希沃白板5在生物化學課堂中的初探

舒 盼 郭勁霞 歐陽方丹 劉 蓉 周牡娜

（益陽醫(yī)學高等?？茖W校基礎醫(yī)學部 湖南·益陽 413000）

隨著科學技術和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，教育信息化在教育教學中的滲透越來越明顯[1]。利用多媒體課件將生物化學課程的教學內(nèi)容通過圖像、文字、視頻等方式呈現(xiàn)，使教學內(nèi)容呈現(xiàn)形式更為豐富多樣、知識傳遞更為高效便捷，增加了教學過程中的直觀性、形象性和生動性，激發(fā)學生學習興趣，在一定程度上提升了生物化學課堂教學質(zhì)量，促進了教育信息化不斷發(fā)展[2-4]。然而多媒體課件在教育教學過程中存在一定的局限性，教師在課堂教學過程中無法根據(jù)課堂實際教學情況對課前制作好的課件進行靈活的修改與批注，導致教學過程中師生互動的流暢度欠佳，無法真正構建以學生為中心的智慧課堂，不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

當今生物化學的課堂教學需要一種既具有多媒體投影功能，又能實現(xiàn)對教學內(nèi)容簡單快速修改的信息軟件，希沃白板5實現(xiàn)了傳統(tǒng)黑板與多媒體課件的良好契合，其獨特的交互性與整合性正是當今教育的迫切需求。目前，希沃白板5在我國各類學校得到了大力推廣，大部分學校多媒體教室都已經(jīng)配備了希沃白板5設備[5]。然而許多教師未能認識到希沃白板5的優(yōu)越性，無法改變原有的教學觀念，仍把希沃白板5當作課件的一個展示工具，僅僅使用了其中的投影和書寫功能進行教學，對于其授課助手、課堂活動、思維導圖、班級優(yōu)化大師等功能幾乎閑置，嚴重浪費了希沃白板5這一教育資源，違背了希沃白板軟件開發(fā)者的初衷，影響了課堂教育教學質(zhì)量。因此，如何利用希沃白板5服務于生物化學課堂，設計生動有趣的教學內(nèi)容和教學情境，調(diào)動學生學習的積極性，是當下教師應該研究和重視的問題。

1 希沃白板5

希沃白板5是一款多功能信息化教學輔助工具，它是集投影機、計算機、電子白板、電視機等設備功能于一體的教學輔助設備，成為人與計算機可以進行交互的智能平臺[6]。從21世紀初我國第一代交互式電子白板推行至今，希沃白板在教育領域的應用與推廣極其迅速。目前希沃白板5在我國中小學的教育教學中已經(jīng)得到廣泛使用，而在高職院校的使用相對較少。希沃白板5還專門為教師提供了云課件、教學資源、課堂活動、學科工具等備課授課功能，給教師備課制作課件提供了便捷，同時給教師課堂教學質(zhì)量提供了有力保障。

2 高職院校生物化學教學現(xiàn)狀

2.1 學生現(xiàn)狀分析

以本校20級口腔醫(yī)學專業(yè)1-6班為例，該專業(yè)總人數(shù)為340，男女比例約1：2，最高高考成績?yōu)?23，最低為344，學生基礎薄弱并且參差不齊，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生普遍對學習生物化學自信心不足、缺乏自主學習的能力，對于生物化學這一門課程具有畏難心理。學生普遍反映生物化學內(nèi)容繁多、概念抽象并且理論相對枯燥，這為他們學好生物化學帶來一定的困難。

2.2 教師現(xiàn)狀分析

生物化學是醫(yī)學的基礎課程，它為后面專業(yè)課的學習打下了良好的基礎。而今高職高專學校強調(diào)基礎課程教學的應用性，生物化學課時不斷的縮減[7]，為教師在有限的課時教好生物化學這門課帶來不小的挑戰(zhàn)。教學過程中，為了在短時間內(nèi)傳授給學生更多的知識，教師不得不以灌輸方式的方式進行授課[8]，學生被動地接受知識，教師缺乏與學生的有效溝通。而今，信息化教育興起，很多高職院校已經(jīng)具備希沃白板設備，但是很多教師還是停留在傳統(tǒng)多媒體授課的腳步上，只是把希沃白板5簡單地當成課件的展示工具，使用其簡單的書寫、批注功能。

3 希沃白板5在生物化學教學中的應用

3.1 巧設課堂活動，構建趣味生物化學課堂

希沃白板5中的課堂活動包括選詞填空、知識匹配、趣味分類、超級分類、分組競爭和判斷對錯，活動種類豐富多樣且充滿趣味性。教師在教學過程中可以合理利用各種課堂活動，將零散枯燥的知識點變得生動有趣，寓教于樂，激發(fā)學生學習興趣。例如氨基酸三字符的識記，利用課堂活動中的知識配對，將枯燥乏味的氨基酸三字符讓學生以游戲化的方式記憶，激發(fā)學生記憶興趣，并且很大程度上提高了學生的記憶效率。再比如生物化學中存在許多易混淆的概念，教師可以利用課堂活動中的判斷對錯，幫助學生進行區(qū)分，這一課堂活動還可以設置為多人競爭。以氨基酸的分類為例，筆者采用了希沃課堂活動趣味分類功能中的競技模式：對氨基酸進行分類，把全班分為兩組，兩組分別推選出一名學生，由這兩名學生進行知識競答比賽，計分排名。這使得全班課堂氣氛十分活躍，人人都參與進來，這樣趣味的生物化學課堂深受同學們喜愛。

