核心素養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)中高年級(jí)國(guó)畫(huà)教學(xué)

■山東省棗莊市薛城區(qū)鄒塢鎮(zhèn)南安陽(yáng)小學(xué) 馬 紅

素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，就“美”來(lái)說(shuō)，美術(shù)教育是學(xué)生接受美育的主陣地。新課程改革推動(dòng)下，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和掌握，更要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。國(guó)畫(huà)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是中華文化的精華，核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)美術(shù)高年級(jí)國(guó)畫(huà)教學(xué)，要促使學(xué)生從國(guó)畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中掌握知識(shí)和技能，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力、創(chuàng)造精神以及創(chuàng)造能力。

一、小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)概述

（一）小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要所必備的品格和關(guān)鍵能力，是個(gè)體綜合能力和自我素質(zhì)的集中體現(xiàn)。小學(xué)階段的美術(shù)核心素養(yǎng)主要包括五個(gè)方面：圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐以及文化理解。對(duì)此，小學(xué)生在理解上有一定的難度，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生理解其含義，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、塑造學(xué)生品格的教學(xué)目的。小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)還可以簡(jiǎn)單概括為：學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在核心素養(yǎng)理念的指引下，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中認(rèn)識(shí)美、感受美。同時(shí)，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)美的感知能力。此外，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)中知識(shí)的單向傳遞，促使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中突破思維定式，發(fā)展創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

（二）小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)基本特點(diǎn)

基于對(duì)核心素養(yǎng)的概念分析，可以得出小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)具有綜合性、發(fā)展性和終身性三個(gè)基本特點(diǎn)。

綜合性：小學(xué)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)分為五項(xiàng)能力，這五個(gè)方面看似彼此獨(dú)立，實(shí)則為一個(gè)有機(jī)整體，各方面之間都相互關(guān)聯(lián)，共同發(fā)揮作用。在小學(xué)美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)中對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能是單一性的，而應(yīng)進(jìn)行綜合性培養(yǎng)，是小學(xué)生認(rèn)知水平、思維能力、學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度等諸多素養(yǎng)的綜合體。因此，教師應(yīng)以國(guó)畫(huà)作為有效載體，創(chuàng)新教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

發(fā)展性：核心素養(yǎng)并不是與生俱來(lái)的，而是通過(guò)各教育階段長(zhǎng)期培養(yǎng)而成。小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)也是一個(gè)長(zhǎng)期長(zhǎng)展的過(guò)程。在不同教育階段，隨著小學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累以及興趣愛(ài)好等產(chǎn)生的變化，學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)也會(huì)相應(yīng)地表現(xiàn)出不同的特征，沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)齡段標(biāo)志著美術(shù)核心素養(yǎng)的結(jié)束。因此，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)不同年齡段小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，科學(xué)設(shè)置教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

終身性：小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)，是學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)、美術(shù)能力以及情感態(tài)度等，并逐步發(fā)展為伴隨學(xué)生一生的美術(shù)能力和品格。美術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)容與時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求緊密相連，能對(duì)學(xué)生現(xiàn)在和以后的生活產(chǎn)生持續(xù)性影響，是學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)需求的綜合表現(xiàn)。因此，核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，更有發(fā)展性的眼光，不僅要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

（三）小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)意義

在小學(xué)美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，一方面可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，符合素質(zhì)教育理念；另一方面小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)理念與人文素養(yǎng)教學(xué)理念是存在一致性的，旨在樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀、塑造學(xué)生完善的人格。在核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)中，教師要更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的單純講解，引導(dǎo)學(xué)生在情境結(jié)合的氛圍中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促使每個(gè)學(xué)生都能積極參與國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)中高年級(jí)國(guó)畫(huà)教學(xué)策略

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)水墨筆法教學(xué)

國(guó)畫(huà)是我國(guó)傳統(tǒng)畫(huà)種，近處寫(xiě)實(shí)、遠(yuǎn)處抽象、意境深遠(yuǎn)是其主要特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是“以形寫(xiě)神”，作為非常有中華民族特色的繪畫(huà)形式，在任何時(shí)期，都是美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容。國(guó)畫(huà)強(qiáng)調(diào)筆墨意境，小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生在文字理解上仍有一定的欠缺，因此，教師在這一時(shí)期對(duì)理論的講解以精為主，著重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)水墨筆法的練習(xí)。通過(guò)水墨筆法練習(xí)，不僅可以提高學(xué)生繪畫(huà)能力，讓國(guó)畫(huà)從學(xué)生的筆墨下生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，樹(shù)立學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)的自信心，而且練習(xí)的過(guò)程可以讓學(xué)生感知國(guó)畫(huà)、品味國(guó)畫(huà)，真正走進(jìn)國(guó)畫(huà)的世界，感悟國(guó)畫(huà)的博大精深。

