加強高職院校學(xué)生“四史”教育路徑探究

郭 蕓，張 琪 ，范 越

（1.烏魯木齊職業(yè)大學(xué) ，新疆 烏魯木齊 830000；2. 新疆教育學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830000）

以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視“四史”宣傳教育，2021年5月中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于在全社會開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史宣傳教育的通知》，強調(diào)“要組織好各項宣傳教育活動”，“引導(dǎo)廣大人民群眾特別是青少年弄清楚中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好等基本道理”[1]。加強青年學(xué)生“四史”教育成為當(dāng)下學(xué)術(shù)界研究的熱點問題之一，探究加強高職院校學(xué)生“四史”教育相關(guān)問題對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)堪當(dāng)時代大任的有志青年具有重要意義。

一、加強高職院校學(xué)生“四史”教育的重要意義

學(xué)習(xí)以黨史為重點的“四史”，了解中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民不懈奮斗的歷史，撫今追昔，從中汲取智慧和力量，有利于拓寬學(xué)生思想政治教育的廣度和深度。無論是學(xué)生自身發(fā)展，還是推進(jìn)高校思政教育邁向更高水平，加強高職院校學(xué)生的“四史”教育都尤為重要。

青年學(xué)生是未來社會發(fā)展的主流和頂梁柱，是中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)的新生力。其中，高職院校學(xué)生群體是推進(jìn)社會發(fā)展的重要精英和應(yīng)用型人才后備隊伍。堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，加強高職院校學(xué)生“四史”教育，可以有效激發(fā)學(xué)生建設(shè)美麗祖國、共圓祖國夢想的潛力、動力和能力，提高人文素養(yǎng)，增強政治素養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是提升未來社會主義建設(shè)生力軍綜合素質(zhì)、特別是政治能力的重要途徑。

針對高職院校學(xué)生群體的“四史”教育具有一定的共性，也有一定的特殊性、典型性，給教育教學(xué)帶來挑戰(zhàn)。首先，高職院校學(xué)生群體知識結(jié)構(gòu)多元復(fù)雜，對“四史”知識的掌握程度參差不齊，整體而言，人文社科專業(yè)的學(xué)生對“四史”知識掌握較多，但其他學(xué)科專業(yè)的學(xué)生掌握較少。其次，當(dāng)前高職院校學(xué)生對“四史”知識的掌握還不夠全面系統(tǒng)，知識層面的教育和接受較為普遍，但引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)“四史”，深刻感悟馬克思主義中國化創(chuàng)新理論的真理力量和實踐力量的學(xué)理化教育教學(xué)還需要持續(xù)深化。再次，結(jié)合學(xué)習(xí)貫徹黨的十九屆六中全會精神，讓高職院校學(xué)生群體深刻領(lǐng)會十八大以來黨和國家事業(yè)取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變化，由衷感受到以習(xí)近平同志為核心的黨中央接過歷史傳遞下來的“接力棒”，已經(jīng)并將繼續(xù)帶領(lǐng)我們創(chuàng)造歷史偉業(yè)，同樣是“四史”教育的應(yīng)有之義，需要在教學(xué)實踐中作為重點。最后，“四史”中包含著黨堅持民族平等、民族團(tuán)結(jié)、各民族共同繁榮發(fā)展。不斷鞏固中華民族共同體的歷史，是在高職院校學(xué)生群體內(nèi)心深處根植中華民族共同體意識的豐富寶藏，在“四史”教育中要尤其突顯。因此，針對高職院校學(xué)生“四史”教育的研究需要不斷深化拓展，從不同層面和角度提出切實可行的路徑，幫助高職院校學(xué)生群體掌握“四史”知識，理解黨的領(lǐng)導(dǎo)的歷史必然性，并引導(dǎo)他們樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀，不斷增強對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義的高度認(rèn)同，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)、維護(hù)祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的中國特色社會主義建設(shè)的接班人。

