(nèi)容相符的形式吸引小學(xué)生的注意力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生有效投入以游戲模擬的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)“Happy birthday”后，教師可以為當(dāng)月過(guò)生日的學(xué)生舉辦一場(chǎng)生日會(huì)，可以借助多媒體播放生動(dòng)有趣的畫面、音樂(lè)形式進(jìn)行展現(xiàn)，激發(fā)小學(xué)生的興趣，一起合唱生日歌，動(dòng)聽的生日歌加上有效的畫面展示，小學(xué)生能即刻投入其中，實(shí)現(xiàn)有效的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。再如，平時(shí)上課時(shí)，英語(yǔ)教師也可以穿插一些詞匯簡(jiǎn)單、節(jié)奏歡快的英文兒歌，讓學(xué)生一起合唱。在唱歌的過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)得到鍛煉，例如，“Baa baa black sheep”“Five little monkeys”“I can sing a rainbow”等歌曲，悅耳活潑的旋律能在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步使課堂教學(xué)的輔助設(shè)備越來(lái)越先進(jìn)且完善。如今多媒體設(shè)備已經(jīng)覆蓋了大部分小學(xué)校園，為英語(yǔ)教師的教學(xué)提供了一些幫助。但是目前仍然有一部分英語(yǔ)教師不能科學(xué)地運(yùn)用這些現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具，依舊采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式。這就要求這些英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)運(yùn)用多媒體設(shè)備，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高英語(yǔ)教學(xué)效率與質(zhì)量。例如，一些教師的英文發(fā)音不是非常標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生長(zhǎng)期模仿這些發(fā)音，會(huì)阻礙英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。為避免這些情況的發(fā)生，英語(yǔ)教師就可以通過(guò)多媒體播放視頻和音頻資料，向?qū)W生展示標(biāo)準(zhǔn)的英文發(fā)音。多媒體可以將一些與課本知識(shí)相關(guān)的視頻、圖像資料直觀地展示給小學(xué)生觀看，展示具體的英語(yǔ)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入情境嘗試展開對(duì)話，通過(guò)視覺刺激強(qiáng)化學(xué)生的記憶，有了具體的情境作為基礎(chǔ)，就能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生有效融入，展開英語(yǔ)口語(yǔ)交際對(duì)話。例如，在學(xué)習(xí)“Animals”課程時(shí)，教師可以用多媒體播放如熊貓、獅子、猴子等動(dòng)物園里常見的一些動(dòng)物的英語(yǔ)視頻。如果小學(xué)生之前沒(méi)有見過(guò)這些動(dòng)物，通過(guò)視頻學(xué)生可以直觀地認(rèn)識(shí)到這些可愛的小動(dòng)物，也聽到了純正的英語(yǔ)發(fā)音，然后讓學(xué)生對(duì)聽到的英文進(jìn)行重復(fù)。通過(guò)有趣的視頻，學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)記憶更加深刻，英語(yǔ)發(fā)音和口語(yǔ)也得到了鍛煉。另外，教師也可以利用多媒體播放英語(yǔ)國(guó)家的一些風(fēng)俗、文化、建筑等特色視頻或圖像，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生更加深刻地了解英語(yǔ)這一語(yǔ)種，將一些常見的，但是課本中沒(méi)有提及的英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)展示給學(xué)生，激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)交際情境

我們?cè)跐h語(yǔ)的環(huán)境下長(zhǎng)大，生活中每天都需要用到漢語(yǔ)，因而即使我們?cè)谡Z(yǔ)文課不努力學(xué)習(xí)，漢語(yǔ)水平也很好。良好的語(yǔ)言環(huán)境才能使語(yǔ)言學(xué)習(xí)事半功倍，英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，平時(shí)生活中也缺少講英語(yǔ)的環(huán)境，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交際環(huán)境，營(yíng)造積極的口語(yǔ)交流氛圍。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就能自然大方地在英語(yǔ)環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話交流。一些小學(xué)生較為內(nèi)向害羞，講英語(yǔ)時(shí)不敢大聲朗讀，教師要多對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，多與這些學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，講英語(yǔ)的次數(shù)多了，自然更加習(xí)慣也更加敢于展示自己。在日常教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以讓每名學(xué)生都給自己起一個(gè)英文名字，互相稱呼英文名字。挑選一些對(duì)話性強(qiáng)的英文課文，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。

