地方高校大學生安全教育課程教學改革的若干思考
——以桂林理工大學為例

馮廣輝

（桂林理工大學 學生工作部（處），廣西 桂林 541004）

在人類認識世界和改造世界的活動中，安全是基本前提。對于即將步入社會的人才，大學生的安全教育問題不可忽視。高校開展大學生安全教育課程、培養(yǎng)大學生良好的安全意識不僅可以有效地保證千家萬戶的幸福，而且有利于校園的安全和社會的穩(wěn)定。如何充分發(fā)揮大學生安全教育課程的重要作用成為擺在廣大高校面前的現(xiàn)實課題[1]。范劍輝等人著力于提升非安全類專業(yè)學生的安全素質，探索大學生安全教育課程的建設，認為安全教育不是培養(yǎng)安全專業(yè)人才，而是培養(yǎng)具備較高安全素質的各類專業(yè)人才[2]。徐健通過將課程思政融入大學生安全教育課程，探索得出教師應積極尋找課程知識點與德育知識體系的共通點，在課堂中采用學生樂于接受的方式，循序漸進地開展教育，滿足大學生多元化的需求[3]。本文結合大學生安全責任觀的基本內容，就如何構建大學生安全教育課程開展研究。

一、開設大學生安全教育課程的必要性

（一）大學生安全教育是保障大學生安全的內在需要

大力開展大學生安全教育，是保障大學生安全的內在需要。科學的安全教育課程設置，良好的教育教學方法可以使大學生終身受益。在開展安全教育時，高校應基于大學生安全的實際情況，合理分析大學生安全需求，解決大學生面臨的安全問題，進而提高大學生安全教育的科學化水平。高校在開展大學生安全教育時，不僅要滿足大學生在校安全的需求，還要為大學生提供步入社會后所需的安全知識，全面提高大學生安全意識，這是保障大學生安全的內在需要。

（二）大學生安全教育是促進素質教育與安全教育協(xié)同發(fā)展的重要組成部分

作為大學生素質教育的重要組成部分，大學生安全教育是學校育人目標的有機組成部分。因此，加強大學生素質教育和安全教育的協(xié)同發(fā)展，是全面實施素質教育的重要要求，是高?！傲⒌聵淙恕比瞬排囵B(yǎng)目標的重要內容之一，可為大學生成長成才打下扎實的基礎。

（三）大學生安全教育是維護校園安全穩(wěn)定的前提條件

高校校園的安全與穩(wěn)定是大學生日常學習生活的前提條件。作為傳播精神文化和知識的主要陣地，高校需要為大學生提供安全可靠的接受教育的場所。高校需加強大學生安全教育體系的系統(tǒng)化和規(guī)范化建設，有效地解決大學生在校期間出現(xiàn)的安全問題，為大學生提供安全和穩(wěn)定的校園環(huán)境，進一步促進社會的和諧與發(fā)展。

二、大學生安全教育課程設置中存在的主要問題

大學生是校園里最富生機活力的群體。高校開展大學生安全教育課程，應堅持以人為本、關愛學生的教育理念，豐富課程開設模式，強化學生主體地位，提高課程的實效性和多樣性。目前，盡管高校已經重視大學生安全工作，但是在大學生安全教育課程的設置方面還存在一些問題。

（一）課程設置缺乏系統(tǒng)性

目前，我國許多高校在大學生安全教育課程的開設上還不夠完善。具體體現(xiàn)在，一方面，少部分高校對于大學生的安全知識和安全技能的培養(yǎng)不夠重視，以至于一些學生在突發(fā)安全問題面前束手無策，造成嚴重的傷害及損失[4]。另一方面，一些高校的安全教育僅僅局限在新生入學教育，在高年級群體中不再開設具有針對性的安全教育課程，只在平時以講座、報告的形式來對學生強調安全的重要性。學校管理者認為，高年級學生隨著年齡的增長，個人安全意識高，不易出現(xiàn)安全事故。其實，高年級的大學生更容易出現(xiàn)安全問題，他們隨著年級的增長，學習壓力、就業(yè)壓力不斷增大，更需要進行安全教育，以調整心理、緩解學習和就業(yè)壓力。此外，部分高校雖然開設了安全教育課程，但是授課形式單一且課時少，不能很好地將理論與實踐相結合，講授的知識點也與學生生活脫節(jié)，導致教學實效性不足。

（二）課程開設缺乏科學性

大學生安全教育課程實踐性和專業(yè)性強，教學隊伍應以專業(yè)教師、保衛(wèi)工作人員為主，輔導員、班主任、學生干部和學生志愿者為輔組成[5]。然而，當前很多高校不能很好地平衡大學安全教育課程的目標、課程內容、管理、實踐、保障和評估之間的關系。作為大學生安全教育體系的主要構建者，有些高校對大學生安全教育體系的組成要素沒有清晰認知，忽視了大學生安全教育的實際情況以及本校安全教育的重點和特色，僅僅照搬或抄襲其他高校的經驗。

