小學(xué)德育與心理健康教育整合模式的探究

嚴(yán)百海（甘肅省古浪縣西靖教育工作站）

學(xué)校德育教育包括愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、民主與法制觀念教育、自覺紀(jì)律教育、勞動教育、心理健康教育等內(nèi)容，心理健康教育是其中的重要內(nèi)容之一。要發(fā)揮德育的作用，可以將德育與心理健康教育相整合，強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師要采取有效的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識，為學(xué)生樹立良好的榜樣，使學(xué)生保持良好的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生健全人格的塑造。

一、小學(xué)德育與心理健康教育整合的重要性

小學(xué)德育是小學(xué)教育中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是德育教育與社會發(fā)展需求相符。德育的最終目標(biāo)是滿足社會對道德的基本要求，通過教育、滲透和引領(lǐng)的方式，使學(xué)生遵守國家法律、社會道德和公共秩序。二是學(xué)生的個(gè)性在不斷增強(qiáng)。為了滿足個(gè)性化的需求，不僅要提高學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)、道德，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康，了解學(xué)生的心理狀態(tài)。目前來看，德育教育應(yīng)該更注重學(xué)生的心理健康，既要滿足學(xué)生的心理需求，又要呵護(hù)學(xué)生的情感需求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。為此，教師要深入了解學(xué)生，不斷優(yōu)化德育工作。

二、影響小學(xué)生道德和心理健康的因素分析

1.社會因素

學(xué)生雖然處在校園中，但是社會中的各種現(xiàn)象、行為、風(fēng)氣等難免對學(xué)生造成一定的影響。尤其在信息化時(shí)代背景下，學(xué)生接收信息的渠道增多，社會思想更加開放，學(xué)生難免受到一些不良文化、風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)享樂、攀比等不良思想，心理上也容易出現(xiàn)自閉、自卑等問題。在文化方面，可能受到一些思想不正確、文化不規(guī)范的游戲、影視作品、圖書的影響；在風(fēng)氣方面，可能受到不良的公眾行為，如亂丟垃圾、大聲喧嘩等行為的影響。這些思想、行為會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣。

2.家庭因素

家庭教育對學(xué)生有很大的影響。很多家庭教育不當(dāng)、家庭不完整的學(xué)生都或多或少出現(xiàn)了一些心理問題。不利于學(xué)生道德和心理健康的家庭因素包括以下三個(gè)方面。第一，家庭成員關(guān)系不和睦。如果家長經(jīng)常吵架或冷戰(zhàn)，則會對孩子的情緒、狀態(tài)造成影響，導(dǎo)致孩子情緒壓抑，嚴(yán)重時(shí)還會出現(xiàn)孤僻、自閉等心理問題，不利于孩子的健康成長。第二，家長溺愛孩子，滿足孩子各種要求，沒有在思想和行為上做出引導(dǎo)和約束，而且沒有陪伴孩子成長，造成孩子出現(xiàn)心理上的空虛，容易出現(xiàn)拜金、自卑、傲慢等不良思想，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)一些違反學(xué)校秩序、公共道德的行為，如打架斗毆、破壞公物等。第三，單親家庭或家長外出務(wù)工，孩子缺少家長關(guān)愛，與家長的相處時(shí)間少，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)孤獨(dú)、自卑、焦慮等負(fù)面情緒?；蛘咭恍┘议L對孩子要求過高，家長攀比思想嚴(yán)重，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)叛逆、緊張等情緒。

3.學(xué)校因素

在教育工作中，學(xué)校發(fā)揮著主要作用，其教育水平會直接影響學(xué)生的教育成果。在學(xué)校方面，影響學(xué)生道德和心理健康主要有以下原因。第一，教育銜接不當(dāng)，教師沒有認(rèn)識到學(xué)生之間的個(gè)體差異，沒有采用差異化的教學(xué)方式，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大或狀態(tài)散漫等問題。第二，學(xué)校不重視心理健康教育。教師沒有認(rèn)識到心理健康教育的重要性，只注重知識教學(xué)，不關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)，教學(xué)效果不明顯。第三，教師工作任務(wù)重、壓力大，心理健康教育難以開展，對心理健康教育的研究和分析不到位，沒有找到與德育融合的切入點(diǎn)，造成德育與心理健康教育都比較片面，無法真正發(fā)揮作用。受以上原因的影響，導(dǎo)致學(xué)生缺乏道德意識，在學(xué)校內(nèi)不遵守紀(jì)律規(guī)范，在社會上不遵守公共秩序，甚至對道德并沒有具體、直觀的認(rèn)識，對違背道德的行為也沒有被及時(shí)糾正。