例如，在學(xué)習(xí)“My family”后，教師可以讓學(xué)生分別扮演不同的家庭角色，鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，用英語(yǔ)模擬家庭成員之間的對(duì)話。再如，在學(xué)習(xí)“Last weekend”后，教師以“What did you do last weekend”為中心話題，將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生自己用英語(yǔ)口語(yǔ)互相溝通，講述自己上周末做了什么有趣的事情。通過(guò)這些方式，用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)實(shí)際的生活場(chǎng)景，與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生感受到英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)用性，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。除此之外，對(duì)五、六年級(jí)的小學(xué)生而言，英語(yǔ)已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)，教師可以進(jìn)行全英文授課教學(xué)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍。如果出現(xiàn)一些較難的詞匯，學(xué)生聽不懂，可以加入一些手勢(shì)或漢語(yǔ)。時(shí)間久了，小學(xué)生就可以適應(yīng)全英文的教學(xué)模式，習(xí)慣用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流。

（五）構(gòu)建良好師生關(guān)系

由于缺少英語(yǔ)口語(yǔ)交際環(huán)境，一些家長(zhǎng)的英語(yǔ)口語(yǔ)也較差，許多小學(xué)生平時(shí)很少能接觸到英語(yǔ)。這種現(xiàn)象也直接造成了小學(xué)生在講英語(yǔ)時(shí)，缺乏信心，再加上班級(jí)里學(xué)生較多，教師對(duì)小部分學(xué)生重視程度不夠，平時(shí)的教學(xué)方式過(guò)于嚴(yán)厲，師生關(guān)系生疏，給小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)造成了一定的阻礙。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師必須注意構(gòu)建良好的師生關(guān)系，對(duì)班級(jí)里的學(xué)生一視同仁，不僅要關(guān)注性格外向、英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生，更要關(guān)注性格內(nèi)向、不敢大聲說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生。多與學(xué)生進(jìn)行交流，當(dāng)學(xué)生讀音錯(cuò)誤時(shí)，耐心告知他們使其改正，當(dāng)學(xué)生口語(yǔ)流利、發(fā)音準(zhǔn)確時(shí)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)。讓學(xué)生敢于大聲說(shuō)英語(yǔ)，體會(huì)到英語(yǔ)口語(yǔ)交流的樂(lè)趣。另外，小學(xué)英語(yǔ)教師可以利用小學(xué)生喜歡玩游戲的特點(diǎn)，通過(guò)游戲拉近師生之間的距離。原本的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)有些枯燥，但是融入游戲后就可以讓學(xué)生感到趣味橫生。

例如，在學(xué)習(xí)“Fruit”課程后，教師可以組織進(jìn)行“Magic box”游戲，教師提前在魔術(shù)盒子中放入蘋果或香蕉等水果，讓學(xué)生把手伸進(jìn)盒子里觸摸，猜測(cè)是什么物品，然后用英語(yǔ)說(shuō)出答案。這個(gè)過(guò)程中，教師可以詢問(wèn)“What′s in it?”學(xué)生回答“It′s...”，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)。再如，學(xué)習(xí)“Food”課程后，教師可以進(jìn)行“Draw and colour”游戲，教師發(fā)布指令“Draw an apple,color it green.”等，讓學(xué)生在紙上畫出相應(yīng)的食物，并涂上顏色。也可以讓學(xué)生自述自己喜歡的食物，自由繪畫，自由表達(dá)。通過(guò)這些方式，不僅讓學(xué)生體會(huì)到了游戲活動(dòng)的趣味性，還復(fù)習(xí)了一些單詞和常用句式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加簡(jiǎn)單、輕松，也促進(jìn)了英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)必然是利用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通。小學(xué)英語(yǔ)教師在教授英語(yǔ)課程時(shí)切忌舍本逐末，不應(yīng)過(guò)多關(guān)注語(yǔ)法和單詞記憶，而是應(yīng)該把重點(diǎn)放在英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)上。教師在教授英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)，應(yīng)該為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)交際情境，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以興趣為導(dǎo)向，才能使小學(xué)生真正喜歡上英語(yǔ)口語(yǔ)，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，為小學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。