世界教育領(lǐng)域數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新趨勢(shì)

■天津公安警官職業(yè)學(xué)院 杭麗娟

今年1月16日，習(xí)近平總書(shū)記在《求是》雜志發(fā)表重要文章《不斷做強(qiáng)做優(yōu)做大我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)》，深刻地揭示了數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)，繪制了我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，指出“發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)意義重大，是把握新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革新機(jī)遇的戰(zhàn)略選擇”。面對(duì)數(shù)字技術(shù)所帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，世界各國(guó)頻繁出臺(tái)了一系列的數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略和計(jì)劃，接連推出了深化教育教學(xué)改革的諸多舉措，已然形成了教育領(lǐng)域數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新趨勢(shì)。

一、通過(guò)制定專門(mén)的戰(zhàn)略推動(dòng)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型

社會(huì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展，教育必須同行乃至先行。大力推動(dòng)教育領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，搶占未來(lái)發(fā)展先機(jī)，早已成為全球共識(shí)，許多國(guó)家積極制定推動(dòng)教育信息化轉(zhuǎn)型的專門(mén)規(guī)劃，推動(dòng)教育領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，美國(guó)聯(lián)邦教育部每隔五年就要根據(jù)國(guó)情頒布全國(guó)教育信息化規(guī)劃，2017年簽發(fā)了最新版本的《國(guó)家教育技術(shù)規(guī)劃》。2020年9月，聯(lián)合國(guó)教科文組織、國(guó)際電信聯(lián)盟和聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)聯(lián)合發(fā)布了《教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型：學(xué)校聯(lián)通，學(xué)生賦能》，關(guān)注教育的數(shù)字化聯(lián)通。

二、加快教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

為了推動(dòng)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，信息化基礎(chǔ)設(shè)施是必要的前提。只有優(yōu)良的信息化基礎(chǔ)設(shè)施，才能夠推動(dòng)教育信息化的深入發(fā)展，許多國(guó)家加強(qiáng)教育的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為推動(dòng)教育的信息化發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)設(shè)施。

日本文部科學(xué)省向中小學(xué)開(kāi)放號(hào)稱世界網(wǎng)速最快的“學(xué)術(shù)通信網(wǎng)絡(luò)”SINET。日本國(guó)立信息學(xué)研究所（NII）將日本的學(xué)術(shù)通信網(wǎng)絡(luò)（SINET）強(qiáng)化至100Gbps，實(shí)現(xiàn)了環(huán)繞地球一周連接日本—美國(guó)—?dú)W洲—日本的超高速通信網(wǎng)絡(luò)，并正式投入使用。印度正在中小學(xué)深度實(shí)施“智慧教室”計(jì)劃。平板電腦、筆記本電腦、虛擬現(xiàn)實(shí)、互聯(lián)網(wǎng)、交互式投影儀進(jìn)入教室，數(shù)字學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)實(shí)。美國(guó)通用信息系統(tǒng)的集約化可以從已經(jīng)建成的學(xué)校信息系統(tǒng)入手，進(jìn)行收集、分類、重組、規(guī)劃，建成一批具有示范作用的學(xué)校信息系統(tǒng)，在較大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)高效共享。

三、重新界定人才培養(yǎng)目標(biāo)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才提出了新要求，許多國(guó)家認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，積極推動(dòng)教育變革，重新界定人才培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人才需要。

為了適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才的需求，美國(guó)教育界將關(guān)于學(xué)生素養(yǎng)的界定由“3R”（閱讀、計(jì)算與寫(xiě)作）轉(zhuǎn)向“4C”（審辯思維、創(chuàng)新、溝通和合作）。日本政府將信息素養(yǎng)與語(yǔ)言能力、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與解決能力一起作為學(xué)生應(yīng)具備的三大基礎(chǔ)能力。歐盟推出的《數(shù)字教育行動(dòng)計(jì)劃（2021—2027）》明確提出“到2025年，70%的16～74歲的人至少擁有基本的數(shù)字技能”。

四、加強(qiáng)教育數(shù)字化資源建設(shè)

優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教育資源能夠提供給廣大學(xué)生和教師利用的機(jī)會(huì)，這是許多國(guó)家教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要方面。