二、開展高職院校學(xué)生“四史”教育的實施路徑

高職院校學(xué)生群體在高校體系中具有一定的特殊性，向他們開展“四史”教育要充分考慮高職教育的特色特點。在實施路徑方面要充分適應(yīng)這一高校學(xué)生群體的接受習(xí)慣、受教育現(xiàn)狀，做到因材施教、對癥下藥，確保高職院校學(xué)生“四史”教育取得實效。

1.堅持唯物史觀，系統(tǒng)學(xué)習(xí)“四史”

唯物史觀是正確認(rèn)識世界、分析問題、解決問題的科學(xué)武器，是培養(yǎng)、鍛造當(dāng)代高職院校學(xué)生正確價值觀念的重要方法。掌握唯物史觀，有利于促進(jìn)高職院校學(xué)生群體把自身所學(xué)轉(zhuǎn)化為促進(jìn)社會發(fā)展的有力力量?！八氖贰鄙鷦诱宫F(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人推動馬克思主義基本原理與中國實際相結(jié)合的歷史。當(dāng)前，我們更應(yīng)“堅持把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，用馬克思主義觀察時代、把握時代、引領(lǐng)時代，繼續(xù)發(fā)展當(dāng)代中國馬克思主義、21世紀(jì)馬克思主義！”[2]。開展“四史”教育，要培養(yǎng)高職院校學(xué)生唯物史觀，提高他們的理性思維能力，做到具體問題具體分析，調(diào)節(jié)、確定未來人生的發(fā)展走向，系好人生第一粒扣子，為美好生活而奮斗。

無論是歷史、現(xiàn)實還是未來都離不開對社會發(fā)展規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識，離不開對社會發(fā)展矛盾的準(zhǔn)確把握。學(xué)習(xí)“四史”，要樹立唯物史觀，用聯(lián)系的視角、發(fā)展的視角把握其內(nèi)在邏輯。要引導(dǎo)學(xué)生樹立歷史思維，將“四史”聯(lián)系起來、貫通起來，了解、掌握社會歷史發(fā)展規(guī)律，在學(xué)習(xí)中弄清楚黨史、新中國史、改革開放史,社會主義發(fā)展史在歷史發(fā)展、現(xiàn)實發(fā)展以及未來發(fā)展中的內(nèi)在統(tǒng)一的邏輯關(guān)系，以史為鑒，以奮發(fā)有為的昂揚之姿走向未來。要系統(tǒng)學(xué)習(xí)新民主主義革命、社會主義革命和建設(shè)、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、新時代中國特色社會主義的偉大成就，從世界社會主義發(fā)展歷史和近代以來探索中華民族復(fù)興歷史的高度來把握百年黨史，從黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的高度來把握新時代中國特色社會主義。

人民群眾是社會歷史的主體。要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)“四史”，搞清楚黨為中華民族謀復(fù)興、為中國人民謀幸福的初心使命，弄明白中國共產(chǎn)黨是什么、要干什么這個根本問題，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下依靠人民群眾創(chuàng)造新的歷史偉業(yè)。要通過系統(tǒng)的講述，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨“我是誰”“為了誰”“依靠誰”的執(zhí)政邏輯，從歷史脈絡(luò)中看到黨堅持人民主體地位，無堅不摧、無難不克的強大力量。

2.發(fā)揮思政課主渠道作用，增強教育效果

“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用”[3]。深化思政課教育教學(xué)是推動“四史”教育從知識層面向?qū)W理層面、哲理層面轉(zhuǎn)向的重要途徑。引入“四史”教育內(nèi)容，積極融入思政課，在思想政治理論課專題中開展相關(guān)課程，并放在突出重要位置，從歷史與現(xiàn)實相結(jié)合的視角推動教育教學(xué)，重點結(jié)合新時代偉大成就、理論成果等內(nèi)容構(gòu)建教育內(nèi)容，優(yōu)化“四史”教學(xué)，形成思政理論課“四史”教育的“守正”和“創(chuàng)新”，不斷增強課程的歷史性與針對性、理論性與生活化，做到理論與實踐相統(tǒng)一，過去、現(xiàn)在、未來相貫通，在逐漸推進(jìn)中構(gòu)建高職院校院?！八氖贰苯逃拈L效機制。

