如何有效利用材料開展幼兒民間體育游戲

■福建省光澤縣坪山幼兒園 李玉英

民間體育游戲具備鮮明的民族特色和趣味性，其種類繁多、玩法多樣、貼近生活，越來越受到幼兒的喜愛，在文化的傳承以及對幼兒的教育上發(fā)揮了重要的作用。幼兒園及教師拓寬渠道挖掘游戲材料、發(fā)揮幼兒的主體作用、根據(jù)幼兒的年齡特點制造材料，以及對材料進行美化、揚棄、改編等措施，更好地解決幼兒民間體育游戲開展中的材料問題，保障相關活動的順利開展。民間體育游戲植根于我國傳統(tǒng)文化，與人們的生活息息相關，具備鮮明的民族性和趣味性等特點，在悠悠的歷史長河中不斷積淀，充滿韻味，是向幼兒進行傳統(tǒng)文化教育的一項重要途徑與載體。民間體育游戲在促進幼兒的智力與身體各項機能的發(fā)育、身心健康上發(fā)揮著重要的作用。在民間游戲的開展中，各項材料和道具是不可或缺的物質條件。值得一提的是，受制于材料的影響，當前針對幼兒的民間體育游戲課程教學，仍存在著一些問題。

一、幼兒民間體育游戲開展中存在的材料問題

（一）材料大多源于生活，準備起來十分困難

民間體育游戲具有較為明顯的地域性特點，多源于生活，因此，在材料的選擇上主要以鄉(xiāng)土資源為主。如滾鐵環(huán)、打陀螺、踩高蹺、翻貝殼等民間體育游戲的開展都需要借助相關的游戲道具，相關材料的準備情況直接決定了游戲能否順利進行。隨著經濟社會的不斷發(fā)展，電子產品的大量涌入以及普及化，占用了較多兒童成長的時間。顯然，這些民間體育游戲也就離我們越來越遠，有些甚至已經“失傳”，因此，在相關材料的收集上十分困難。

從我園的情況來看，雖已開發(fā)出一些經典的民間體育游戲材料，如轎子、沙包、小拉車、紙箱等，但是這些材料相對而言都是一些容易制作的材料。對于那些制作困難的道具，如高蹺、鐵環(huán)等，由于材料的缺乏以及制作的難度等，多數(shù)教師會選擇少開展或者不開展此類游戲，使幼兒園民間游戲的開展較為單一。除此之外，游戲及其所用的材料的安全性，也是一種重要的考慮方面。高蹺由木頭制成，孩子踩在高蹺上會不會摔倒？高蹺會不會砸到孩子身上？用來抽陀螺的鞭子會不會打到同伴的身上?用來滾鐵環(huán)的鐵棍會不會傷到他人？這些因素，無疑都增加了教師開展游戲的困難。

材料準備是保障民間游戲有效展開的重要基礎和前提，但是因為材料收集難度較大，極大程度地限制了在幼兒園中民間游戲可供開展的方向。而幼兒正處于成長的關鍵階段，其安全意識和對風險的感知意識相對較弱，極容易出現(xiàn)安全事故。為了保障游戲開展的安全性，很多較具有趣味性的游戲不得不舍棄，最后導致幼兒教育中可供選擇的游戲變得越來越少。

（二）材料制作中的“成人化”，限制了幼兒天性的發(fā)揮

美國著名心理學家布魯納曾經說過，“玩具是兒童的天使”。提升孩子對于學習材料的興趣就是對學習最好的刺激。但是在實際情況中，成人往往以自己的意愿和想法為孩子準備游戲材料，無論孩子是否喜歡。不應把游戲只當作游戲，它應該是孩子釋放自己天性的活動。在游戲材料的準備上，可以讓孩子參與進來，充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力?；蛟S，教師為幼兒準備材料，其出發(fā)點也為了讓幼兒更好地進行游戲，為課堂的教學以及幼兒的成長保駕護航，但是這樣的做法是否真正尊重了幼兒的主體性？是否適應了幼兒發(fā)展的需要？還是對幼兒天性的一種限制？這些都不得而知。

