縣域中小學(xué)圖書館，文化引領(lǐng)大有可為

袁慶峰

（山東省濟(jì)寧市微山縣第一中學(xué)，山東 濟(jì)寧 277600）

蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過：“一所學(xué)校可以什么也沒有，但只要有圖書館，就可以稱之為學(xué)校?！?/p>

作為我國文化事業(yè)的重要組成部分，近年來，中小學(xué)校圖書館事業(yè)得到了國家主管部門的高度重視，《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)期中小學(xué)圖書館建設(shè)與應(yīng)用工作的意見》《中小學(xué)圖書館章程》《關(guān)于開展全國中小學(xué)圖書館圖書審查清理專項(xiàng)行動(dòng)的通知》《教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄（2020年版）》等關(guān)于中小學(xué)校圖書館建設(shè)和管理的相關(guān)規(guī)定不斷出臺(tái)，中小學(xué)圖書館發(fā)展有了更加明確的方向指引。

同時(shí)，各級(jí)政府也不斷加大投資，廣大基層學(xué)校圖書館，尤其是縣域內(nèi)中小學(xué)圖書館也從資金不足、館舍陳舊、設(shè)備落后、人員短缺的困境中走出，逐步邁入現(xiàn)代化學(xué)校圖書館的行列。在不少學(xué)校，圖書館甚至已經(jīng)成為學(xué)校的地標(biāo)性建筑，中小學(xué)校的圖書館建設(shè)得到了蓬勃發(fā)展，中小學(xué)校的圖書館事業(yè)正呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的態(tài)勢(shì)。

與此形成鮮明對(duì)比的是，在當(dāng)前，還有許多中小學(xué)校，尤其是縣域內(nèi)的中小學(xué)校，仍存在圖書館發(fā)展理念、管理思想滯后，圖書館功能單一等問題。圖書館要建設(shè)好，但更為重要的是，要利用好，以充分發(fā)揮縣域中小學(xué)圖書館在縣域文化建設(shè)和發(fā)展中的引領(lǐng)作用。

一、加強(qiáng)圖書館文明閱讀建設(shè)

在縣域中小學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別中小學(xué)生在學(xué)校圖書館閱讀中還存在著一些不文明的閱讀行為。比較突出的有亂丟垃圾、吃東西、喝飲料和亂占座位等。個(gè)別同學(xué)將殘缺紙張、抽紙遺留在座位上；還有同學(xué)將小包裝食物或者飲料帶進(jìn)閱覽區(qū)，并在閱讀期間食用；個(gè)別同學(xué)將衣物、書包隨手放在身邊的座位上，公共資源被無端浪費(fèi)；最常見的是閱讀時(shí)一次帶回很多圖書而閱讀后不放回原處。

營造文明閱讀的氛圍首先要加強(qiáng)圖書館負(fù)責(zé)教師的管理工作，使他們能夠明確自我職責(zé)，強(qiáng)化責(zé)任歸屬，樹立服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)、服務(wù)學(xué)校發(fā)展、服務(wù)教育繁榮的理念，創(chuàng)新服務(wù)方式，工作中愛心、細(xì)心兼具，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中存在的問題并予以提醒。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生閱讀教育，規(guī)范學(xué)生閱讀行為，提升學(xué)生的文明閱讀素養(yǎng)，從而在閱讀中達(dá)成學(xué)生的全方位提升，以充分發(fā)揮圖書館文化、文明引領(lǐng)的作用。

加強(qiáng)學(xué)校圖書館的特色建設(shè)也是文明閱讀建設(shè)的重要構(gòu)成。環(huán)境的布置、區(qū)域的設(shè)置，甚至相關(guān)活動(dòng)的開展情況等都是中小學(xué)綜合閱覽區(qū)特色的構(gòu)成要素。根據(jù)當(dāng)前教育發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)需求，可在傳統(tǒng)的教師閱覽區(qū)、學(xué)生閱覽區(qū)、電子閱覽區(qū)之外，設(shè)置師生休息區(qū)、師生書畫區(qū)、閱讀交流區(qū)等區(qū)域規(guī)劃，并根據(jù)中小學(xué)校的校園文學(xué)社、書畫社、朗讀社等學(xué)校社團(tuán)的活動(dòng)需求，進(jìn)行相應(yīng)的多功能區(qū)域設(shè)置，從而通過相關(guān)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)校園文化引領(lǐng)。

二、加強(qiáng)學(xué)生管理員隊(duì)伍建設(shè)

