高校思政課程與課程思政協(xié)同建設(shè)路徑探索

賈玉鳳, 楊朝升

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 a.社會(huì)科學(xué)部;b.信息工程系，河北 石家莊 050081)

2016年12月8日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)指出:“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源?！盵2]學(xué)校既要開(kāi)好思政課，充分發(fā)揮思政教育主渠道作用，也要強(qiáng)化各類(lèi)學(xué)科課程的育人作用，構(gòu)建課程思政與思政課程同向同行的育人格局。本研究通過(guò)辨析思政課程與課程思政相關(guān)概念，分析二者協(xié)同建設(shè)的可能性與必要性，著力探索協(xié)同建設(shè)的路徑。

思想政治教育是 “社會(huì)和社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范，對(duì)社會(huì)成員進(jìn)行有目的、有組織和有計(jì)劃的影響，使他們形成一定社會(huì)所要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”[3]。思想政治理論課是思想政治教育的主渠道，將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念及精神追求等融入各門(mén)課程，努力加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育[4]。思政課程致力于在學(xué)生重要的人生階段培養(yǎng)其形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹(shù)立理想信念，規(guī)范道德行為，提升愛(ài)國(guó)情懷，確立報(bào)國(guó)志向。課程思政注重專(zhuān)業(yè)課程中歷史文化的積淀，主要進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育[5]，將思政元素融入專(zhuān)業(yè)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。思政課程與課程思政協(xié)同建設(shè)有其可能性與必要性，二者同向同行，協(xié)同育人，有助于育人成效的進(jìn)一步提升。

一、思政課程與課程思政協(xié)同建設(shè)的可能性與必要性

(一)思政課程與課程思政在育人目標(biāo)上具有一致性

思政課程與課程思政是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要載體和育人方式，旨在為國(guó)家和社會(huì)培育德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出:“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵6]高校要以培養(yǎng)社會(huì)主義優(yōu)秀建設(shè)者為目標(biāo)，努力為國(guó)家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。高校要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)既要依靠思政課程，也需要發(fā)揮其他專(zhuān)業(yè)課程教師的育人作用。課程思政致力于使各類(lèi)課程皆可做到智德共棲，實(shí)現(xiàn)人才“雙育”[7]。

道德、理想、信念的培養(yǎng)，既需要理論知識(shí)的輸入，更需要潛移默化的熏染，也就是顯性教育與隱性教育的結(jié)合。如在計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，思想道德與法治課程涉及愛(ài)國(guó)主義、科技創(chuàng)新內(nèi)容時(shí)，專(zhuān)業(yè)課教師在講授信息技術(shù)時(shí)，可以結(jié)合中國(guó)企業(yè)的例子，凸顯中國(guó)企業(yè)科技創(chuàng)新、科技強(qiáng)國(guó)的思想意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的意識(shí)。二者的融合，有助于強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。思政課程與課程思政都是為了實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)，在育人目標(biāo)上具有高度一致性。

(二)思政課程與課程思政協(xié)同建設(shè)契合時(shí)代要求

我國(guó)進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，物質(zhì)文明與精神文明不斷豐富。新時(shí)代大學(xué)生思想活躍，易于接受新知識(shí)、新思想，對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育至關(guān)重要，完成這一時(shí)代使命不僅需要充分發(fā)揮思政課的重要作用，也要深入推進(jìn)課程思政建設(shè)，形成課程整體育人效應(yīng)。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳、中央宣傳部、教育部陸續(xù)印發(fā)了課程思政相關(guān)文件,如 《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[8]《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》[9]《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》[10],從教材編寫(xiě)、教師隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)支持等多方面提供了建議與指導(dǎo),有力地促進(jìn)了高校思政課程與課程思政協(xié)同共建。思政課程與課程思政協(xié)同建設(shè)既符合時(shí)代要求，又順應(yīng)時(shí)代潮流。