（三）學生主體性發(fā)揮不足

大學生安全教育經過不斷發(fā)展，教育形式的多樣化、理論教學的豐富性、教育資源的參與度等都得到了極大提升，但教育的單向性問題卻一直存在，未得到有效的改善。主要表現(xiàn)為：把安全教育執(zhí)行成“安全教育制度宣講會”，只單向向學生灌輸安全的重要性，要求學生該怎么做，忽略了學生主體性，以至于部分學生認為安全教育是學校為了課程安排而設置的，與自身關系不大，在思想上不主動接受安全教育[6]。因此，即使高校積極宣傳和強調大學生安全教育的重要性，但仍會發(fā)生一些大學生因安全意識薄弱而被騙、被盜以及交通事故和火災等安全事件，由此說明，大學生安全教育工作仍任重道遠。

三、完善大學生安全教育課程的建議

（一）總體設計思路

大學生安全教育課程教材在不同區(qū)域不盡相同，桂林理工大學以大學生安全教育教程為參考，結合本校實際情況，開設大學生安全教育課程，課程內容包括以下12 個部分：

1.國家安全

國家安全是國家的基本利益，高校應注重培養(yǎng)大學生的國家安全意識。高?？赏ㄟ^展板、視頻等多媒體教學方式，讓大學生深入學習國家安全法律法規(guī)，學習如何成為一名國家安全和利益的自覺維護者。

2.教育教學安全

不管是在校園還是社會中，突發(fā)緊急事件可能隨時發(fā)生在我們身邊。遇到突發(fā)教育教學安全事件時如何利用自己所學的知識幫助自己或他人，是每個大學生需要思考的問題。對于高校來說，開展模擬環(huán)境下的校外實習安全教育培訓以及社會實踐安全教育培訓尤為重要，要通過模擬環(huán)境的培訓提升面對突發(fā)事件的應變能力。

3.消防安全

消防安全教育包括向大學生介紹違規(guī)使用電器的危害，教授消防水槍、滅火器等消防工具的使用方法等。目的是提高大學生的消防意識，遠離火險。要通過展示火災殘留物和建立消防安全體驗區(qū)，認識消防災害的危害程度，豐富大學生的消防安全知識。

4.交通安全

當今時代，科技高速發(fā)展，乘坐交通工具出行是大學生外出或返校必不可少的環(huán)節(jié)。介紹交通安全常識和事故應急處理措施能為大學生提前打下“預防針”，盡可能避免交通事故的發(fā)生以及在發(fā)生事故時懂得及時處置。

5.旅游安全

提高安全意識，出發(fā)前認真做好準備工作以及嚴格遵守景區(qū)的安全規(guī)定是大學生旅游安全的重要內容。在旅途中，要時刻保障自身安全和財產安全，一旦發(fā)生意外情況，首先要保持鎮(zhèn)靜，在熟悉所處的環(huán)境和傷情后運用所學的安全知識立即采取自救措施或求救，力求將損失降到最低。

6.運動安全

體育運動是大學生增強體魄、健康成長的基礎。合理運動通常不會發(fā)生安全事故，但對抗性運動中的磕碰現(xiàn)象、身體狀況以及運動過程中的社交情緒等因素容易造成人員受傷甚至危及生命安全。因此，大學生不僅需要科學運動，還需防范運動中意外情況的發(fā)生。

7.生活安全

衣食住行是每個人生活的一部分，而安全隱患也伴隨著生活的方方面面無處不在。無論是校園生活還是社會生活，飲食、住宿、傳染病以及心理安全問題等都是大學生需要重點提防的內容。

8.財務安全

對于大學生來說，在校期間保護好自身財產安全是成長成才路上的“必修課”。大學生要加強宿舍的防盜措施，不僅要預防外盜也不可放松對內盜的警惕，保護好個人財產。

9.求職安全

求職安全教育內容涉及介紹合理的就業(yè)途徑。在課程講授中需及時關注大學生在求職過程中的情緒變化，給予大學生適當?shù)墓膭?，防止大學生因就業(yè)壓力過大而自暴自棄，喪失信心。

10.網絡使用安全

為了有效引導大學生在上網時規(guī)范自己的言行，不在網絡平臺發(fā)表危害國家安全和社會穩(wěn)定的煽動性言論，高校需要加強有關網絡安全法律法規(guī)的宣傳教育，進一步提高大學生網絡安全的法制觀念。

11.性安全

隨著年齡的增長，大學生對異性越來越向往，容易誤入歧途。因此，加強性心理、性健康教育和艾滋病預防已成為社會共識。

12.自然災害避險

自然災害給人類生存帶來重大危害和損失，雖然我們沒法做到阻止自然災害的發(fā)生，但在自然災害到來時，要學會保護自己。要教育學生根據(jù)所處地理環(huán)境，了解該地區(qū)自然災害的類型，在災害來臨之前做好預防工作，有備無患。