我們對(duì)某縣域內(nèi)的170余所中小學(xué)校的圖書館建設(shè)和利用情況進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，基層學(xué)校圖書館，尤其是縣域內(nèi)的中小學(xué)圖書館在館舍建設(shè)、閱覽區(qū)建設(shè)等硬件建設(shè)上普遍較為完善，設(shè)施也多為近幾年更新。但是，閱覽室的利用率卻相對(duì)較低。在走訪中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期能夠進(jìn)行三四次集中閱讀已經(jīng)屬于較好的情況，個(gè)別學(xué)校的閱覽室甚至基本處于關(guān)閉狀態(tài)，圖書架和閱覽室布滿浮塵的情況也不罕見。

究其原因，是學(xué)校管理者教育理念滯后，應(yīng)試思想根深蒂固，在課堂教學(xué)之外的工作普遍都得不到重視固然存在，但更為重要的是，圖書館在面對(duì)現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程中，對(duì)圖書館管理人員的專業(yè)素養(yǎng)更加注重，需要有著專業(yè)知識(shí)以及技能的綜合素質(zhì)人員。而縣域內(nèi)中小學(xué)校，尤其是鄉(xiāng)村中小學(xué)校教師相對(duì)緊缺，學(xué)校圖書室缺乏專業(yè)、專職管理人員，故而學(xué)生的閱讀需求無法滿足。進(jìn)行中小學(xué)圖書館學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)不失為破解此困境的良方。

首先，加強(qiáng)學(xué)生管理員隊(duì)伍建設(shè)能在一定程度上緩解中小學(xué)圖書館工作人員不足的矛盾。當(dāng)前，中小學(xué)圖書館普遍存在專業(yè)人員和工作人員匱乏的現(xiàn)象，人手不足的矛盾一直比較突出。在縣域內(nèi)中小學(xué)，尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校，由臨退休教師和有病在身而請(qǐng)假的教師充當(dāng)閱覽室管理員的現(xiàn)象最為常見。圖書管理的專業(yè)工作且不必言，甚至在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間打開閱覽室以供學(xué)生閱讀的基本工作也難以完成。組建一支優(yōu)秀的圖書館學(xué)生管理員隊(duì)伍是解決這一問題的有效途徑。

其次，加強(qiáng)學(xué)生管理員隊(duì)伍建設(shè)可以提高學(xué)生充分利用圖書館的意識(shí)和技能。對(duì)學(xué)生管理員隊(duì)伍而言，圖書館不僅是知識(shí)的寶藏，更是提升自己圖書館管理能力的寶庫。他們?cè)趨⑴c管理的過程中，能夠較好地學(xué)習(xí)與掌握資料檢索知識(shí)、圖書排放知識(shí)，還有機(jī)會(huì)接觸更為豐富的館藏資料。這樣，在開闊他們視野的同時(shí)，還有助于學(xué)生養(yǎng)成利用圖書、利用圖書館的良好習(xí)慣。

最后，加強(qiáng)學(xué)生管理員隊(duì)伍建設(shè)還可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和動(dòng)手能力。圖書館是服務(wù)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的工作部門，學(xué)生參與圖書館的讀者服務(wù)與管理，可以培養(yǎng)其協(xié)作精神、奉獻(xiàn)精神和提高他們的服務(wù)意識(shí)。在工作中，學(xué)生管理員隊(duì)伍作為一個(gè)團(tuán)體，需要彼此合作和實(shí)際的動(dòng)手鍛煉。這對(duì)普遍缺乏服務(wù)他人意識(shí)和勞動(dòng)觀念的中小學(xué)生來說，管理員隊(duì)伍建設(shè)為他們提供了一個(gè)良好的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。服務(wù)同學(xué)、溝通讀者的磨煉過程，有助于學(xué)生動(dòng)手能力的提高和正確世界觀、人生觀和道德觀的形成。

三是全球油氣發(fā)現(xiàn)高峰期已過，深水是未來油氣增儲(chǔ)的重點(diǎn)。2000年以來的油氣大發(fā)現(xiàn)主要位于南大西洋兩岸、印度洋周緣等地區(qū)被動(dòng)陸緣盆地和中東、中亞等地區(qū)前陸盆地。大油田主要位于桑托斯、濱里海、阿拉伯、扎格羅斯、尼日爾三角洲；大氣田主要位于阿姆河、扎格羅斯、魯伍馬、塞內(nèi)加爾、鄂爾多斯。近年全球重大發(fā)現(xiàn)集中在深水、前陸盆地、碳酸鹽巖三大領(lǐng)域，深水增儲(chǔ)地位日漸突顯。自2006年以來，全球年度新增可采儲(chǔ)量45%以上來自深水，其中2012年高達(dá)68.2%（見圖5）。