二、思政課程與課程思政協(xié)同建設(shè)路徑

(一)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

1.落實(shí)主體責(zé)任

加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、院長(zhǎng)負(fù)責(zé)、教務(wù)處主導(dǎo)的責(zé)任體系，從決策把關(guān)、監(jiān)督保證、組織實(shí)施等方面落實(shí)主體責(zé)任。以規(guī)章制度的形式為全校思政課程與課程思政協(xié)同建設(shè)指明方向；組織思想政治理論課教師與各系(院)專(zhuān)業(yè)課教師結(jié)對(duì)子，為深化思政課程與課程思政協(xié)作奠定基礎(chǔ)；建立監(jiān)督體系，組織督導(dǎo)組對(duì)各系(院)思政課程與課程思政工作進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督；建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，將教師課程思政能力納入教學(xué)評(píng)價(jià)、績(jī)效考核中，激發(fā)各學(xué)科教師協(xié)同育人積極性；定期組織培訓(xùn)，提升全院教師實(shí)施課程思政建設(shè)的能力與水平；搭建比賽平臺(tái)，以賽促學(xué)，以賽促教，推進(jìn)學(xué)校課程思政建設(shè)。

2.制定實(shí)施方案

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)明確提出，工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)[5]。比如，計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)要努力提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，同時(shí)還要注重加強(qiáng)學(xué)生的工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。教學(xué)管理部門(mén)要結(jié)合《綱要》，鼓勵(lì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師與思政課教師建立聯(lián)系。系院要制定思政課與專(zhuān)業(yè)課協(xié)同建設(shè)計(jì)劃實(shí)施方案，定期組織教研活動(dòng)，邀請(qǐng)思政課教師參與研討；共同研討人才培養(yǎng)方案，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，為專(zhuān)業(yè)課程育人方向提供指導(dǎo)；依據(jù)課程特點(diǎn)，制定課程思政標(biāo)準(zhǔn)，將課程思政目標(biāo)具體化；共同設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素；建立互相聽(tīng)課制度，在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到協(xié)作的基點(diǎn)；在教學(xué)比賽和課題研究、精品課建設(shè)中深化協(xié)作。

(二)聯(lián)結(jié)兩支隊(duì)伍

課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在于教師，教師的育人意識(shí)和育人水平直接影響著課程思政的效果。要加強(qiáng)課程思政建設(shè)，必須鍛造高質(zhì)量的思政課教師和專(zhuān)業(yè)課教師相結(jié)合的師資隊(duì)伍[11]。因此，課程思政與思政課程協(xié)同建設(shè)，要把思政課教師和其他課程教師聯(lián)結(jié)起來(lái)，形成思政教育育人合力。

1.以點(diǎn)帶面促進(jìn)兩支隊(duì)伍聯(lián)結(jié)

目前，雖然很多高校意識(shí)到課程思政的重要性，而且都在積極推進(jìn)課程思政，但是對(duì)于非思政課教師而言，思想政治教育是跨專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)域，各系(院)可以采取以點(diǎn)帶面的方式，由學(xué)術(shù)水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)課教師與思政課教師結(jié)對(duì)子，在教研活動(dòng)中將馬克思主義信仰、中國(guó)特色社會(huì)主義信念、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心與自己的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程融合，深入解讀工匠精神、愛(ài)國(guó)情懷、使命擔(dān)當(dāng)，提高專(zhuān)業(yè)課教師課程思政的融入意識(shí)和融入能力。積極探索課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)融入角度，確保融入效果。組織教師積極參加學(xué)校、省市級(jí)課程思政比賽，在比賽準(zhǔn)備、交流、展示過(guò)程中推動(dòng)教師課程思政水平的提高。讓這部分教師發(fā)揮示范引導(dǎo)作用，進(jìn)而在系(院)內(nèi)部逐步推廣，由點(diǎn)到線(xiàn)到面，推動(dòng)課程思政建設(shè)。

2.發(fā)揮思政課教師的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)

思政課程的育人是“驚濤拍岸”，但課程思政的育人是“潤(rùn)物無(wú)聲”[8]。需要明確的是，不能把專(zhuān)業(yè)課講成思政課，專(zhuān)業(yè)課教師在課程教學(xué)中融入思政元素時(shí)，要注意選擇合適的章節(jié)，結(jié)合合適的內(nèi)容，選取合適的案例，用適當(dāng)?shù)姆绞綄⑺颊厝谌雽?zhuān)業(yè)課教學(xué)，達(dá)到育人的目的。在與系(院)部分教師教研時(shí)，思政課教師要將新的政策和指示精神與專(zhuān)業(yè)課教師深入交流，幫助專(zhuān)業(yè)課教師選擇思政育人素材，找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)課與思政教育的融合點(diǎn)，在課程中滲透思想政治教育理論，提高思政育人效果。