（二）具體課程設計要求

我國高校正處于“雙一流”建設的關鍵時期，為切實做好大學生安全教育課程的規(guī)劃，提高大學生安全教育課程的質量至關重要。因此，高校需要從各個方面著手，加強大學生安全教育課程建設。首先，要全面提升師資隊伍教學水平，各個年級的輔導員需做好大學生日常的安全教育工作。其次，強化校企合作，建立安全教育基地，打造安全教育新模式，定期組織學生開展安全教育實踐活動，從多個方面保障大學生健康成長成才。以桂林理工大學為例，在做好大學生安全教育課程安排時，學校結合新建立的安全教育基地，理論與實踐相結合，明確了本校大學生安全教育課程的授課形式、授課對象、課程目標以及授課教師等。

1.授課形式

以每周日19：30 至20：10 的“晚間課”形式授課。對學生安全管理采用晚點名形式，確保周末假期結束每位同學平安返回學校。

2.授課對象

授課對象為全體在校學生。桂林理工大學針對不同年級設置不同的授課內容。

3.課程目標

大學生安全教育課程的總體目標是全面提升大學生的安全素質，促進大學生全面發(fā)展，為高校和社會營造安全穩(wěn)定的環(huán)境。其階段目標是根據(jù)大學生不同年齡階段、心理狀況、對不同事物的接受程度以及不同時期對安全的需求狀況，制定具有針對性的安全教育內容。大一階段剛進入校園，心智尚未成熟，此階段應注重安全常識的教育，著重培養(yǎng)他們的安全意識。大二、大三階段是大學生涯的黃金時期，大學生不僅已經適應了大學生活，而且隨著社會閱歷的增長，心智也逐漸成熟。這個階段可以在加強大學生安全理論教育的同時，根據(jù)理論教學內容開展相應的實踐活動。通過理論與實踐相結合，使大學生明白理論對實踐的指導意義。大四階段大學生即將畢業(yè)走向社會，這一階段的大學生獨立思考能力相對較強，學校的主要目標是為大學生從學校走入社會提供相關安全教育，進一步提高大學生的安全防范意識和處理突發(fā)事件的技能。

（三）大學生安全教育基地的建設

學校要建設大學生安全教育基地，實現(xiàn)安全教育“小班化教學”。通過案例互動教學全面提升教學效果，營造濃厚的校園安全教育文化氛圍，避免各類案件與意外傷害事故的發(fā)生。以桂林理工大學為例，學校安全教育基地建成于2018 年6 月，場館面積237.4 平方米，設有國家安全教育區(qū)、急救知識學習區(qū)、交通安全體驗區(qū)、治安知識教育區(qū)、消防用品展示區(qū)、消防安全體驗區(qū)、結繩知識學習區(qū)、禁毒知識教育區(qū)、用電應急逃生安全體驗區(qū)、觀影學習區(qū)以及公共衛(wèi)生安全學習區(qū)等11 大功能區(qū)域。大學生安全教育基地在實踐教學中發(fā)揮了重要作用。

為強化學校安全教育基地建設，努力實現(xiàn)校內實踐基地的科學化、現(xiàn)代化、長久化發(fā)展，積極發(fā)揮校內實踐基地在實踐教學中的重要作用，需做好如下幾方面工作。

1.強化校企合作

實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三者間的互利共贏，只有在多方參與的情況下，才能不斷促進基地朝著科學化、持久化的方向發(fā)展。學生既是教育對象，又是自我教育的主體，還是與企業(yè)合作的對象[7]，基地的教育活動應該圍繞學生開展。因此，建立校企合作關系是基地長久化發(fā)展的重要保障。

2.加強基地實踐教學團隊建設

培養(yǎng)一支業(yè)務水平高、愛崗敬業(yè)、團隊協(xié)作、開拓創(chuàng)新、具有較高實踐能力的教師隊伍是保障安全教育基地教學質量的根本。要鼓勵教師開展實驗教學改革，支持大學生安全教育實踐部分轉移到實踐基地授課，不斷強化大學生對安全事故的認知。

3.豐富實踐基地教學內容

為切實提高大學生的安全意識，要以自我創(chuàng)新的方式不斷豐富教學內容，結合本校的實際情況探索出與時俱進的實踐教學新模式和新體系，形成產學研相結合的綜合實踐安全教育體系。

四、結語

優(yōu)化大學生安全教育課程是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要合理規(guī)劃和不斷完善。大學生安全教育課程是高校安全教育發(fā)展的必修課之一，是維持校園、社會穩(wěn)定的重要保障。當前，我國部分高校安全教育內容貧乏、形式單一，不利于培養(yǎng)大學生的安全意識和能力。因此，在優(yōu)化大學生安全教育機制時，需要理論與實踐相結合，設計切實符合當代大學生需求的課程內容，在培養(yǎng)大學生安全防范意識的同時，提升大學生的自救能力，使素質教育與安全教育協(xié)同發(fā)展，從而全面落實立德樹人教育目標。