立德樹人視角下高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師“三位一體”協(xié)同育人模式研究

張新杰

（青島農(nóng)業(yè)大學(xué)，山東 青島）

一 引言

“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)”，青年作為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新生力量，肩負(fù)著重要的歷史使命，培養(yǎng)一批德、智、體、美全面發(fā)展的青年隊(duì)伍，是人才培養(yǎng)的重中之重。習(xí)近平總書記在2016年12月召開的全國高校思想政治會議上就提出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。因此，堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，將思想政治工作與專業(yè)教育工作緊密結(jié)合，既培養(yǎng)人才的專業(yè)技能，又提升人才的思想政治覺悟，實(shí)現(xiàn)全方位育人，全程育人，是一項(xiàng)非常迫切的任務(wù)，在高素質(zhì)青年人才的培養(yǎng)中具有非常重要的作用。

二 高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人的意義

高校作為高素質(zhì)青年人才培養(yǎng)的重要基地，負(fù)有造就德才兼?zhèn)涞男聲r代新青年的根本使命是開展思想政治工作和專業(yè)教育的主戰(zhàn)場。輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師作為工作在教育教學(xué)一線的兩大主力人員，對落實(shí)立德樹人起著關(guān)鍵作用，讓輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師在教育工作中達(dá)成“思想共識”，實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，形成協(xié)同育人合力，是實(shí)現(xiàn)全方位育人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的必要選擇。

（一） 高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師的培養(yǎng)目標(biāo)一致

高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師培養(yǎng)的目標(biāo)主體都是在校大學(xué)生，目的都是將大學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，既掌握扎實(shí)的專業(yè)知識，具備良好的專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，又有正確的價值觀、人生觀，具備良好的心理素質(zhì)、較高的思想覺悟。因此，輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師的培養(yǎng)主體和培養(yǎng)目標(biāo)高度一致，這為輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師工作的有機(jī)融合、協(xié)同育人打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師的工作內(nèi)容互補(bǔ)

輔導(dǎo)員的工作主要是對大學(xué)生的日常事務(wù)進(jìn)行管理，指導(dǎo)大學(xué)生的黨、團(tuán)、班級工作，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀、價值觀。專業(yè)課教師的主要工作是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在學(xué)生的培養(yǎng)中，輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師的培養(yǎng)內(nèi)容具有高度的互補(bǔ)，這兩方面的工作實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展、有機(jī)融合，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將大學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

三 高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人的現(xiàn)狀與分析

通過與我校各學(xué)院的書記、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和訪談，內(nèi)容緊緊圍繞大學(xué)生思想政治教育、專業(yè)知識學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師方面，了解我校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人的現(xiàn)狀，并查閱了相關(guān)的政策資料，了解輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師協(xié)同育人的政策制度及平臺。

（一） 輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師協(xié)同育人的政策制度及平臺

2019年12月全國高校思想政治工作會議召開，之后，教育部在全國范圍內(nèi)啟動了“三全育人”活動，開展了示范校和示范院（系）的申報工作，支持開展三全育人工作比較好的省市自治區(qū)、高校和院系。在這種形勢下，學(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)教育部號召，在校內(nèi)設(shè)立專項(xiàng)資金鼓勵各學(xué)院開展“三全育人”研究與實(shí)踐，開展了首屆課程思政教學(xué)設(shè)計大賽，鼓勵教師在專業(yè)課學(xué)習(xí)中將思想政治工作融入進(jìn)去，既培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，也對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思想政治教育；設(shè)立了專業(yè)課教師擔(dān)任班主任的制度，讓專業(yè)課教師在從事專業(yè)技能培訓(xùn)的同時也和輔導(dǎo)員協(xié)同合作對學(xué)生進(jìn)行一些班級管理、黨團(tuán)工作和思想政治教育工作，將學(xué)生的思想教育工作和專業(yè)技能培訓(xùn)更好地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

（二） 輔導(dǎo)員方面

從調(diào)查和訪談結(jié)果來看，輔導(dǎo)員除了對學(xué)生進(jìn)行日常管理和思想教育工作，很多輔導(dǎo)員老師也參與了一些科研項(xiàng)目，比如每年進(jìn)行的大學(xué)生科技立項(xiàng)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等項(xiàng)目中看到了很多輔導(dǎo)員的身影，在項(xiàng)目中，專業(yè)課老師和輔導(dǎo)員通力合作，既培養(yǎng)了大學(xué)生的專業(yè)技能，提高了他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，又結(jié)合相關(guān)的專業(yè)知識對學(xué)生進(jìn)行了思政教育，打出了全方位育人的“組合拳”。

