立德樹人視角下高校學(xué)生思想政治教育與管理的研究探析

馬義娟

（河西學(xué)院 土木工程學(xué)院，甘肅 張掖）

一 引言

黨的十八大以來(lái)，黨中央提出堅(jiān)持育人為本、德育為先，要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)?！蹲髠鳌吩弧疤嫌辛⒌?，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽”。意思是人生最高的境界是樹德，做有德之人，實(shí)現(xiàn)道德理想，其次是樹業(yè)，建功立業(yè)，追求事業(yè)，再者是樹言，做有識(shí)之人，修煉思想，這是人生三種亙古不變的表現(xiàn)，歷經(jīng)不衰。其中，把“立德”擺在第一位，是因?yàn)槿f(wàn)事都是從做人開始，即立德是本。

作為高等院校，教育工作的開展也必須以立德樹人為根本，在工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中融入立德樹人的本質(zhì)，以“學(xué)生為中心”為原則，培養(yǎng)符合“新工科”教學(xué)理念的優(yōu)秀人才[1]。作為高校輔導(dǎo)員，既是教育者，也是管理者，作為思想政治的教育者，在教學(xué)中要堅(jiān)持立德樹人為先，作為日常事務(wù)的管理者，在管教中要融入立德樹人理念，以此培育更加優(yōu)秀的復(fù)合應(yīng)用型人才[2]。

二 高校學(xué)生思想政治教育與學(xué)生管理的辯證關(guān)系

馬克思主義認(rèn)為，在唯物辯證法中，矛盾是反映事物內(nèi)部或事物之間對(duì)立和同一關(guān)系的哲學(xué)范疇，斗爭(zhēng)性和同一性是矛盾的兩種基本屬性。矛盾的同一性是指矛盾雙方相互依存、相互貫通的一種聯(lián)系和趨勢(shì)，兩者相互連接，依存貫通，共同推動(dòng)著事物發(fā)展。因此，科學(xué)辯證地認(rèn)識(shí)學(xué)生思想政治教育與學(xué)生管理的關(guān)系，有利于高校輔導(dǎo)員正確把握工作本質(zhì)，準(zhǔn)確理解教育與管理的關(guān)系，從而有利于更好地推動(dòng)立德樹人教育[3]。

（一） 管理是思想政治教育的一種形式

所謂高等學(xué)校的學(xué)生管理，簡(jiǎn)言之，就是指高校輔導(dǎo)員管理學(xué)生日常事務(wù)，包括生活、學(xué)習(xí)，但其管理必須符合教育本質(zhì)與教育要求，以教育規(guī)范約束自己的行為準(zhǔn)則，更好地在教育條例范圍內(nèi)組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，協(xié)調(diào)學(xué)生處理各種關(guān)系，從而有效達(dá)到管理的目的。同時(shí)，高校輔導(dǎo)員在實(shí)施管理責(zé)任時(shí)，其思想教育應(yīng)貫穿始終，不僅是充盈自身，更應(yīng)該在潛移默化中圍繞學(xué)生始末[3]。

（二） 思想政治教育是管理的一種形式

學(xué)生管理，包括高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的管理，最主要的是利用思想政治教育來(lái)管理學(xué)生。對(duì)于大學(xué)生而言，此時(shí)正處于接觸社會(huì)的萌芽期，需要一位良師益友予以教育和管理，高校輔導(dǎo)員當(dāng)之無(wú)愧地扮演著該角色。管理高校學(xué)生，思想政治教育是最好的手段，有利于學(xué)生接受思想教育的同時(shí)，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，從而達(dá)到立德樹人的目標(biāo)。

