農(nóng)村學(xué)前教育中存在的問題與對策探析

雷艷蓉

劉滿堂（甘肅省古浪縣民權(quán)中心幼兒園）

學(xué)前教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，它直接影響幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成、智力的開發(fā)、身心的健康，是幼兒成長發(fā)展的開端。辦好學(xué)前教育至關(guān)重要，它承載著培育兒童全面、健康發(fā)展的重要使命。但是，我國農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展相對滯后，在辦學(xué)方面存在教育定位不合理、教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”傾向、教育資源不均衡、師資力量薄弱等諸多迫在眉睫的問題，亟待學(xué)前教育工作者關(guān)注和解決。以下是筆者根據(jù)多年的幼兒教學(xué)經(jīng)歷，對目前農(nóng)村學(xué)前教育存在的主要問題的看法和建議。

一、當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育存在的主要問題

1. 家長對學(xué)前教育存在認(rèn)知偏差

社會的高速發(fā)展和競爭的日益激烈，使家長在愈發(fā)重視孩子學(xué)前教育的同時陷入焦慮，多數(shù)家長對學(xué)前教育的定位缺乏正確認(rèn)知。筆者觀察發(fā)現(xiàn)，部分家長認(rèn)為孩子上幼兒園只需要讀書識字，導(dǎo)致幼兒面對過多的學(xué)習(xí)壓力，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，影響幼兒未來其他成長階段的學(xué)習(xí)。還有部分家長認(rèn)為幼兒園教學(xué)應(yīng)該以孩子的心情為主導(dǎo)，孩子在幼兒園應(yīng)該恣意玩耍、唱歌、畫畫等，忽視了學(xué)前教育階段約束幼兒行為、引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好生活行為習(xí)慣的關(guān)鍵性。家長對學(xué)前教育認(rèn)知的局限性，阻礙了幼兒的全面發(fā)展。

2. 教學(xué)內(nèi)容存在“小學(xué)化”傾向

在農(nóng)村地區(qū)，多數(shù)家長在評價一所幼兒園的辦學(xué)水平高低時，往往是以孩子學(xué)會了多少字、能背誦多少詩、會多少位數(shù)的運算作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。由此，幼兒園為了迎合家長的需求，在教學(xué)中越來越注重讓幼兒學(xué)拼音、識字、背誦詩歌，教學(xué)內(nèi)容的難度已經(jīng)達(dá)到小學(xué)水平，導(dǎo)致學(xué)前教育“小學(xué)化”。如今愈發(fā)嚴(yán)重的學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象使幼兒的學(xué)習(xí)生活枯燥乏味，特別是對于生活環(huán)境較之城市落后的農(nóng)村幼兒來說，單一的教學(xué)內(nèi)容限制了其對人生成長發(fā)展的想象力。

3. 教育資源不均衡

目前，城鄉(xiāng)教育資源不均衡、農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展落后的狀況愈發(fā)凸顯。農(nóng)村大多數(shù)幼兒園辦學(xué)規(guī)模較小，辦公經(jīng)費緊張，應(yīng)有的配套設(shè)施不健全，園內(nèi)供幼兒活動、游戲的場地有限，制約了一些正常教學(xué)活動的開展。城鄉(xiāng)幼兒園在基礎(chǔ)設(shè)施等資源方面分配不均衡，導(dǎo)致城市和農(nóng)村幼兒的成長差距，使家長的教育焦慮逐漸加重，長此以往不利于幼兒的健康成長。

4. 師資力量薄弱

農(nóng)村學(xué)前教育師資力量相對薄弱，幼兒教師文化程度良莠不齊，教師隊伍整體專業(yè)素養(yǎng)較低。農(nóng)村學(xué)前教育專業(yè)的教師很少，絕大部分是從中小學(xué)轉(zhuǎn)崗到幼兒園的。這些教師沒有接受過專業(yè)的培訓(xùn)，對幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律了解不足，沒有掌握教育幼兒的專業(yè)知識和技能，教學(xué)方法不靈活。例如，部分教師應(yīng)對幼兒問題的經(jīng)驗不足，不能根據(jù)幼兒實際情況進(jìn)行教學(xué)；部分教師不能領(lǐng)會課程改革精神，違背了幼兒的身心發(fā)展的教育規(guī)律，導(dǎo)致孩子對幼兒園產(chǎn)生厭倦心理，出現(xiàn)不愿意上學(xué)的情況。教師的不專業(yè)，使農(nóng)村學(xué)前教育整體教學(xué)質(zhì)量低。