德國(guó)聯(lián)邦教育與研究部資助了一批職業(yè)教育的信息化資源建設(shè)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目是利用信息化手段對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)和再造，使信息化媒體能以恰當(dāng)和個(gè)性化方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的支持。

五、推動(dòng)學(xué)校管理的信息化

學(xué)校管理不僅是教育的一個(gè)重要方面，而且是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的一個(gè)重要方面。為此，許多國(guó)家通過(guò)推動(dòng)學(xué)校管理的信息化推動(dòng)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。日本研發(fā)“統(tǒng)合型校務(wù)支持系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)信息共享，處理所有校務(wù)的設(shè)想。在信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，法國(guó)主要集中在促進(jìn)所有學(xué)校尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)連接，鼓勵(lì)學(xué)校應(yīng)用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。

六、深入推動(dòng)課程與教學(xué)改革

課程與教學(xué)是教育的重要方面，也是當(dāng)今許多國(guó)家教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)領(lǐng)域，許多國(guó)家下大力氣推動(dòng)課程與教學(xué)方面的改革。

美國(guó)課程設(shè)計(jì)中心（CCR）推出“四維教育”，四維指知識(shí)維度、技能維度、角色維度和元學(xué)習(xí)維度。英國(guó)把基礎(chǔ)教育信息化課程劃分為三個(gè)發(fā)展階段：第一階段，信息技術(shù)作為技術(shù)課程的一個(gè)組成部分，尚未作為一門(mén)課程進(jìn)行設(shè)置。隨著信息技術(shù)逐漸受到重視，其重要性日益顯現(xiàn)，使其從技術(shù)課程中獨(dú)立出來(lái)，從而作為一門(mén)獨(dú)立有效的課程來(lái)設(shè)置。第二階段，在信息技術(shù)中加入通訊技術(shù)，不斷豐富課程內(nèi)容，進(jìn)而推行以“信息與通信技術(shù)”（ICT）為核心的國(guó)家課程。第三階段，在革新課程理念、轉(zhuǎn)變課程培養(yǎng)方向上下功夫，實(shí)行新的Computing國(guó)家課程。澳大利亞首都領(lǐng)地于2021年推出“未來(lái)教育戰(zhàn)略”第二階段實(shí)施計(jì)劃，旨在進(jìn)一步支持首都領(lǐng)地學(xué)校通過(guò)現(xiàn)代化、循證式、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法推進(jìn)學(xué)習(xí)，確保在任何地方都有可用的數(shù)據(jù)來(lái)定制教育產(chǎn)品以滿足學(xué)習(xí)需求，并支持教師開(kāi)展卓越教學(xué)。日本推動(dòng)中小學(xué)的編程教育，在初中階段的“技術(shù)與家”科目的技術(shù)部分中充實(shí)編程內(nèi)容；在高中階段新增設(shè)包含編程內(nèi)容的必修課“信息1”，另外設(shè)置選修課“信息2”，以開(kāi)展有關(guān)編程的深入拓展的學(xué)習(xí)。在開(kāi)發(fā)數(shù)字學(xué)習(xí)材料方面，法國(guó)教育部與私營(yíng)出版商密切合作，同時(shí)通過(guò)試點(diǎn)項(xiàng)目向12個(gè)學(xué)區(qū)69所中學(xué)的學(xué)生提供了數(shù)字化教科書(shū)。

七、推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育變革的一個(gè)重要體現(xiàn)就是實(shí)現(xiàn)了大規(guī)模的個(gè)性化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)是許多國(guó)家教育變革的重要方面。

歐盟一些成員國(guó)已經(jīng)采取了一系列舉措，從“一刀切”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)向個(gè)性化教學(xué)模式，并根據(jù)個(gè)體的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)不同學(xué)習(xí)者的不同習(xí)慣，德國(guó)全力打造“能力車(chē)間”，給不同的學(xué)習(xí)者提供不同的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)記錄（電子檔案袋）。學(xué)習(xí)者易于著手創(chuàng)建個(gè)性化版本，而初學(xué)者可以輕松地調(diào)整和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)材料。不僅如此，這種“能力車(chē)間”還能為學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和使用提供個(gè)性化路徑，師生能不斷增添新的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠持續(xù)記錄學(xué)習(xí)過(guò)程、存儲(chǔ)并分享學(xué)習(xí)成果。日本文部科學(xué)省非常重視運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，以便通過(guò)在這些學(xué)習(xí)活動(dòng)類別中的信息技術(shù)運(yùn)用，促進(jìn)和養(yǎng)成學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和態(tài)度。

