基于職業(yè)教育課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)研究

吳俊婷

（扎蘭屯職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古·呼倫貝爾 162650）

0 引言

我國職業(yè)教育不斷擴大辦學(xué)規(guī)模，職業(yè)學(xué)校內(nèi)包括的數(shù)學(xué)教育會使以后公民具有更高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并具有決定性作用。數(shù)學(xué)學(xué)科的課程改革應(yīng)確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生達到持續(xù)發(fā)展的目的。因此，需研究職業(yè)教育課程改革下數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，使課程改革充分發(fā)揮其積極作用，提高職業(yè)教育中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使教學(xué)成果達到預(yù)期[1]。

1 職業(yè)教育課程改革下數(shù)學(xué)教學(xué)的具體情況

1.1 教師缺乏明確定位

現(xiàn)如今社會對普通高中更加重視，沒有重視職業(yè)教育，或是沒有了解職業(yè)教育的作用。相比較于普通高中所具備的教師而言，職業(yè)教育內(nèi)具有的教師待遇與福利缺少合理性，工資待遇普遍較低。又因為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間缺少自覺性，沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這就造成數(shù)學(xué)教師勤勤懇懇取得的成果缺乏認可，沒有成就感，產(chǎn)生較大壓力，讓自身處于困惑之中。被此情況所影響，職業(yè)教育內(nèi)的數(shù)學(xué)教師極易產(chǎn)生焦慮和冷漠的心理，責任心不足。這些因素均會在很大意義上對教師組織的教學(xué)活動產(chǎn)生消極影響，不利于教學(xué)開展，降低數(shù)學(xué)教師授課的積極性，并且使數(shù)學(xué)教學(xué)的成果沒有達到預(yù)期。

1.2 教學(xué)方法比較落后

現(xiàn)階段屬于知識經(jīng)濟社會，知識達到全面爆炸[2]。職業(yè)教育若是在教學(xué)期間采取一種固定方法解決出現(xiàn)變化的事情，就會造成數(shù)學(xué)知識比較繁雜，提高學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)深度，令知識與生產(chǎn)生活相背離。職業(yè)教育一般都將就業(yè)當作導(dǎo)向，就業(yè)時需要了解何種知識，課本內(nèi)容就會出現(xiàn)何種知識，這造成數(shù)學(xué)科目很難無限制減少或是刪除一些內(nèi)容。部分錯誤思想，例：將教師作為課堂主體，更加重視教學(xué)內(nèi)容等，令職業(yè)教育內(nèi)包含的數(shù)學(xué)教育缺少根本內(nèi)容。一般情況下，以往都是通過講解、舉例子、練習(xí)、小結(jié)和作業(yè)等環(huán)節(jié)爭分奪秒的展開課堂教學(xué)。教學(xué)期間對知識傳授更為重視，沒有重視學(xué)生的主體地位，對過程設(shè)計和步驟實施缺乏重視，沒有培養(yǎng)學(xué)生的價值觀和情感。

1.3 教材具體應(yīng)用性不強

職業(yè)學(xué)校內(nèi)各個專業(yè)均存在一定特點，教學(xué)改革具有明顯效果與前瞻性，例：走班上課、分學(xué)制和分層教學(xué)等，由于教學(xué)資源受到一定制約，很難得到大范圍推行。教師沒有充分了解所教學(xué)生，在日常組織的數(shù)學(xué)教學(xué)工作內(nèi)無法同學(xué)生專業(yè)相聯(lián)系，沒有體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科中存在的應(yīng)用價值[3]。

職業(yè)學(xué)校中設(shè)置的各個專業(yè)具有一定特征，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生選擇的專業(yè)類型會對數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)產(chǎn)生一定影響，專業(yè)類型的差異會使數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)存在差異，因此，這就造成學(xué)生對數(shù)學(xué)課時產(chǎn)生不同需求，但現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校中采用各種類型的教材，包括省編、國編和地市級等，但在具體教學(xué)期間，大量職業(yè)學(xué)校依然使用統(tǒng)一的教學(xué)要求、考試機制和大綱等內(nèi)容，這會導(dǎo)致課程安排缺少合理性。特別是針對職業(yè)學(xué)校而言，若想凸顯各個專業(yè)中特點與要求的差異，就應(yīng)使教材具有顯著專業(yè)特色，教學(xué)設(shè)計也存在一定特色，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)同專業(yè)技能相結(jié)合，唯有如此，才會確保職業(yè)學(xué)校組織的數(shù)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生積極成效。但現(xiàn)如今職業(yè)院校開設(shè)的數(shù)學(xué)課程并未同專業(yè)課程產(chǎn)生緊密連接，這不利于基礎(chǔ)課數(shù)學(xué)同專業(yè)課之間教學(xué)的實效性與整體性發(fā)展，無法令數(shù)學(xué)課對專業(yè)課提供更好服務(wù)[4]。

