基于工作過程的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建探思

何經(jīng)偉

（北海職業(yè)學(xué)院 廣西·北海 536000）

0 引言

新時(shí)期，應(yīng)該通過人才市場(chǎng)調(diào)查，掌握人才市場(chǎng)需求導(dǎo)向，了解與專業(yè)相關(guān)的崗位要求以及主要工作內(nèi)容，并在已有的專業(yè)課程建設(shè)體系的基礎(chǔ)上，建設(shè)專業(yè)實(shí)務(wù)課程，用工作過程引導(dǎo)專業(yè)課程體系的開發(fā)與完善，建設(shè)一個(gè)以電子信息技術(shù)工作崗位需求為導(dǎo)向、培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才的新型電子信息技術(shù)專業(yè)課程制度，從人才培養(yǎng)方面創(chuàng)新專業(yè)課程體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的同步提高，使學(xué)生的工作崗位能力達(dá)到企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，為社會(huì)培養(yǎng)一批專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力完備，職業(yè)素質(zhì)高的創(chuàng)新型人才，通過建設(shè)應(yīng)用型課程，促進(jìn)素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)，革新高等學(xué)校教育發(fā)展。

1 基于工作過程的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)架

1.1 傳統(tǒng)課程體系的實(shí)施問題以及對(duì)應(yīng)的解決辦法

（1）專業(yè)課程建設(shè)與工作需求脫節(jié)。各個(gè)高校在課程建設(shè)過程中，要加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的合作，積極將課程內(nèi)容與工作崗位需求相融合，實(shí)行“嵌入式”的工學(xué)相結(jié)合的新型學(xué)科體系，有針對(duì)性地在基本技能模塊、綜合技能模塊以及崗位技能模塊中嵌入專業(yè)理論知識(shí)課程、專業(yè)實(shí)務(wù)能力課程以及職業(yè)素養(yǎng)課程，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)與工作實(shí)務(wù)的自然銜接，從而有效地促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)[1]。

（2）確定新的課程開發(fā)的思路。各學(xué)校要擺脫傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的課程設(shè)計(jì)思路的影響，積極創(chuàng)新高校專業(yè)課程建設(shè)，打造一個(gè)與企業(yè)銜接、與工作崗位需求相匹配、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及線上線下授課的課程體系。同時(shí)，要拓寬視野，在學(xué)習(xí)其他院校的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新自身的課程體系建設(shè)，將培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力作為中心任務(wù)。同時(shí)，要轉(zhuǎn)變課程體系方向，促進(jìn)重理論輕實(shí)踐的課程體系向理論與實(shí)踐并重的課程體系過渡，教育教學(xué)從教師主導(dǎo)向?qū)W生主動(dòng)的方向轉(zhuǎn)變，教學(xué)的安排的導(dǎo)向由單純的課本知識(shí)向工作崗位要求轉(zhuǎn)變，教學(xué)總目標(biāo)由單一的傳授知識(shí)向培養(yǎng)學(xué)生工作技能轉(zhuǎn)變。未來專業(yè)課程建設(shè)，需要以工作崗位要求為導(dǎo)向，建立一種師生民主、和諧的教與學(xué)的氛圍。

1.2 課程體系構(gòu)建

要想打造應(yīng)用型課程體系，就必須研究與電子技術(shù)專業(yè)相關(guān)的崗位以及工作能力要求，由此展開崗位能力分析，并在分析的反饋的信息基礎(chǔ)上，打造電子信息專業(yè)應(yīng)用型課程體系。（1）為了有效地把控工作崗位的要求，可以通過專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研、專家學(xué)者座談會(huì)以及高校與社會(huì)企業(yè)合作等形式對(duì)專業(yè)的就業(yè)方向以及工作崗位人才要求標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)初步的把握。同時(shí)，從職業(yè)規(guī)劃的角度規(guī)劃課程建設(shè)，可以根據(jù)發(fā)展情況把職業(yè)生涯劃分為3-5個(gè)重要階段，并根據(jù)一般發(fā)展規(guī)律，預(yù)測(cè)每個(gè)階段可能遇到的挑戰(zhàn)性工作問題。此外，通過分析企業(yè)的崗位工作要求，了解專業(yè)相關(guān)崗位的人才需求標(biāo)準(zhǔn)以及工作能力要求，制作崗位任務(wù)分析表。以此調(diào)整課程體系建設(shè)方向，使人才培養(yǎng)方案達(dá)到企業(yè)崗位需求標(biāo)準(zhǔn)[2]。（2）崗位任務(wù)分析表作為重要的崗位調(diào)查報(bào)告。在建設(shè)專業(yè)課程體系時(shí)，可以從企業(yè)事業(yè)單位工作流程入手，通過不同的崗位的工作對(duì)比，將那些技術(shù)難度高、工作內(nèi)容綜合強(qiáng)以及一些特殊的工作任務(wù)歸納記錄。根據(jù)難易程度對(duì)其進(jìn)行歸類，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及遵循課程循序漸進(jìn)原則，對(duì)這些具有挑戰(zhàn)性的工作任務(wù)進(jìn)行命名，并以案例或者專有名稱的形式融入到課程設(shè)計(jì)中，提高課程建設(shè)質(zhì)量，打造應(yīng)用型課程體系。（3）在課程體系建設(shè)過程中，要以典型性工作任務(wù)為導(dǎo)向，打造專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的課程內(nèi)容。為了更加直觀地展現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用知識(shí)，可以向?qū)W生展示工作過程中的一些企業(yè)事業(yè)單位的典型案例，通過情境化教學(xué)，將一些具有挑戰(zhàn)性的工作任務(wù)由淺入深，由簡(jiǎn)到繁分解成多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料以及解決問題的能力，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2 課程體系各模塊建設(shè)