開展“四史”教育，要讓學(xué)生既做到“了解”，更做到“理解”。除了當(dāng)前已開設(shè)的思想政治理論課，還可以結(jié)合各學(xué)校歷史和情況充實“四史”教育，構(gòu)建學(xué)生身邊的歷史認(rèn)知。例如，高校在黨的領(lǐng)導(dǎo)下建立、成長起來的過程中，本身擁有豐厚的黨史故事、黨史內(nèi)容，學(xué)校思政課“四史”教學(xué)內(nèi)容近水樓臺、得天獨厚，運用好學(xué)校自身的資源進(jìn)一步加強“四史”教育。

在推進(jìn)“四史”教育的過程中，教師的素養(yǎng)是確保教育教學(xué)成效的關(guān)鍵。習(xí)近平總書記強調(diào)，建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國，對教師隊伍建設(shè)提出新的更高要求。在思想政治理論課中多途徑、多方式開展“四史”教育，絕不是單純地向?qū)W生灌輸“四史”知識，而是通過“四史”教育融通古今，傳承前人精神，以史增強智慧與力量，做到學(xué)史力行。發(fā)揮教師的主體性作用是推進(jìn)教師積極開展“四史”教育的重要因素，是提升教學(xué)專業(yè)化的有效路徑。教師要認(rèn)識到開展“四史”教育的重大意義，以及作為教師所應(yīng)擔(dān)負(fù)的教育重任。當(dāng)前，思想政治理論課教師大部分都不是歷史學(xué)科“出身”，既要完整掌握“四史”知識體系，又要把歷史知識和思想理論緊密結(jié)合、深入融合，對教師隊伍提出了更高要求。針對當(dāng)前思政理論課教育工作者的現(xiàn)實情況，要發(fā)揮教師的主體性作用，使教師具備完整的知識體系和科學(xué)的教育方法，必須結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，提升教師的教學(xué)能力，增強教育效果。要在開展相關(guān)工作的過程中，鼓勵教師進(jìn)行有針對性的科研活動，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律。要通過邀請優(yōu)秀專家開展講座等方式，對教師進(jìn)行相關(guān)科研培訓(xùn)，提高“四史”教育水平和能力。

重視基本知識教育，扎實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。習(xí)近平總書記強調(diào)：“要深入學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論，加強黨史學(xué)習(xí)教育，同時學(xué)習(xí)新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，不斷提高政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執(zhí)行力”[4]?；局R的學(xué)習(xí)是推進(jìn)“四史”教育的重要入門?！八氖贰庇涗浿袊伯a(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民從站起來、富起來到強起來的偉大歷史飛躍，是推動新時代發(fā)展的精神食糧、智慧寶庫。開展好高職院校學(xué)生“四史”教育，首先要原汁原味準(zhǔn)確傳授“四史”基本知識，特別是要注重照顧高職院校學(xué)生群體的接受特點，把黨史知識講小講細(xì)，把黨史故事講鮮活講生動。此外，“四史”教育不僅在于引導(dǎo)學(xué)生積累歷史知識，提高自身文化底蘊，還在于幫助學(xué)生堅定“四個自信”，增強“四個意識”，做到“兩個維護(hù)”，樹立愛黨愛國之心，培養(yǎng)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。在引導(dǎo)高職院校學(xué)生讀書學(xué)史的過程中，不能僅限于字面的了解，還要引導(dǎo)學(xué)生在讀好、學(xué)好、用好基本知識的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確理解、深入把握“四史”的豐富內(nèi)容、精神要義，從歷史脈絡(luò)中把握樸素的理論認(rèn)知，真正讓學(xué)生理解歷史選擇了中國共產(chǎn)黨、人民選擇了中國共產(chǎn)黨的大邏輯。

高職院校學(xué)生群體政治素養(yǎng)還處在塑造階段，易受到負(fù)面信息的誤導(dǎo)。因此，要堅持正確黨史觀，在“四史”教育中堅決防范歷史虛無主義，要以《論中國共產(chǎn)黨歷史》《中國共產(chǎn)黨簡史》《社會主義發(fā)展簡史》《毛澤東等論述摘編》《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)習(xí)問答》等權(quán)威著作為藍(lán)本，從中含英咀華，講好黨的歷史，講好新時代中國特色社會主義的歷史，決不能讓任何造謠污蔑抹黑的言論出現(xiàn)在“四史”教育的陣地上。