誠然，相較于幼兒，成人在問題思慮上更加周全，所能考慮的因素也相對較多，但是也不免有畫地為牢的傾向，讓幼兒活動在實踐開展的過程中選擇越來越少，所能達成的效益越來越低。幼兒應是教學活動的出發(fā)點和落腳點，教育活動的方式選擇、材料選擇都應以幼兒為核心，但是因為很多教師忽略了這個問題，導致了幼兒游戲活動開展的成人化趨勢越來越嚴重。

（三）對于材料的開發(fā)和利用還存在一定的不足

如上文所述，由于鄉(xiāng)土資源的缺乏及各種因素的限制，在準備體育游戲的材料時，存在諸多困難。對此，一些幼兒園及教師將目光投向了采購市面上成品的材料，或者自己制作材料。市面上的材料往往由工廠統(tǒng)一生產，結構化的程度較高，思維以及玩法皆被限制，對于幼兒身體的協(xié)調能力的提升有限，在一段時間后，幼兒也會產生枯燥感。并且，這些活動材料的生產廠商更多注重的是商業(yè)價值，會嚴格控制產品的生產成本，在原材料的選擇上會傾向于選擇價格更低的原材料。同時，這些游戲器具的設計者不一定了解各個年齡段幼兒的發(fā)育特點以及對活動材料需求。因此，市面上很多供幼兒使用的民間游戲材料與當前的學前教育理念存在較大的偏差，無法滿足幼兒對于教學及游戲活動需要。除此之外，成品還存在著價格昂貴、不易拆卸改造、無法多次循環(huán)使用等缺點，縱使能起到一定的輔助作用，但仍有許多局限。在教師個人制作的材料上，同樣出現(xiàn)了類似的問題，對于相關資源的處理上，存在著一定的難度。

二、幼兒民間體育游戲材料問題的優(yōu)化方案

（一）多渠道挖掘民間體育游戲材料

完備的材料是順利開展民間體育游戲的關鍵。在挖掘民間體育游戲的材料時，可以采取去鄉(xiāng)村收集或者利用身邊的舊物進行改造這兩種手段。一方面，幼兒園可以發(fā)動教師統(tǒng)一去鄉(xiāng)村采購。在鄉(xiāng)村玩民間游戲的人較城市廣泛，材料收集起來也相對較容易。另一方面，也可以利用新媒體的力量，通過朋友圈的轉發(fā)，迅速收集到一些資源信息，有針對性地購置器具。除此之外，也可以利用身邊的舊物進行改良或者重組，制作民間游戲所需要的材料。

例如，我園教師設計的體育游戲“老狼老狼幾點鐘”就利用爬行墊、呼啦圈等材料，在活動中創(chuàng)設了“狼窩”和“兔村”的情境，當灰太狼出現(xiàn)的時候，小羊們就四散逃開，躲進羊村、大樹后、草叢里，讓幼兒在動畫片的再現(xiàn)情景中練習四散跑，學會躲閃的能力，激發(fā)了幼兒參與活動的欲望和興趣。再如，“打陀螺”用的鞭子，傳統(tǒng)陀螺用的鞭子多數(shù)是麻繩或者尼龍繩做成的，但是這類鞭子如果不小心打到別人的身上，可能會造成傷害。幼兒天性好動，難免會發(fā)生這樣的情況。此時可以將不用的棉花、毛線、舊的衣服等搓成長條，做成一個鞭子，既能抽動陀螺，不小心打在人的身上也不會造成什么傷害。考慮到安全性方面，在制作高蹺時，在結合的部位可以采取榫卯結構而不是用釘子，這樣會更加牢固，底座也可以包上一塊橡膠，提升防滑的性能，這樣既安全又結實。