八、提升教師的數(shù)字化水平

教師是影響教育的關(guān)鍵要素，教師的信息素養(yǎng)直接影響教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，基于此，許多國(guó)家通過(guò)培訓(xùn)等方式提升教師的數(shù)字化水平。針對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師和服務(wù)特殊學(xué)生的教師，美國(guó)《美國(guó)2010國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃》，不僅強(qiáng)調(diào)采用信息技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)，而且提供優(yōu)質(zhì)的課程。歐盟也加強(qiáng)對(duì)教師數(shù)字化素養(yǎng)的培訓(xùn)，制定和頒發(fā)歐洲數(shù)字技能證書(shū)。2017年，歐盟委員會(huì)聯(lián)合研究中心在《政策科學(xué)報(bào)告》中針對(duì)實(shí)際需要，推出了歐盟教育工作者數(shù)字素養(yǎng)框架，該框架旨在提高教育工作者的數(shù)字化素養(yǎng)，使廣大教育工作者能夠全面評(píng)估和發(fā)展各自的數(shù)字化教學(xué)能力，并帶動(dòng)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新。歐盟委員會(huì)頒布的《數(shù)字教育行動(dòng)計(jì)劃》指出教育工作者必備五項(xiàng)數(shù)字化能力，包括信息和數(shù)據(jù)素養(yǎng)、溝通與協(xié)作、數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作、安全幸福和解決問(wèn)題等數(shù)字化的基本能力。印度也加大數(shù)字人才培養(yǎng)培訓(xùn)的投入，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)，新增數(shù)據(jù)科學(xué)、大數(shù)據(jù)分析等學(xué)位計(jì)劃。

九、縮小“數(shù)字鴻溝”

信息技術(shù)的發(fā)展可能帶來(lái)新的“數(shù)字鴻溝”，從而嚴(yán)重影響到教育公平，為了縮小數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的“數(shù)字鴻溝”，許多發(fā)達(dá)國(guó)家采取了強(qiáng)有力的舉措。

為了縮小“數(shù)字鴻溝”，美國(guó)聯(lián)邦教育部2017年發(fā)布了《美國(guó)2017國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃》（NETP2017)，倡導(dǎo)每個(gè)地區(qū)及其高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)利用技術(shù)力量開(kāi)發(fā)和實(shí)施廣泛而靈活的學(xué)習(xí)資源，并建立公平的生態(tài)學(xué)習(xí)體系，從而使學(xué)習(xí)者在每時(shí)每刻和每個(gè)地點(diǎn)都已成為可能。為了縮小城市和農(nóng)村學(xué)校的“數(shù)字鴻溝”，法國(guó)教育部則發(fā)起了“數(shù)字農(nóng)村學(xué)校項(xiàng)目”，著手推進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施、硬件設(shè)備和軟件開(kāi)發(fā)在較偏遠(yuǎn)地區(qū)的建設(shè)。

“他山之石，可以攻玉?！秉h的十八大以來(lái)，黨和政府高度重視發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)，大力實(shí)施網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，全面建設(shè)數(shù)字中國(guó)、智慧中國(guó)，有力推進(jìn)數(shù)字工業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化，我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)獲得長(zhǎng)足發(fā)展、成就顯著，急需培養(yǎng)大量的數(shù)字化人才，打造數(shù)字產(chǎn)業(yè)化集群。因而，世界各國(guó)應(yīng)對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代挑戰(zhàn)所積累的教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)世界數(shù)字化教育轉(zhuǎn)型大趨勢(shì)的不懈探索，為構(gòu)建我國(guó)教育數(shù)字化與國(guó)際接軌的新形態(tài)，加速我國(guó)教育新業(yè)態(tài)和新模式的孕育，有著重要的借鑒意義和啟示作用。