基于生本理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

阮麗平（福建省福鼎市秦嶼第二小學(xué)）

要想落實(shí)生本教育的目標(biāo)，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要加大課程改革的步伐，向40分鐘要效益，為學(xué)生提供自由、開放的學(xué)習(xí)空間，確保教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高，讓學(xué)生成為高素質(zhì)的人才。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，要結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)中學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活問題。結(jié)合具體案例，筆者將從以下三個(gè)方面展開論述。

一、自主合作，踐行生本理念

自主合作是現(xiàn)代教學(xué)模式的具體體現(xiàn)，也是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的有效途徑。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)主要是獨(dú)立思考，重、難點(diǎn)知識(shí)的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的開展以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生將自主學(xué)習(xí)中遇到的困惑匯集在一起討論，構(gòu)成了合作學(xué)習(xí)的基本模式。合作學(xué)習(xí)以小組為學(xué)習(xí)單位，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮小組成員的集體智慧去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)及個(gè)性發(fā)展有積極的推動(dòng)作用。教學(xué)實(shí)踐表明：小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的差異觀念，使他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過優(yōu)等生的帶動(dòng)、幫扶作用，縮小個(gè)體差異，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

例如，在教學(xué)蘇教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊（以下統(tǒng)稱“教材”）“分米和毫米”時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過獨(dú)立思考想出可以用學(xué)過的厘米、米為單位分別測量硬幣的厚度和開關(guān)盒的邊長時(shí)，發(fā)現(xiàn)硬幣的厚度不足1厘米，開關(guān)盒的邊長也不足1米，從而發(fā)現(xiàn)已有的知識(shí)很難解決實(shí)際問題，此時(shí)教師就可以引出1毫米和1分米的長度概念。為了讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念有更加直觀的認(rèn)識(shí)，教師設(shè)計(jì)了形式多樣的合作活動(dòng)。首先，合作找一找，找到生活中的1毫米和1分米表示的事物。其次，合作畫一畫，畫出長度為1 毫米和1 分米長的線段。再次，合作說一說，1 米和1 分米、1厘米和1毫米之間有什么關(guān)系？學(xué)生通過對(duì)1分米線段長度的測量，發(fā)現(xiàn)其長度等于10厘米，由此得出分米和厘米的關(guān)系。按照同樣的方法，得出1 米=10 分米，1 厘米=10 毫米。最后，合作量一量，對(duì)周圍的作業(yè)本、教材、文具盒、課桌的長和寬進(jìn)行測量，選擇合適的長度單位，在實(shí)踐操作中加深對(duì)長度單位的理解，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

這種在教師指導(dǎo)下的小組動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官系統(tǒng)，使他們在手腦并用中自主探索，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，學(xué)生學(xué)得積極、學(xué)得主動(dòng)，知識(shí)掌握得更加牢固，教學(xué)效果自然比較理想。

二、因材施教，踐行生本理念

學(xué)生由于家庭環(huán)境、興趣愛好、思維特點(diǎn)等不同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的接受能力。有的學(xué)生感到學(xué)有余力，有的學(xué)生則感到難以消化。生本理念下教師要關(guān)注每名學(xué)生的發(fā)展，不能將焦點(diǎn)全部聚集在優(yōu)等生和中等生身上，忽略學(xué)困生的存在。忽略學(xué)困生會(huì)挫傷其學(xué)習(xí)的積極性，不利于教學(xué)成績的整體提高。新時(shí)期的教師，要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，公平公正地對(duì)待每名學(xué)生，為每名學(xué)生創(chuàng)造屬于他們的舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

例如，在教學(xué)教材“有余數(shù)的除法”時(shí)，在經(jīng)歷余數(shù)的形成過程后，需要學(xué)生用自己的語言概述余數(shù)的含義，數(shù)學(xué)語言的組織和表達(dá)對(duì)學(xué)生的要求較高，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重、難點(diǎn)。若此時(shí)教師讓學(xué)困生發(fā)言，他們會(huì)感到不知所措，對(duì)概念的表達(dá)不全面、不深刻，影響其對(duì)概念外延和內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，打消他們學(xué)習(xí)的積極性。但若教師能夠先讓優(yōu)等生發(fā)言，對(duì)定義進(jìn)行描述，由于他們的思維能力、表達(dá)能力、理解能力較強(qiáng)，因而概括得比較完善，接著再讓學(xué)困生敘述，此時(shí)效果會(huì)更理想。不僅照顧到不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還促進(jìn)了數(shù)學(xué)課程的高效開展。

三、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，踐行生本理念

生本理念下需要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，采取符合他們身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)的有效理解。信息技術(shù)在這一過程中發(fā)揮了重要的作用。

例如，在教學(xué)教材“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生的思維以直觀、形象為主，學(xué)生對(duì)于“角的大小與角兩邊的長度無關(guān)，只與角叉開的角度有關(guān)”這一知識(shí)點(diǎn)不能很好地理解。若教師讓學(xué)生死記硬背，不僅有違“以生為本”的原則，還容易讓學(xué)生對(duì)角的理解流于表層，不利于思維的深度發(fā)展。為此，教師可以利用多媒體中的電子畫板為學(xué)生演示將一個(gè)角的兩條邊無限延伸的情況。在多媒體畫面的直觀演示下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)隨著邊的不斷延伸，角的度數(shù)還是原來的度數(shù)（量角器顯示）。這樣，通過發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，幫助學(xué)生掃清思維障礙，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

信息技術(shù)也為學(xué)生進(jìn)行超時(shí)空的交流提供了強(qiáng)有力的支撐，更好地加強(qiáng)了學(xué)困生的課后輔導(dǎo)。例如，教師將學(xué)困生按照學(xué)習(xí)程度分為若干小組，建立微信學(xué)習(xí)群。每天在群里監(jiān)督和跟進(jìn)學(xué)生的作業(yè)完成情況，還可以通過語音、視頻等手段對(duì)學(xué)生不明白的知識(shí)點(diǎn)一一進(jìn)行解答，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

總之，生本理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，展開對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深入探究，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。