教師需要綜合全面考量在民間游戲開展過程中所應用的實踐材料，然后展開相應的安全性分析，提前一周或幾周做好材料購買計劃，留足材料購買和采辦的時間，利用多種渠道進行材料采買，保障在實踐開課的過程中材料充足，為民間游戲活動的開展奠定客觀基礎和保障。

（二）讓幼兒參與到材料的制作過程中

“讓幼兒真正成為游戲的主人”，包括游戲規(guī)則的制定以及玩具的選擇，都應由幼兒來主導。例如，我園就十分注重體驗式的教研，遵循親自把玩材料才能懂游戲的理念，積極讓幼兒自主地參與到搜集和制作玩具的過程中。創(chuàng)設了許多問題：“用什么填充沙包更合適呢？毽子除了用雞毛做，還能用什么做呢？我抽陀螺的繩子丟了，可以用什么代替呢……”并且緊跟這些問題，進行各種嘗試和實踐，不僅讓幼兒在不斷探索中獲得了多種知識經驗，也促進了他們在體能、認知、情感、社會性等方面的和諧發(fā)展。游戲材料的制作過程，也是幼兒探索和學習的過程。比起提前制定規(guī)則并且為孩子提供道具來說，讓孩子自主地參與到游戲的全過程，有著其他方式不具備的深遠的意義。民間體育游戲傳承至今，是一代又一代人童年共同的回憶，它源于生活，游戲的材料也從生活中、自然中獲取，再進行簡單的加工，而不是直接買回來的成品。在制作游戲材料的過程中，幼兒可以充分發(fā)揮他的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的動手能力。

教師需要注意將一切可供利用的教育資源都發(fā)揮極致，從更多角度、更多方向對幼兒展開更加綜合全面的培養(yǎng)和教育。此外，讓幼兒自己動手制作游戲材料，一方面幼兒會對游戲有更多的憧憬和期望，在游戲展開的過程中參與欲望和參與的積極性更強，提高課堂教學質量；另一方面，發(fā)揮幼兒更多的想象力和創(chuàng)造力可以讓游戲開展有了更多變通的渠道，可以進一步豐富幼兒民間游戲活動的元素，開辟出更多的新型玩法，以更加靈活、更具有趣味性的方式展開游戲活動。而教師需要注意的則是在材料制作的過程中盡可能地保障幼兒的安全，尤其是一些剪刀用具，需要時刻指導關注幼兒的使用情況。

（三）根據(jù)幼兒的年齡特點以及興趣愛好準備材料

在我園的前期調研中，我們發(fā)現(xiàn)各年齡段教師能根據(jù)幼兒年齡特點投放比例適宜的高低結構材料，有為幼兒提供自主開放的運動環(huán)境的意識。幼兒時期是身心發(fā)展的重要時期，各個年齡段的幼兒身心發(fā)育的狀況和特點都不盡相同。如果都采取同樣的材料和方式開展游戲或者進行教學，不僅不會讓幼兒的身心得到發(fā)展，反而會適得其反。小班、中班、大班的幼兒在興趣點和個人的身體素質上都存在差異。因此，在準備材料以及開展游戲時，對于小班的幼兒可以提供一些色彩較為鮮艷，形狀也較為夸張，能迅速引起幼兒好奇，玩法較為簡單，容易掌握的活動材料。對于中班的幼兒，身體的控制能力和協(xié)調能力逐漸完善，在趣味性的基礎上，可以適當增加游戲的難度，提供一些幼兒稍加努力就能掌控的游戲材料，鍛煉他們身體的各項機能。大班的幼兒身體最為靈活，各項動作的協(xié)調性也大為提高，對于大班的幼兒，可以提供一些具有一定操作難度的游戲材料，開展一些具有挑戰(zhàn)性質、競賽性質的游戲，激發(fā)他們身體本能，促進綜合素質的提高。