3.2 運用希沃白板5中的思維導圖，打造高效生物化學課堂

傳統(tǒng)教學主要是通過手繪思維導圖，雖然手繪思維導圖也能達到對知識的總結效果，但是耗時且不易進行實時修改。還有些教師利用XMind等軟件制作思維導圖，但是在課堂呈現(xiàn)上不利于修改，也不便于直接使用。教師們?yōu)榱四軌蛟谟邢薜膶W時完成規(guī)定的教學內(nèi)容，很難有充足的時間通過手繪思維導圖的方式進行課堂總結。而希沃白板5中的思維導圖功能使用就非常方便，教師在備課時只需點擊思維導圖，就會呈現(xiàn)出各種樣式的思維導圖。教師可以在備課時制作好思維導圖，在課堂上就可以直接展開使用，打造高效課堂。筆者在平時生物化學教學中使用希沃白板里面的思維導圖對所講知識進行總結歸納，每一堂課每一個章節(jié)都對應了一幅思維導圖，化零散知識為整體，學生通過教師建構的思維導圖就能夠很清楚地知道本堂課的內(nèi)容及重點。

3.3 錄制知識膠囊，實現(xiàn)個性化教學

學生是具有差異的人，作為教師要學會尊重學生的差異性。高職院校學生的基礎參差不齊，教師需要平衡不同層次學生的學習差距，避免學習效果兩極分化。高職院校生物化學課時較少，教師在教學過程中無法兼顧每一位學生的學習進度。針對這種情況，如果沒有較好的解決辦法，那么會造成部分學生學習困難，學習興趣喪失。而希沃白板可以將重要的知識點錄制成知識膠囊分享給學生，課后每個學生都可以根據(jù)自身需要選擇對應的知識膠囊進行學習與鞏固。比如有的學生覺得在課堂中對糖酵解途徑不太理解，就可以找到對應的知識膠囊進行針對性的復習和鞏固，解決自身遇到的學習困難，實現(xiàn)個性化教學。

3.4 妙用希沃授課助手，使學生成為課堂的主人

傳統(tǒng)的教學模式，教師離開講臺跟同學們互動，對于課堂上的內(nèi)容就不便于批注和書寫。而希沃授課助手可以把手機端和電腦端連接起來。一方面，教師可以利用手機端進行課堂展示，批注，實現(xiàn)移動教學。另一方面，教師隨時可以用手機把課堂情況進行拍攝傳到屏幕上；筆者在生物化學課堂練習時經(jīng)常用這一工具，不僅增加了教師與學生的互動性，而且可以讓學生參與同學作業(yè)的修改，使自己成為課堂上真正的主人。希沃授課助手的妙用，體現(xiàn)了以人為本的教學理念，讓學生真正感受到自己是學習的主人，極大提高了學生的課堂參與性。

4 希沃白板5教學應用存在的問題

4.1 希沃白板5的應用受到傳統(tǒng)教學的制約

教師對于傳統(tǒng)的多媒體課件的制作與教學已經(jīng)得心應手，教師只需要稍加修改就可以在課堂中使用。而希沃白板5只可以將多媒體課件進行一個初步的導入，導入的課件一方面會面臨部分頁面元素過多將導致卡頓；另一方面導入之后的課件其排版以及原有的動畫會丟失。教師需要花費大量的精力制作課件。而高職高專教師的任務繁重，這就導致部分教師停留在傳統(tǒng)教學的模式上，沒有心力去摸索新的教學模式。另外，有些教師雖然使用希沃白板5進行課堂教學，但只使用其最簡單、最基本的功能，很少使用希沃設計者開發(fā)的特色功能如課堂活動、思維導圖、學科小工具、蒙層、聚光燈等，這就使得希沃白板無異于多媒體課件，使得它的使用流于形式[9]。

4.2 希沃白板5生物化學資源庫尚需建設

目前很多中小學已經(jīng)開始廣泛使用希沃白板5授課，并且里面建設了不少的課件資源。有課件、習題以及精彩的實驗動畫分享。但是希沃里面課件庫尚缺乏高校的教學資源，缺乏生物化學課程教學資源。這可能是因為高校的教材一般都是校本教材，做不到統(tǒng)一編寫。但是這恰恰是一個很大的缺口，這還有待我們生物化學教師共同進行建設，方便高校同專業(yè)的教師進行探討、借鑒和學習。

5 結語

希沃白板5作為科學技術和教育信息化的產(chǎn)物，順應教育發(fā)展的需要。雖然在起始階段，制作與設計希沃白板的課件需要教師花費大量的精力，但其制作過程不僅是教師思維的鍛煉，更是教師課堂設計的智慧體現(xiàn)。制作的課件具備實時同步功能，教師只需登錄就可以直接使用課件，避免了U盤丟失或者中毒的風險；對于已經(jīng)制作的課件，只需在其基礎上進行修改，簡便快捷。希沃白板5集備課與授課功能于一身，使得教學更為高效。今后，如何合理利用希沃白板5創(chuàng)設生動的教學情境，構建智慧課堂，提升生物化學教學質(zhì)量，培養(yǎng)具有自主學習和創(chuàng)新能力的新時代人才，需要廣大教育者進一步探索與研究。作為高職院校的教師，應該積極順應時代的發(fā)展，轉變自身的教學觀念，適應新的教學技術，積極利用希沃白板5服務課堂教學。