核心素養(yǎng)視角下的水墨筆法練習(xí)主要包括以下幾個(gè)方面：首先，教師對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、能力和水平做到足夠的了解，基于真實(shí)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。也就是教師要明確教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)筆和墨耐心開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)；其次，教師根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好，創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)作為練習(xí)的主題，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，完成自己的繪畫(huà)作品；最后，在水墨筆法練習(xí)過(guò)程中，教師要通過(guò)簡(jiǎn)潔易懂的形式，讓學(xué)生理解并掌握筆墨的表現(xiàn)形式，并能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用國(guó)畫(huà)所使用的材料、工具以及水墨技能等。比如，在進(jìn)行人教版六年級(jí)美術(shù)上冊(cè)“山山水水”教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在宣紙上嘗試運(yùn)筆和用墨，運(yùn)筆時(shí)感受中鋒、側(cè)鋒、順?shù)h、逆鋒等畫(huà)法，用墨時(shí)體會(huì)焦、濃、重、淡、清的層次感。隨后教師進(jìn)行具體指導(dǎo)，云和水多用中鋒、樹(shù)木多用逆鋒，以表現(xiàn)不同物體的線條差異，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)后可以根據(jù)自己腦海中的畫(huà)面進(jìn)行自主作畫(huà)。不管學(xué)生所畫(huà)的山水呈現(xiàn)什么樣的效果，教師在初期只對(duì)學(xué)生繪畫(huà)時(shí)的執(zhí)筆和線條提出明確要求。對(duì)執(zhí)筆正確、線條流暢的學(xué)生，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，而對(duì)沒(méi)有掌握技巧的學(xué)生則進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，保持學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)的信心，夯實(shí)學(xué)生基本功。

（二）游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)的興趣和熱情

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，美術(shù)教學(xué)要開(kāi)展豐富多樣的美術(shù)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中。小學(xué)生面對(duì)國(guó)畫(huà)教學(xué)，可能會(huì)從初始對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程感興趣到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，并隨著年齡增長(zhǎng)或是保持興趣或失去興趣，而教師在國(guó)畫(huà)教學(xué)中的方式方法對(duì)教學(xué)的效果產(chǎn)生直接性的影響。核心素養(yǎng)視角下的國(guó)畫(huà)教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合中高年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，使教學(xué)形式符合這一年齡段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)的興趣和熱情。小學(xué)生活潑好動(dòng)，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)在國(guó)畫(huà)教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)，使學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)教學(xué)活動(dòng)保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與國(guó)畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的積極性，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在國(guó)畫(huà)游戲中感受中華文化的精髓。比如，教師在開(kāi)展國(guó)畫(huà)教學(xué)前，為學(xué)生準(zhǔn)備幾套經(jīng)典的中國(guó)國(guó)畫(huà)玩拼圖游戲，可以是王希孟的《千里江山圖》、張擇端的《清明上河圖》、黃公望的《富春山居圖》、仇英的《漢宮春曉圖》等，教師先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞這些傳世之作的精彩之處，然后可以讓學(xué)生針對(duì)作用發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。隨后將學(xué)生分成不同的小組，讓小組隨機(jī)抽取對(duì)應(yīng)的拼圖套盒。學(xué)生只有運(yùn)用細(xì)致的觀察能力，才能分辨正確作品的細(xì)節(jié)之處，學(xué)生通過(guò)小組合作完成或在教師的指導(dǎo)下完成拼圖作品，看哪個(gè)小組完成速度又快、正確率又高。游戲教學(xué)并不是單純地活躍氛圍、單純地玩，而是要在游戲中讓學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的繪畫(huà)技巧、領(lǐng)略國(guó)畫(huà)的魅力，讓學(xué)生在游戲中獲得快樂(lè)，在快樂(lè)中收獲知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生手眼協(xié)調(diào)能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。將游戲運(yùn)用于國(guó)畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)的興趣和熱情，讓學(xué)生在國(guó)畫(huà)游戲中感知和學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)新教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的發(fā)展

小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生對(duì)外在事物的特點(diǎn)有一定的認(rèn)知，教師在教學(xué)時(shí)要有計(jì)劃、有目的性地開(kāi)展國(guó)畫(huà)教學(xué)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟國(guó)畫(huà)的創(chuàng)作要點(diǎn)和技巧，從而進(jìn)行自主探索，促進(jìn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的發(fā)展。首先，教師要為學(xué)生提供一個(gè)良好的創(chuàng)作環(huán)境，使學(xué)生可以通過(guò)不同的繪畫(huà)材料表達(dá)自己的想法和情感。比如，在進(jìn)行中高年級(jí)學(xué)生點(diǎn)、線教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生嘗試濺滴法、潑墨法、吹畫(huà)法等形式去創(chuàng)作，讓不同的形式給學(xué)生帶來(lái)不同的美學(xué)感受，并從中發(fā)散學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。創(chuàng)新思維不是天生的，更多是在后天被激發(fā)形成的，教師國(guó)畫(huà)創(chuàng)新教學(xué)不應(yīng)僅局限于水墨材料，還可以引導(dǎo)學(xué)生借助身邊的工具進(jìn)行創(chuàng)作。比如，牙刷可以刷出一排排的樹(shù)木，一張普通的紙也可以撕成山的形狀等。此外，教師還可以進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)中沉悶的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供更多自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。國(guó)畫(huà)在用墨、運(yùn)用以及著色等方面都復(fù)雜多變，學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)不容易獨(dú)立完成國(guó)畫(huà)作品。對(duì)此，教師可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，為小組設(shè)置相同或不同的繪畫(huà)主題。學(xué)生在合作中，對(duì)自己的意見(jiàn)或見(jiàn)解都可以充分表達(dá)，學(xué)生在相互交流溝通的過(guò)程中思想發(fā)生碰撞，這也是有效發(fā)展學(xué)生思維能力的過(guò)程。同時(shí)，國(guó)畫(huà)中的小組合作模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生建立良好的合作關(guān)系，有利于強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。