各學(xué)校的基礎(chǔ)情況不同，在圖書館學(xué)生管理隊(duì)伍的建設(shè)上，各學(xué)校也應(yīng)各具特色。通過積極地摸索，只要在圖書館學(xué)生義工的招募、圖書館崗位設(shè)置、學(xué)生管理人員培訓(xùn)、學(xué)生值班分工、學(xué)生管理員隊(duì)伍的獎(jiǎng)懲制度等相關(guān)環(huán)節(jié)和流程形成科學(xué)的制度后，學(xué)生管理員隊(duì)伍就會(huì)激發(fā)出無窮的工作熱情和激情，從而切實(shí)提高中小學(xué)校的圖書館利用率，并進(jìn)而達(dá)成“書香校園”的建設(shè)，以充分發(fā)揮縣域中小學(xué)圖書館文化引領(lǐng)的作用。

三、積極實(shí)現(xiàn)學(xué)校圖書館功能提升

在傳統(tǒng)意義上，圖書館曾經(jīng)就是“書架+閱覽室”。隨著社會(huì)生活的發(fā)展，對(duì)學(xué)校圖書館而言，除擔(dān)負(fù)簡(jiǎn)單的閱覽功能之外，它不僅以保存人類文化遺產(chǎn)、開發(fā)信息資源、參與社會(huì)教育為職能，還于自身附著了深厚的文化生態(tài)、歷史質(zhì)感和人文精神。因此，積極促進(jìn)學(xué)校圖書館功能的提升意義重大。

當(dāng)前，上海、北京、蘇州、濟(jì)南等文化中心和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)在充分利用學(xué)校圖書館、提升圖書館功能這一點(diǎn)上，已經(jīng)走在了前列，為廣大縣域內(nèi)中小學(xué)校，尤其是鄉(xiāng)村中小學(xué)校的圖書館建設(shè)提供了可資參考的范例。中小學(xué)圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)資源中心、教學(xué)支持中心、師生活動(dòng)中心和對(duì)外服務(wù)交流中心，是集“藏、借、閱、研、休”功能為一體的現(xiàn)代化學(xué)校圖書館。圖書館已經(jīng)成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培育學(xué)生探究精神、打造合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)：它們有的充分利用云計(jì)算資源，打造先進(jìn)的電子閱覽室；有的因地制宜，開設(shè)各種專題研究課程；還有的積極推進(jìn)圖書館和學(xué)科教學(xué)的深度融合……

鑒于區(qū)域差異，縣域內(nèi)中小學(xué)圖書館功能提升可以立足現(xiàn)實(shí)，以“圖書館+”為藍(lán)本，在實(shí)現(xiàn)學(xué)校圖書館供學(xué)生閱覽的基本功能的基礎(chǔ)上，深化圖書館內(nèi)涵，完善圖書館服務(wù)，提升圖書館功能。

圖書館+互聯(lián)網(wǎng)。讓互聯(lián)網(wǎng)成為“導(dǎo)航儀”，幫助學(xué)生選擇圖書，為學(xué)生介紹圖書，實(shí)現(xiàn)24小時(shí)無障礙閱讀，拓展中小學(xué)校圖書館的服務(wù)途徑，滿足學(xué)生的多元需求，尤其是假期期間的閱讀需求。

圖書館+學(xué)科融合。中小學(xué)校圖書館資源豐富，圖書館與學(xué)科教學(xué)的融合可以豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

圖書館+文化活動(dòng)。中小學(xué)校圖書館應(yīng)不再局限于單純的閱覽，而是致力于打造復(fù)合型文化場(chǎng)所，為學(xué)生提供文化講座、詩歌誦讀、研究性學(xué)習(xí)等更加多元的文化生活。

“圖書館+”的運(yùn)行模式不僅可以大幅提升縣域中小學(xué)圖書館的綜合功能，而且可以在多樣式的文化活動(dòng)中充分發(fā)揮縣域中小學(xué)圖書館文化引領(lǐng)的作用。