（三） 思想政治教育與管理相結(jié)合

由于學(xué)生思想政治教育與學(xué)生管理聯(lián)系貫通，雖然發(fā)揮著不同的功能，但兩者目標(biāo)一致，決定了高校輔導(dǎo)員在教學(xué)工作中必須將兩者有機(jī)結(jié)合，更好地服務(wù)教育。但是兩者又不能互相替代，雖然管理是思想政治教育的一種形式，思想政治教育亦是管理的一種形式，但是兩者不能互相替代，必須以相結(jié)合的形式共同服務(wù)教學(xué)工作。這就要求高校輔導(dǎo)員要通過工作經(jīng)歷完善思想政治教育與管理之間的內(nèi)在機(jī)制[3]。

三 高校思想政治教育與學(xué)生管理協(xié)同發(fā)展

（一） 有利于教育機(jī)制的互聯(lián)互動(dòng)

“新工科”背景下，教育內(nèi)在機(jī)制的互聯(lián)互動(dòng)是目前高校輔導(dǎo)員教學(xué)的主要形式。思想政治教育與管理協(xié)同發(fā)展，一方面能夠?qū)⑺枷胝谓逃齼?nèi)化在管理中，從而發(fā)揮教育的管理功能與實(shí)踐功能，提升思想政治教育的綜合能力，另一方面，有利于豐富學(xué)生管理，優(yōu)化、完善輔導(dǎo)員管理學(xué)生模式，為實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)提供更好的途徑。同時(shí)，思想政治教育與管理的協(xié)同發(fā)展，有利于學(xué)生參與教學(xué)管理，促進(jìn)輔導(dǎo)員與學(xué)生的亦師亦友關(guān)系，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員教學(xué)工作的和諧發(fā)展[4]。

（二） 有利于教學(xué)資源的優(yōu)化配置

當(dāng)前，許多高校面臨著教學(xué)資源緊缺狀態(tài)，主要是指教學(xué)的軟件資源。究其原因，主要是教師資源分配不均，從而滯后了學(xué)生的教育與管理。高校思想政治教育與學(xué)生管理協(xié)同發(fā)展，有利于緩解當(dāng)前教學(xué)資源分配不均現(xiàn)象，這是因?yàn)楦咝］o導(dǎo)員在工作中，通過聯(lián)動(dòng)教育與管理的關(guān)系，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，為立德樹人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可有效緩解主要教育工作者的憂患，達(dá)到教學(xué)軟件資源的合理分化，一定程度上完善了教育體系[1]。

（三） 有利于輔導(dǎo)員工作模式的優(yōu)化完善

在傳統(tǒng)印象中，輔導(dǎo)員是學(xué)生的管理者，學(xué)生在生活中有問題了就找輔導(dǎo)員，但是在信息化教育時(shí)代，增強(qiáng)學(xué)生管理成為教學(xué)需要，必然要求輔導(dǎo)員在管理中融入思想政治教育，同時(shí)，輔導(dǎo)員自身也要加強(qiáng)管理、教育功能，才能更好地服務(wù)于學(xué)生，真正做到“以學(xué)生為中心”。其次，對(duì)于輔導(dǎo)員而言，思想政治教育的融入豐富了教學(xué)管理工作，有利于輔導(dǎo)員更好地融入學(xué)生，與學(xué)生真正做到亦師亦友，從而更好地開展工作，一定程度上優(yōu)化、完善了輔導(dǎo)員的工作模式[4]。

四 高校思想政治與學(xué)生管理存在的問題

（一） 缺乏規(guī)范化的互聯(lián)互動(dòng)體制

當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員缺乏融合思想政治教育和管理的實(shí)踐理念，而且在具體的實(shí)踐中也存在較大的局限性，究其原因，主要是缺乏頂層機(jī)制，并沒有相關(guān)文件、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)賦予輔導(dǎo)員教育、管理“兩手抓”的權(quán)利，當(dāng)前輔導(dǎo)員更多的責(zé)任與義務(wù)是管理學(xué)生，因此輔導(dǎo)員聯(lián)動(dòng)教育與管理存在很大的局限性，不利于教育與管理的齊抓共管，由此弱化了思想政治教育與管理的互促效果，達(dá)不到立德樹人的教學(xué)目標(biāo)[5]。