（四）多媒體教學(xué)，提高國(guó)畫(huà)教學(xué)質(zhì)量和效率

伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中。多媒體教學(xué)在新課程改革中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)中高年級(jí)國(guó)畫(huà)教學(xué)要充分利用多媒體教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)圖文并茂的形式展現(xiàn)給學(xué)生，既符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，提高國(guó)畫(huà)教學(xué)的成效性，又能促使學(xué)生由形象思維向邏輯思維發(fā)展。教師借助多媒體教學(xué)要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生主體作用。一方面，多媒體強(qiáng)大的互動(dòng)特點(diǎn)，可以給學(xué)生帶來(lái)更多視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的教學(xué)體驗(yàn)，增強(qiáng)國(guó)畫(huà)課堂教學(xué)的質(zhì)量；另一方面，教師還可以通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，開(kāi)闊學(xué)生美術(shù)視野，促進(jìn)學(xué)生國(guó)畫(huà)鑒賞能力的提升。比如，進(jìn)行人教版美術(shù)六年級(jí)下冊(cè)“扇面畫(huà)”教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放運(yùn)用山水或花鳥(niǎo)技法繪制扇面的過(guò)程，學(xué)生可以在視頻解說(shuō)中了解扇面畫(huà)的具體步驟，了解山水畫(huà)不同的表現(xiàn)形式。而且多媒體在造型表現(xiàn)教學(xué)中也有著非常明顯的優(yōu)勢(shì)，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放名家作品，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)筆墨畫(huà)法的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)各種扇子的欣賞，讓學(xué)生感受中華文化的豐富多樣，增強(qiáng)學(xué)生民族認(rèn)同感和自豪感。再如，在五年級(jí)上冊(cè)“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”和“詩(shī)情畫(huà)意”教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，插入與教學(xué)內(nèi)容契合的音樂(lè)、故事或背景介紹，為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)具體的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)知識(shí)的理解和掌握，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)視角下對(duì)小學(xué)美術(shù)教師國(guó)畫(huà)教學(xué)的建議

（一）不斷提升美術(shù)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)中高年級(jí)國(guó)畫(huà)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生新的能力提出了新的要求，也對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求。美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，直接影響學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，因此，教師要不斷提高個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。一方面，教師要有足夠的耐心和愛(ài)心，將自己的國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能充分展示出來(lái)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能以及情感態(tài)度的培養(yǎng)；另一方面，美術(shù)教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)多種渠道豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，用豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能武裝自己，并在教學(xué)實(shí)踐中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。

（二）加強(qiáng)教學(xué)反思，完善教學(xué)評(píng)價(jià)

核心素養(yǎng)視角下的國(guó)畫(huà)教學(xué)要加強(qiáng)教學(xué)反思和完善教學(xué)評(píng)價(jià)。國(guó)畫(huà)課堂教學(xué)是師生共同參與的活動(dòng)過(guò)程，教師要在教學(xué)實(shí)踐中觀察學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)反饋，課后進(jìn)行教學(xué)反思，在教學(xué)反思中優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐，使小學(xué)中高年級(jí)國(guó)畫(huà)教學(xué)更有成效性；而教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的內(nèi)容，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，核心視角下的國(guó)畫(huà)教學(xué)評(píng)價(jià)，要摒棄傳統(tǒng)對(duì)學(xué)生的終結(jié)式評(píng)價(jià)，采取形成性教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且重視學(xué)生在國(guó)畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)過(guò)程、情感體驗(yàn)等。由于受先天因素和后天環(huán)境影響，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知水平都有差異性，教師對(duì)學(xué)生在國(guó)畫(huà)教學(xué)中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式要因人而異，充分尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，力求使每個(gè)學(xué)生都能在評(píng)價(jià)中得到綜合能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面健康地成長(zhǎng)，為學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展提供保障。

綜上所述，核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)美術(shù)教師要運(yùn)用行之有效的教學(xué)策略，采取多元化的教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，在加強(qiáng)學(xué)生國(guó)畫(huà)基本知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生審美鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的發(fā)展。同時(shí)，教師要不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)反思，并采用科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生個(gè)體化發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，保障學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。