三、小學(xué)德育與心理健康教育的整合策略

1.貼近生活，整合教育

小學(xué)生正處于身心初步發(fā)育的階段，此時(shí)的德育教育對學(xué)生的日后發(fā)展有很大影響。因此，教師要認(rèn)識到對學(xué)生的教育和引導(dǎo)的作用，并采取有效的教學(xué)手段和措施。為了更好地發(fā)揮德育與心理健康教育的作用，可以將兩者融合在一起。在實(shí)際教學(xué)中，教師要采用靈活多樣的教學(xué)方式，挖掘各種教學(xué)資源和素材，并做好整合與分類工作，將教育與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，堅(jiān)持陶行知的“生活即教育”理論，使德育與心理健康教育內(nèi)容更加全面，形式更加生動，促進(jìn)學(xué)生的理解與掌握。

例如，教師可以采用角色扮演、情景模擬、游戲活動等方式。采用角色扮演的方式，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中扮演不同的角色，并完成各個(gè)角色的任務(wù)。以“外出郊游”情境為例，學(xué)生扮演游客、導(dǎo)游等角色，完成丟垃圾、指路、過馬路等任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)使用敬語，了解道德規(guī)范和交通規(guī)則，正確完成各項(xiàng)任務(wù)。通過這種方式，可以使教學(xué)更具趣味性、直觀性，潛移默化地提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。另外，教師還可以組織學(xué)生參與一些社會活動，包括社區(qū)垃圾分類、敬老活動等，通過具體的活動影響學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和正確的觀念。

2.家校配合，改善環(huán)境

在德育與心理健康教育整合的過程中，家庭和學(xué)校之間形成良好的配合關(guān)系可以提高工作效率。教師要與學(xué)生家長保持聯(lián)絡(luò)，及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，了解并反饋學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的問題、需求，全面掌握學(xué)生的心理動態(tài)，促進(jìn)家庭教育水平的提高。

教師要多關(guān)注學(xué)生在校園中的行為表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、交友狀態(tài)等分析學(xué)生當(dāng)前是否存在心理問題。如果學(xué)生出現(xiàn)焦慮、緊張、自閉等負(fù)面情緒，教師要及時(shí)聯(lián)系家長，共同分析學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒的原因，并采取有效的引導(dǎo)方式解決學(xué)生的心理問題，如帶領(lǐng)學(xué)生參與集體活動、組織親子活動等。教師還要與家長溝通，進(jìn)一步了解學(xué)生，通過家訪了解學(xué)生的生活狀態(tài)，深入分析學(xué)生的性格，制定有效的教學(xué)方案，改善心理健康教育環(huán)境。

3.心理引導(dǎo)，滿足需求

教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，如果學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的行為或產(chǎn)生不良的思想，可能是受到了負(fù)面情緒的影響，而并非學(xué)生品質(zhì)、道德存在問題。因此，教師要幫助學(xué)生排解負(fù)面情緒，通過談心、游戲等方式來疏導(dǎo)學(xué)生。在實(shí)施心理健康教育的過程中，教師要保持平等、尊重的態(tài)度，站在學(xué)生的角度分析問題，了解學(xué)生的心理需求，并且采取有效的措施。例如，當(dāng)學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，教師要秉持客觀、公正的態(tài)度，先了解出現(xiàn)矛盾的原因，給每名學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會，然后進(jìn)行調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，使學(xué)生主動改正不足。

四、結(jié)束語

為了使學(xué)生健康地成長和發(fā)育，教師要將德育與心理健康教育整合起來，既要提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，又要使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)。為此，教師要從多個(gè)方面入手，不僅要貼近學(xué)生的生活，還要與學(xué)生家長保持溝通，重視對學(xué)生心理的疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生品德和素質(zhì)的提高。