2.1 電工電子技術(shù)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力

在未來的工作中，實(shí)踐操作技能是十分重要的，電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生要通過了解與使用一些常見的儀器設(shè)備的使用，認(rèn)識(shí)不同電子元件的用途以及安裝要求，達(dá)到正確繪制電路圖以及選擇合適電子元件組裝電路，在基本的電子設(shè)備的操作過程中，具備電路故障檢查與預(yù)測(cè)能力，針對(duì)一些高頻電路，還需要實(shí)驗(yàn)高頻儀器對(duì)電路的影響，并掌握相關(guān)數(shù)據(jù)。

2.2 電子零部件的安裝與制作

學(xué)生要在學(xué)習(xí)與具體的實(shí)踐活動(dòng)中，掌握常見的電路布局，并達(dá)到正確繪制各種電路圖平面圖的標(biāo)準(zhǔn)。在認(rèn)識(shí)各個(gè)零部件的基礎(chǔ)上，掌握各零部件的安裝要求。根據(jù)專業(yè)訓(xùn)練，正確熟練地電子計(jì)算機(jī)軟件。同時(shí)，要增強(qiáng)學(xué)生的檢測(cè)能力，熟悉各個(gè)電子設(shè)備的檢測(cè)與相對(duì)應(yīng)的調(diào)整辦法。

2.3 電子生產(chǎn)產(chǎn)品養(yǎng)護(hù)

學(xué)生要熟練掌握各個(gè)設(shè)備的工作原理：（1）掌握視頻顯示系統(tǒng)信號(hào)處理、視頻顯示系統(tǒng)接收機(jī)的信息接收原理以及處理原理，并掌握一些基本的故障排查以及突發(fā)情況的應(yīng)急維修能力。同時(shí)要不斷學(xué)習(xí)最新電子技術(shù)，與最新技術(shù)接軌。（2）要著重掌握一些家電的故障原理以及對(duì)應(yīng)的維修技能，有較高的電路圖理解能力，在復(fù)雜的線路環(huán)境下，具備較高的電子設(shè)備的維修以及調(diào)試技能[3]。

3 課程體系的具體實(shí)施辦法

3.1 任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法主要是學(xué)生根據(jù)老師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，通過收集資料，展開分析，并設(shè)計(jì)實(shí)施方案。并將方案按照構(gòu)想在現(xiàn)實(shí)中實(shí)驗(yàn)，檢測(cè)結(jié)果。在此過程中，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，并在最終環(huán)節(jié)予以點(diǎn)評(píng)。

3.2 現(xiàn)場(chǎng)直觀型教學(xué)

直觀型教學(xué)可以減少教學(xué)難度，可以通過帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營崗位工作以及通過連線視頻的方式，直觀地掌握企業(yè)的生產(chǎn)，經(jīng)營與銷售各個(gè)環(huán)節(jié)的操作技能，了解相應(yīng)的工作流程，并對(duì)不同工作崗位的專業(yè)要求有一個(gè)初步理解，以此提高學(xué)生未來學(xué)習(xí)的積極性。

同時(shí)，學(xué)校要組織相對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練課程，針對(duì)不同的課程要求，安排不同的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練，在此過程中，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地參與到具體的實(shí)訓(xùn)規(guī)劃以及實(shí)行的任務(wù)中，將理論知識(shí)付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)與技能的同步發(fā)展[4]。

3.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)共享型教學(xué)

目前，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，所以，要在教育教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)共享型教學(xué)模式，其具有良好的資源共享性，可以滿足教與學(xué)的各個(gè)方面的需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)具有VR圖像視頻、三維圖像以及動(dòng)態(tài)圖像等技術(shù)，可以有效地提高教育教學(xué)的直觀性。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)通過線上佳偶資源的共享，可以為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，老師可以依托此平臺(tái)，可以為學(xué)生答疑解惑，分享教學(xué)資源、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并針對(duì)不同模塊的反饋信息，有針對(duì)性地改進(jìn)教育教學(xué)，提升教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)辦法，通過趣味性地展示重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高教與學(xué)的效果。

3.4 校企合作、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式

要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，要加大對(duì)該模塊的資金投入。打造知識(shí)、技能與職業(yè)素養(yǎng)同步發(fā)展新型課程體系，通過理論聯(lián)系實(shí)踐課程模式，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。比如：組織電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)小活動(dòng)、要加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的開放共享性，在課外時(shí)間將實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練室對(duì)學(xué)生免費(fèi)開放。學(xué)校在建設(shè)電子技術(shù)專業(yè)課程體系時(shí)，要積極與社會(huì)企業(yè)合作，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生切身體驗(yàn)真實(shí)的工作崗位活動(dòng)[5]。

4 結(jié)語

建設(shè)工作崗位導(dǎo)向型課程體系，就要以市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向，將工作過程融入到課程開發(fā)中，以提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、操作技能以及職業(yè)素養(yǎng)的同步提高為根本任務(wù)，加強(qiáng)專業(yè)課程與實(shí)際工作的連接性，創(chuàng)新傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的課程體系，通過增加學(xué)生的現(xiàn)實(shí)操作的切身體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位工作能力。工作過程導(dǎo)向的課程體系具有極強(qiáng)的綜合教育性，有利于將學(xué)生培養(yǎng)成具有良好的工作崗位能力以及創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。