2 改善職業(yè)教育課程改革下數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

職業(yè)教育中的數(shù)學(xué)教師具備的教學(xué)理念會在其對教學(xué)期間產(chǎn)生問題的態(tài)度與看法中體現(xiàn)出來，通過研究可以發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校中數(shù)學(xué)教師體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的經(jīng)典方法同數(shù)學(xué)思想產(chǎn)生的方法具有一致性，這代表職業(yè)教育內(nèi)數(shù)學(xué)教師擁有的數(shù)學(xué)愛好與數(shù)學(xué)觀等內(nèi)容可以嚴重影響教學(xué)活動。由于新課程改革的推行，以往教學(xué)理念無法使現(xiàn)如今教學(xué)需求得到滿足，教師需不斷創(chuàng)新自身教學(xué)理念，將數(shù)學(xué)同專業(yè)課相聯(lián)系，結(jié)合生活實際，通過生活事物對數(shù)學(xué)學(xué)科提供服務(wù)，同時也需利用數(shù)學(xué)知識對社會問題展開描述與處理，令學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維，通過數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)課問題，并可以將實際問題解決，提高學(xué)生解決具體問題的水平[5]。職業(yè)教育中數(shù)學(xué)教師應(yīng)始終將學(xué)生當作主體，對學(xué)生的實踐水平與創(chuàng)新水平進行培養(yǎng)，令學(xué)生慢慢產(chǎn)生數(shù)學(xué)應(yīng)用觀念，且令數(shù)學(xué)應(yīng)用觀念得到發(fā)展，培養(yǎng)實踐能力，綜合發(fā)展職業(yè)學(xué)校學(xué)生素養(yǎng)。

2.2 學(xué)生具有主體地位

由于新課程改革的實施，在教學(xué)期間，改變了教師及學(xué)學(xué)生的身份，學(xué)生屬于教學(xué)活動期間的主體，課程本質(zhì)為學(xué)習(xí)，并不是教學(xué)，因此，在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)，應(yīng)將學(xué)生當作課堂主體，提高對其主體地位的重視程度。職業(yè)學(xué)校中的數(shù)學(xué)教師需改革教學(xué)手段，依據(jù)學(xué)生角度對問題進行思考，同時開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生始終具有主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造與思維能力，令學(xué)生更好的發(fā)展綜合素養(yǎng)。并且職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師需根據(jù)學(xué)生思維和認知理念，在討論期間對學(xué)生想法報以尊重，使學(xué)生提高自信心，同時在學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)知識時更具自主性，提高學(xué)生解決問題與自主分析的水平。令學(xué)生通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動具有良好體驗，體會學(xué)習(xí)中存在的魅力，同時學(xué)生也會在學(xué)習(xí)上更加自信，讓學(xué)生提供學(xué)習(xí)的主動性與積極性，令課堂更具活力及生命力，營造更加生動的教學(xué)環(huán)境[6]。唯有教師激發(fā)學(xué)生興趣，使其加入學(xué)習(xí)活動內(nèi)，才會讓數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到明顯提升。

2.3 科學(xué)使用多媒體設(shè)備

職業(yè)教育中的數(shù)學(xué)學(xué)科，存在大量比較抽象的知識內(nèi)容，需要很好的空間想象力，因此，在組織職業(yè)教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)活動期間，一般都會采取直觀教學(xué)法對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。職業(yè)學(xué)校中的數(shù)學(xué)教師不但能通過直觀教學(xué)法展開教學(xué)，也能通過多媒體設(shè)備展開教學(xué)。由于我國信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，職業(yè)學(xué)校中存在的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施獲得顯著改善，大量學(xué)校均具備現(xiàn)代教學(xué)工具，比如：投影儀和多媒體等。所以，職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)活動時，能通過現(xiàn)代化設(shè)備對學(xué)生進行引導(dǎo)，將比較抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加具體，尤其是學(xué)生不容易理解與掌握的知識內(nèi)容，職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師就應(yīng)通過多媒體設(shè)備展開講解，如此可以讓知識內(nèi)容的講解更加生動。這不但可以提高學(xué)習(xí)成果，也會使數(shù)學(xué)課程提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生使用數(shù)學(xué)的水平。

2.4 同生活實際相聯(lián)系

針對職業(yè)教育而言，數(shù)學(xué)教師不但要對理論知識更加重視，也應(yīng)提高學(xué)生的實踐水平，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的由來產(chǎn)生充分了解，對數(shù)學(xué)技能與知識具有一定了解，掌握數(shù)學(xué)知識的使用方法，可以通過數(shù)學(xué)知識將現(xiàn)實問題解決，讓職業(yè)學(xué)校學(xué)生得到綜合發(fā)展[7]。

3 結(jié)語

綜上所述，通過職業(yè)教育課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)進行分析，提出改善職業(yè)教育課程改革下數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。首先，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念，保證學(xué)生的主體地位；其次，科學(xué)使用多媒體設(shè)備，讓知識內(nèi)容的講解更加生動；再次，將職業(yè)教育課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)同生活實際相聯(lián)系，通過豐富的實踐教學(xué)方法，提高學(xué)生認知能力，使學(xué)生更加深入的理解數(shù)學(xué)知識；最后，提高課堂趣味性，減少學(xué)生的負面情緒。如此，令職業(yè)教育課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)提高質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)時的自信，促進職業(yè)教育取得進一步發(fā)展。