（二） 教育與管理的契合度弱化

在教學(xué)工作中，雖然倡導(dǎo)輔導(dǎo)員要結(jié)合教育與管理，使教育發(fā)揮更大的作用，使管理恰到好處，但是在實(shí)際工作中，思想政治教育與管理處于分離狀態(tài)，契合度不夠。輔導(dǎo)員管理學(xué)生，學(xué)生處于被管理狀態(tài)，很大程度上仍然以管理為主，教育為輔，甚至在實(shí)際的輔導(dǎo)員工作中，管理工作難以契合思想政治教育的內(nèi)在要求[6]，使得思想政治教育無(wú)法真正融入管理工作，從而局限了思想政治教育與管理的互聯(lián)互動(dòng)。

（三） 存在“劣勢(shì)傳染”問題

思想政治教育與管理的契合度弱化，導(dǎo)致思想政治教育難以發(fā)揮對(duì)學(xué)生管理的有效引導(dǎo)作用，同時(shí)，在實(shí)際的管理工作中，輔導(dǎo)員盡量使每位學(xué)生能夠參與，但是當(dāng)前學(xué)生的參與程度很低，甚至對(duì)管理工作不聞不問，局限了輔導(dǎo)員的管理工作[7]，同時(shí)，很大程度上局限了輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作，這種“劣勢(shì)傳染”嚴(yán)重影響了高校立德樹人目標(biāo)的培養(yǎng)。

（四） 輔導(dǎo)員現(xiàn)有水平的局限性問題

當(dāng)前，在高校中兼顧思想政治教育與管理的教學(xué)工作人員實(shí)屬輔導(dǎo)員，這就要求輔導(dǎo)員既要具備思想政治教育知識(shí)，又要具備管理學(xué)生的能力，從而在學(xué)生日常事務(wù)的管理中將思想政治教育有效融入，提升輔導(dǎo)員管理工作效果。但是，當(dāng)前高校緊缺此類輔導(dǎo)員，大多數(shù)以管理工作為主，且具備專業(yè)性的管理能力，但是缺乏思想政治教育知識(shí)，很大程度上局限了思想政治教育與管理的互聯(lián)互動(dòng)[8]。

五 立德樹人視角下促進(jìn)思想政治教育與管理的有效途徑

（一） 制定標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范互聯(lián)互動(dòng)體制

基于立德樹人視角，高校應(yīng)該從學(xué)校層面出發(fā)，制定一套實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范思想政治教育與管理的互聯(lián)互動(dòng)。制定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，契合學(xué)生管理，學(xué)校應(yīng)該從“育”出發(fā)，重點(diǎn)突出德育、智育、體育、美育，完善當(dāng)前的教育管理互聯(lián)互動(dòng)模式，從而推動(dòng)輔導(dǎo)員各項(xiàng)工作的順利發(fā)展，同時(shí)更有效地實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)[9]。

（二） 加強(qiáng)教育與管理的契合度，在管理中全面滲透思想政治教育

針對(duì)思想政治教育與管理契合度弱化的問題，輔導(dǎo)員在工作中要以學(xué)校規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)思想政治教育對(duì)管理的滲透。具體來(lái)說(shuō)，高校輔導(dǎo)員在工作中，管理學(xué)生的同時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析，深入學(xué)生生活與學(xué)習(xí)，做到一對(duì)一輔導(dǎo)，將思想政治教育中的人文關(guān)懷滲透到每位學(xué)生[10]。同時(shí)，大學(xué)生注重的是全面發(fā)展，特別是德智體美勞的綜合測(cè)評(píng)，簡(jiǎn)言之“綜測(cè)”。在評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的時(shí)候，實(shí)踐證明，綜測(cè)是最符合評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)之一。德、智、體、美、勞亦即思想政治教育，因此，對(duì)綜合測(cè)評(píng)機(jī)制的優(yōu)化、完善，有利于思想政治教育在管理中的滲透，更有利于立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三） 發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極參與輔導(dǎo)員工作