3.用好用活紅色資源，賡續(xù)紅色血脈

紅色文化的發(fā)展是“四史”的內(nèi)在邏輯和重要教育資源，二者相互貫通、辯證統(tǒng)一。百年以來，中國共產(chǎn)黨以馬克思主義基本原理為指導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)中華兒女進(jìn)行了艱苦卓絕的奮斗，在物質(zhì)、精神、信息等方面形成了豐富紅色資源。加強高職院校學(xué)生“四史”教育，要用好用活具有深刻內(nèi)涵的紅色資源，傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈。要從紅色資源利用的角度引導(dǎo)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”，在具體教育教學(xué)中充分發(fā)揮當(dāng)?shù)丶t色教育基地作用，開展游學(xué)、走訪、誦讀等活動，進(jìn)行紅色精神傳承，多途徑、多方式將紅色資源與“四史”教育相融合，形成一條二者相契合的“四史”教育特色之路。

以紅色資源賡續(xù)紅色血脈，既是學(xué)習(xí)“四史”知識的內(nèi)在要求，也是實現(xiàn)思想政治教育育人目的的迫切需要。紅色資源內(nèi)涵豐富、分布廣泛，既有革命歷史獨有的特色，又蘊含天然的思想政治教育屬性，具有浸潤人心的親和力。我們具有豐富的紅色資源，每一處紅色資源不僅真實展現(xiàn)了一段黨史，又有眾多可以挖掘的人物、故事、精神，是加強學(xué)生“四史”教育的天然“牧場”。

加強高職院校學(xué)生“四史”教育，有必要依托紅色資源，以紅色文化春風(fēng)化雨、陶冶情操，潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生連接向黨的偉大精神“臍帶”。在具體開展紅色精神傳承活動的過程中，一方面，要用好紅色教育基地，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺，以基地為陣地，打造紅色資源體驗活動，傳遞紅色精神。例如，充分利用學(xué)習(xí)基地，致敬革命先烈，開展國防教育等。另一方面，要借助科技效果，適應(yīng)時代文化潮流，吸引學(xué)生“打卡”紅色文化，讓學(xué)生更鮮活、更逼真地感受革命先輩的奮斗精神。

4.開展競答交流分享，豐富學(xué)習(xí)形式

“四史”蘊含著豐富的展示內(nèi)容，競答交流分享是提高學(xué)生積極性、參與度的重要手段。加強高職院校學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)教育，要結(jié)合學(xué)生的具體特點開展展示活動，形式可以多種多樣：可以開展“四史”微視頻比賽，在具體實施的過程中，微視頻可以結(jié)合青年學(xué)生喜歡的快閃等形式展示；可以開展紅歌比賽、演講比賽或宣講比賽等，以藝術(shù)形式融合學(xué)生的藝術(shù)特長組織開展活動；可以開展“四史”專項答題比賽、挑戰(zhàn)賽等，利用學(xué)生的競爭心理激發(fā)學(xué)習(xí)動力，等等。此外，“四史”教育教學(xué)以及競答交流分享可以依托網(wǎng)絡(luò)平臺，用好線上資源，做到數(shù)字化、智能化、多樣化。要組織好學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課堂，各院校可以根據(jù)各自具體情況邀請優(yōu)秀專家學(xué)者遠(yuǎn)程進(jìn)行課程教學(xué)、指導(dǎo)工作。

青年學(xué)生不僅是國家發(fā)展的新生力，同時是家庭的重要成員。開展“四史”宣傳教育，突出高職院校學(xué)生重要群體，厚植愛黨愛國愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代相傳，通過學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)教育，積極推動反哺的效力，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果傳輸給父母及其他家庭成員，營造紅色家風(fēng)，帶動更多人感黨恩、聽黨話、跟黨走,“自覺做中國特色社會主義的堅定信仰者、忠實實踐者”[5]。