四、主動(dòng)嵌入公共圖書館體系

隨著社會(huì)的發(fā)展，中小學(xué)圖書館扮演的文化角色越來越多，承擔(dān)著資源積累、數(shù)據(jù)加工、知識(shí)傳播、信息服務(wù)的多重職能。因此，作為社會(huì)公共文化體系建設(shè)的重要組成部分，縣域內(nèi)中小學(xué)圖書館是“民族閱讀水平”的基本構(gòu)成因素，也應(yīng)主動(dòng)嵌入公共圖書館體系，提高圖書閱讀率，提升國民讀書的熱情，從而以中小學(xué)圖書館為圓心，輻射周邊，充分發(fā)揮縣域中小學(xué)圖書館文化引領(lǐng)的作用，以在公共文化服務(wù)體系示范區(qū)創(chuàng)建中，不遺余力地發(fā)揮自己的作用，凸顯基層圖書館在構(gòu)建公共文化服務(wù)體系過程中的重要作用，進(jìn)而為美麗中國、書香中國、幸福中國的建設(shè)添磚加瓦。

一是把鄉(xiāng)村中小學(xué)校圖書館與農(nóng)家書屋建設(shè)結(jié)合，讓文化的種子扎根基層。農(nóng)家書屋是全民閱讀在農(nóng)村的主陣地，在家門口進(jìn)行閱讀是促進(jìn)農(nóng)民進(jìn)行閱讀的有效舉措。當(dāng)前，農(nóng)家書屋向農(nóng)村配送圖書不斷增加，農(nóng)民人均圖書擁有量也呈現(xiàn)出幾何級(jí)遞增趨勢(shì)。但是，不容忽視的是，鄉(xiāng)村文化基礎(chǔ)設(shè)施仍然極為落后，廣大農(nóng)民群眾的閱讀習(xí)慣尚未普遍養(yǎng)成。如果把鄉(xiāng)村中小學(xué)校圖書館與農(nóng)家書屋建設(shè)結(jié)合，特別是利用假期時(shí)間開放學(xué)校閱覽區(qū)，一則可以整合圖書資源，優(yōu)化圖書配置，還可以在課余和假期利用豐富多彩的親子共讀活動(dòng)等形式，調(diào)動(dòng)全家閱讀的積極性，從而使文化的種子深植于鄉(xiāng)村的沃土。

二是加強(qiáng)校際交流和社會(huì)開放，構(gòu)建深入基層的閱讀體系。多主體投入、多渠道籌資、多措并舉統(tǒng)籌社會(huì)力量參與閱讀推廣活動(dòng)，推動(dòng)全民閱讀進(jìn)校園、進(jìn)部隊(duì)、進(jìn)民企、進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)村入戶，真正將全民閱讀活動(dòng)推廣到基層群眾中去。目前，縣域內(nèi)各中小學(xué)校的圖書館體系在圖書選配、管理人員培養(yǎng)、圖書閱讀推廣活動(dòng)等方面相對(duì)獨(dú)立，沒有交集。在嵌入公共圖書館體系的過程中，各中小學(xué)校圖書館應(yīng)該樹立“書香社會(huì)”“全民閱讀”的大閱讀觀，主動(dòng)打破區(qū)域壁壘，進(jìn)行閱讀資源的校際交流，采取“圖書館+校際交流”的形式，即縣域內(nèi)中小學(xué)校圖書館可以通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)閱讀資源的共享，也可以通過彼此溝通，進(jìn)行圖書交流，以提升圖書借閱率。此外，還可以采用“中小學(xué)圖書館+社會(huì)開放”的形式進(jìn)行。學(xué)校的職責(zé)之一是文化引領(lǐng)，在縣域內(nèi)，于縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地，可以在多個(gè)中小學(xué)校著力建設(shè)幾處示范公共圖書館，選擇在合適的時(shí)期，面向社會(huì)定期或者不定期開放，例如周末、寒假、暑假等，使中小學(xué)校閱覽區(qū)能夠成為縣域內(nèi)市民的“打卡”圣地，為書香中國的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

通過兩個(gè)體系的資源整合，完全可以提升縣域內(nèi)中小學(xué)校圖書館基層公共文化服務(wù)和文化引領(lǐng)的效能，提升全民閱讀的參與度，從而促進(jìn)基層閱讀體系的構(gòu)建。

國家圖書館館長(zhǎng)周和平曾說：“圖書館已經(jīng)成為國內(nèi)公共文化服務(wù)體系建設(shè)的重要力量，在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用?！备髦行W(xué)圖書館既要立足本校學(xué)生閱讀需求，滿足學(xué)生求知欲望，又要主動(dòng)作為，將學(xué)校圖書館納入本地公共文化發(fā)展規(guī)劃，以充分發(fā)揮中小學(xué)校圖書館在全面建成小康社會(huì)中的重要作用。

縣域內(nèi)中小學(xué)圖書館，文化引領(lǐng)大有可為！