針對(duì)劣勢(shì)傳染問題，輔導(dǎo)員在日常工作中，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參與。大學(xué)生不僅僅是被教育和管理的對(duì)象，更是促進(jìn)教育和管理有效發(fā)展的主體?！靶鹿た啤北尘跋?，立德樹人教學(xué)目標(biāo)要求“以學(xué)生為中心”，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，從側(cè)面也能促進(jìn)學(xué)生思想政治教育的融合。對(duì)于高校輔導(dǎo)員而言，在實(shí)際工作中，要秉承“教管服”的工作體制，融教育、管理、服務(wù)于一體，加強(qiáng)師生互動(dòng)，使學(xué)生信賴?yán)蠋?，然后輔導(dǎo)員循循善誘，鼓勵(lì)參加實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，使得思想政治教育與管理齊頭并進(jìn)，共同服務(wù)于學(xué)生，從而解決“劣勢(shì)傳染”問題[8]。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理環(huán)境和人文環(huán)境建設(shè)，使得學(xué)生有一個(gè)輕松、舒適的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好地發(fā)展自身。

（四） 加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身的思想政治教育

要想實(shí)現(xiàn)思想政治教育與管理融合發(fā)展，還需加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身的思想政治教育，而不是僅僅作為專職人員管理學(xué)生，還應(yīng)該具備能夠?yàn)閷W(xué)生做心理輔導(dǎo)，輔助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯等的能力。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力，通過各種途徑學(xué)習(xí)思想政治教育以及教育與管理如何更好地融合，其次，通過實(shí)踐應(yīng)用，反之優(yōu)化、完善教育與管理的關(guān)系，提升教育對(duì)管理的應(yīng)用能力，從而使思想政治教育更好地服務(wù)于管理。再者，高校輔導(dǎo)員還需加強(qiáng)自身的組織協(xié)調(diào)能力，以及引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身組織與協(xié)調(diào)的能力，以此更好地引導(dǎo)學(xué)生開展管理工作[11]。

（五） 各部門之間協(xié)同發(fā)展

學(xué)校是一個(gè)有機(jī)整體，各部門之間互相聯(lián)系，互相制約，共同發(fā)展。因此，立德樹人的教學(xué)目標(biāo)亦是各部門之間的共同目標(biāo)，在實(shí)際工作中，要突出“三全育人”的教學(xué)平臺(tái)，不斷增強(qiáng)學(xué)生思想政治教育、管理和服務(wù)工作，將“教管服”真正體現(xiàn)出來(lái)，落于實(shí)際，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

六 結(jié)語(yǔ)

“新工科”背景下，立德樹人作為教學(xué)目標(biāo)和根本任務(wù)，必須將學(xué)生思想政治教育與學(xué)生管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)。從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，必須制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，以促進(jìn)思想政治教育與管理的互聯(lián)互動(dòng)，同時(shí)，學(xué)校各部門之間應(yīng)該協(xié)同發(fā)展，突出“三全育人”教學(xué)平臺(tái)；從輔導(dǎo)員層面來(lái)說(shuō)，應(yīng)該加強(qiáng)自身思想政治教育，作為專職人員管理學(xué)生的同時(shí)，更好地輔助學(xué)生開展教育，將思想政治教育滲透于管理中，真正體現(xiàn)“教管服”的教育體制；從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，應(yīng)該積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，參與到思想政治教育與管理當(dāng)中，積極參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，從自身出發(fā)，將思想政治教育與管理有機(jī)融合，真正做到立德樹人?；趯W(xué)校層面、輔導(dǎo)員層面、學(xué)生層面，將思想政治教育與管理有機(jī)融合，致力于為立德樹人創(chuàng)造一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境，同時(shí)為高校教育與管理的發(fā)展與創(chuàng)新提供新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。