以計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，首先，思政課教師要了解計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程特質(zhì)。可以通過(guò)座談的方式由專(zhuān)業(yè)課教師介紹本專(zhuān)業(yè)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、實(shí)施計(jì)劃，課程思政開(kāi)展情況，及取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題。這樣，思政課教師才能對(duì)專(zhuān)業(yè)課程有一個(gè)整體性了解，做到心中有數(shù)。其次，思政課教師要深入了解專(zhuān)業(yè)課程。除了座談、會(huì)議、教研活動(dòng)，思政課教師還要走進(jìn)課堂，以聽(tīng)課的方式了解專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方案，與專(zhuān)業(yè)課教師協(xié)同合作，將馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，自然地融入到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中。

3.提高專(zhuān)業(yè)課教師課程思政積極性

專(zhuān)業(yè)課教師開(kāi)展課程思政，實(shí)現(xiàn)了思想政治工作從專(zhuān)人向全員的轉(zhuǎn)化。專(zhuān)業(yè)課教師要助推思政課程拓寬教育資源。專(zhuān)業(yè)課教師要通過(guò)培訓(xùn)和交流等對(duì)課程思政有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，還要努力提升自己挖掘思政元素的能力，立足自身專(zhuān)業(yè)特色充分利用多種思政資源,能夠結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)案例、課堂互動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)中與思政課教師一起總結(jié)并分享授課經(jīng)驗(yàn)。

(三)推動(dòng)課程改革

思政課程和其他專(zhuān)業(yè)課程要從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式。

1.不斷推進(jìn)課程改革

具體可以采用以下幾種方式：一是以小見(jiàn)大?？梢詮男√幹?，從小事入手，通過(guò)分析人物、故事背后的原因，導(dǎo)出理論，如在思政課教學(xué)中可以從2022年北京冬季奧運(yùn)會(huì)中運(yùn)動(dòng)員的事跡入手，分析其成長(zhǎng)軌跡和取得成績(jī)的原因，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、理想、信念、愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等教育。二是與時(shí)俱進(jìn)。新技術(shù)層出不窮，教師一定要緊跟時(shí)代步伐，關(guān)注最新科研技術(shù)成果及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式。三是貼近生活。把思政課中的理論內(nèi)容具體化、生活化，如把遠(yuǎn)大理想的樹(shù)立與腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)相結(jié)合，用身邊人身邊事論述理想并不是遙不可及；把道德品質(zhì)的培養(yǎng)同身邊人身邊事相結(jié)合，增強(qiáng)感染力和說(shuō)服力。

2.搭建育人平臺(tái)

新時(shí)代背景下，將思政課程和專(zhuān)業(yè)課程的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行整合與重組。一是搭建“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)平臺(tái)。要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)為媒介，將線(xiàn)下教學(xué)與線(xiàn)上教學(xué)融合，利用微課、 慕課、網(wǎng)絡(luò)直播等方式，系統(tǒng)傳授思想理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。要利用學(xué)生感興趣的話(huà)題進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生深度參與到教學(xué)活動(dòng)中。二是構(gòu)建“校內(nèi)+校外”教學(xué)平臺(tái)。要充分利用校外實(shí)踐基地，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。高校要積極拓展實(shí)踐基地，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，可以先建立試點(diǎn)，積極探索，逐步推廣。

3．開(kāi)展第二課堂

要將思政教育貫穿于課堂教學(xué)全過(guò)程，構(gòu)建協(xié)同育人的新課堂。第二課堂在促進(jìn)學(xué)生思想政治教育中具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，要充分利用好社團(tuán)、學(xué)生會(huì)、班級(jí)、宿舍等第二課堂的陣地?？梢酝ㄟ^(guò)主題團(tuán)日、優(yōu)秀班集體評(píng)選、文明宿舍評(píng)選等活動(dòng)，將團(tuán)結(jié)、協(xié)作、積極、爭(zhēng)先等元素融入活動(dòng)規(guī)劃中，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中提升集體榮譽(yù)感和互幫互助的意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度。通過(guò)思政課程和課程思政“第一課堂”的課堂教育，融合“第二課堂”的活動(dòng)教育，最大限度地發(fā)揮其育人功能，引導(dǎo)學(xué)生把握好人生方向。