（四）對材料進行適當?shù)拿阑?，提升幼兒的參與興趣

民間體育游戲由于其特點，材料相對本土化，不美觀。剛收集來的材料色彩單調，形狀各異，在外形和色彩上，無法吸引幼兒。此時，可以對收集來的材料進行加工和美化。例如，我園教師設計的游戲“頂鍋蓋”，把傳統(tǒng)的鍋蓋“手掌”，改為爬行墊、彩虹傘，瞬間就吸引了幼兒的注意力，提升了幼兒參與游戲的興趣。除此之外，教師還可以將木質的、顏色暗沉的高蹺貼上一層彩色的貼紙，用針織的彩色毛線套將沙包包裹起來等，將陀螺的外表分層次染上不同的顏色，轉起來，就像一朵花兒在綻放。將這些材料進行萌化和可愛化的包裝，適應幼兒的特點，能有效激發(fā)幼兒的興趣。幼兒熱衷于探索一些新事物，就像玩具一樣，一項游戲或者游戲材料玩得太久，新奇的感覺會消失，幼兒會逐漸失去興趣。此時，可以對材料進行重新組合，比如可以將高蹺的木棍拼接在一起，做成跳竹竿的道具。在游戲的類型上，可以設置高蹺競速、穿越障礙、接力比賽等多種形式，在確保安全的情況下，多方面鍛煉幼兒身體的協(xié)調能力、大腦的思考能力以及團隊協(xié)作能力等。

（五）對民間游戲以及材料進行適當?shù)膿P棄或改編

民間體育游戲具有鮮明的地域性特征。由于地域的差異和限制，所能提供的游戲材料以及可以開展的體育游戲也是有區(qū)別的。教師可以在結合本地的特色以及幼兒身心發(fā)展特點的基礎上，對民間體育游戲進行調整或者全新創(chuàng)造。對于幼兒的身心發(fā)展沒有幫助的游戲、過于危險的游戲，可以直接淘汰。對于那些內容健康，游戲環(huán)節(jié)設置合理、科學的游戲，可以明確納入針對幼兒的教學方案中。對于一些能較好地鍛煉幼兒的身體協(xié)調能力，但是游戲的器械和道具有一定危險性的游戲，則可以采取一定的方式對其進行改編。例如，對于年齡較小的幼兒，開展高蹺類游戲，可以采取用易拉罐加繩索，用手提著走的方式，既確保安全，又讓幼兒感受到傳統(tǒng)游戲的樂趣，也與幼兒的教育與發(fā)展理念相符合。對于傳統(tǒng)游戲改良的一個總體思路是不斷豐富游戲的內容，增加更多的玩法，讓幼兒在一項游戲中能獲得多種體驗，鍛煉多方面的能力，感受游戲帶來的樂趣。一個簡單的方法就是可以采取組合的方式，將兩個以上的游戲或者游戲要素、動作進行整合，由教師與幼兒共同商討游戲的規(guī)則。例如，我園教師設計的“揪尾巴”游戲，通過改變傳統(tǒng)尾巴“辮子”的材質，將尾巴設計成“兔子尾巴”“鱷魚尾巴”“斑馬尾巴”等不同動物的尾巴。幼兒在游戲中根據(jù)自己所選的動物尾巴模仿相應動物的行走方式。他們的身體活動方式從原來的單純跑著揪尾巴，拓展為要跳著、爬著去揪尾巴，發(fā)展了幼兒不同的基本動作，讓游戲更具教育價值。

三、結語

民間體育游戲具有獨特的文化特質和教育意蘊。在民間體育游戲的開展過程中，游戲材料是不可或缺的一個重要組成部分，其在游戲目標的達成以及幼兒各方面能力的鍛煉方面發(fā)揮著重要的作用。教師充分挖掘傳統(tǒng)文化的資源，在民間體育游戲活動的開展中重視材料的收集和作用的發(fā)揮，讓幼兒的游戲自然、真實地發(fā)生，讓傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代大放異彩。