二、解決農(nóng)村學(xué)前教育問題的策略

1. 提高教育認(rèn)識，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容

為了促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的正向發(fā)展，教師和家長都需要提高對學(xué)前教育的認(rèn)識，了解學(xué)前教育的本質(zhì)和目的。第一，教師要認(rèn)識到學(xué)前教育的重要意義，潛心研究幼兒心理及其行為的發(fā)展規(guī)律，探索適合幼兒個體發(fā)展的方法進(jìn)行教學(xué)。第二，幼兒園可以定期召開家長會，向家長介紹教師的工作內(nèi)容，宣傳幼兒教育的重要性，使家長了解教師安排的教學(xué)內(nèi)容對孩子成長的意義，從而促使家長和教師就幼兒培養(yǎng)達(dá)成共識。第三，幼兒園教學(xué)設(shè)計要遵循幼兒教育發(fā)展規(guī)律，選擇適合幼兒教育的教材進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以從社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)和健康等多領(lǐng)域挖掘教育素材、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒好奇心強的性格特點，為幼兒提供多元、有趣的知識內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。第四，幼兒教師要積極學(xué)習(xí)前沿理論，更新教育理念，不能將幼兒園看作小學(xué)的跳板，要避免幼兒教育內(nèi)容“小學(xué)化”傾向，多提供拓展幼兒知識視野的教學(xué)內(nèi)容，并將知識與游戲活動相結(jié)合，讓幼兒獲得新知識，并在游戲的歡樂氛圍中培養(yǎng)幼兒探索新知識的習(xí)慣。

2. 提高專業(yè)素質(zhì)，加強隊伍建設(shè)

建立具有學(xué)前專業(yè)素養(yǎng)的教師隊伍是發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的當(dāng)務(wù)之急。首先，幼兒園要把幼兒教師的在職繼續(xù)教育納入素質(zhì)提升工程，制訂科學(xué)有效的培訓(xùn)計劃，加大培訓(xùn)力度，培訓(xùn)內(nèi)容要涵蓋專業(yè)知識和職業(yè)道德等。其次，幼兒園在招聘教師時，要優(yōu)先招錄學(xué)前教育專業(yè)或有相關(guān)從業(yè)背景的教師；對轉(zhuǎn)崗教師要進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，使其熟悉并掌握幼兒教育理論和相關(guān)知識技能，切實提高專業(yè)素養(yǎng)。另外，幼兒園還要鼓勵教師參加交流培訓(xùn)活動，聆聽學(xué)前教育專家講座，提高綜合素質(zhì)。

3. 加大經(jīng)費投入，改善辦學(xué)條件

農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀需要教育主管部門加大對農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)費投入，鼓勵和支持農(nóng)村幼兒園的發(fā)展，改善農(nóng)村學(xué)前教育的辦學(xué)條件。農(nóng)村幼兒園也要多渠道吸納社會力量以支持辦學(xué)，可以利用公開課的形式進(jìn)行宣傳，尋求社會的關(guān)注和幫助。另外，農(nóng)村幼兒園還可以通過開發(fā)本土資源豐富教學(xué)素材。例如，幼兒園可以組織教師搜集本土的自然材料進(jìn)行加工制作，為幼兒提供新穎、具有啟發(fā)性質(zhì)的玩具和學(xué)具；也可以利用廣闊的自然環(huán)境，為幼兒打造開放的學(xué)習(xí)和游戲場所。

改善農(nóng)村學(xué)前教育的任務(wù)任重道遠(yuǎn)，從教育主管部門到幼兒園，再到教師都應(yīng)該針對存在的問題，積極探索新途徑和新方法，為幼兒的健康成長著想，為幼兒的和諧發(fā)展著想，共同助力農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。