（三） 專業(yè)課教師方面

在學(xué)校政策的推動下，專業(yè)課教師也積極加入了全方位育人，將更多的思政元素加入到了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，比如積極參加課程思政教學(xué)設(shè)計大賽、擔(dān)任班主任工作、科研項(xiàng)目中邀請更多的輔導(dǎo)員老師參加。

（四） 學(xué)生方面

在學(xué)校政策、專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員老師的推動下，目前學(xué)生的專業(yè)知識和思想教育工作取得了一定的效果，比如在專業(yè)課學(xué)習(xí)中，通過老師加入的一些思政案例，在思想上有了一定的認(rèn)識，將思想和專業(yè)知識進(jìn)行一定的結(jié)合，如在《機(jī)械制造工藝》課程中講到工序內(nèi)容時，給學(xué)生講述并播放了《大國工匠》中焊接技術(shù)人員鄭興在焊接航天器核心艙密封艙體工作場面，鄭興的專注和專研精神大大打動了學(xué)生，也引起了他們的共鳴。總的來看，在這種全方位育人中，學(xué)生思想工作有了一定的提升，學(xué)習(xí)有了一定目標(biāo)，開始行動起來，但是距離積極主動地學(xué)習(xí)還有一定的距離。

四 輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師“一目標(biāo)、四途徑、三保障”三位一體的協(xié)同育人模式的構(gòu)建

高校在培養(yǎng)高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)全員育人、全方位育人的措施可謂是多種多樣，在近幾年取得了一定的效果，大學(xué)生思想覺悟提高了，專業(yè)課的學(xué)習(xí)也有了一定的目標(biāo)，但總體來看，積極主動性不是太高，行動力還存在一定的欠缺，原因很多，需要高校、專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員協(xié)同合作，共同努力解決。

針對目前輔導(dǎo)員老師和專業(yè)課教師協(xié)同育人的現(xiàn)狀，分析原因，構(gòu)建了“一目標(biāo)、四途徑、三保障”三位一體的協(xié)同育人模式。

（一） 一目標(biāo)

輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師作為高校人才培養(yǎng)的兩大主力軍，雖然工作內(nèi)容不同，但具有一個共同的目標(biāo)，那就是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)全方位育人，這一目標(biāo)是兩支隊(duì)伍協(xié)同育人的基礎(chǔ)。

（二） 四途徑

四途徑是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師協(xié)同育人的途徑，從課堂教學(xué)、科研融合、實(shí)踐教育到學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，覆蓋了學(xué)生的整個大學(xué)階段。

在課程教學(xué)中，加強(qiáng)對專業(yè)課教師的思想理論培訓(xùn)，讓專業(yè)教師擔(dān)任“形勢與政策”等思政課程教學(xué)，輔導(dǎo)員擔(dān)任專業(yè)課的助課，輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師互相深入第一、第二課堂，做好兩個課堂的協(xié)同配合，共同完成教學(xué)和育人任務(wù)。

在科研工作中，鼓勵輔導(dǎo)員參與教改課題、教研課題，尤其是校企合作協(xié)同育人課題，組建一支由輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師共同組成的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，既完成科研項(xiàng)目，教授相關(guān)的專業(yè)知識，又對學(xué)生進(jìn)行思想教育，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。

在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)基本集中在大三學(xué)年，主要包括現(xiàn)場教學(xué)、參觀學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練、專業(yè)課程設(shè)計等，讓學(xué)生對所學(xué)的理論知識有直觀的認(rèn)識，加深對專業(yè)理論知識的理解，同時提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。這一年是學(xué)生大量接觸專業(yè)知識的一年，也是專業(yè)知識和思想教育的關(guān)鍵，輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師應(yīng)該及時交流，通力合作，打造一支由輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師和企業(yè)管理及工程技術(shù)人員組成的“管理+專業(yè)+實(shí)踐”育人團(tuán)隊(duì)。

在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是學(xué)生提升創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要活動，對于培養(yǎng)學(xué)生的專注、鉆研及工作態(tài)度有非常重要的作用，因此，輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師應(yīng)該重視這項(xiàng)活動，協(xié)同合作，組建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，制定培養(yǎng)計劃，建立專業(yè)課和輔導(dǎo)員老師聯(lián)合指導(dǎo)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

（三） 三保障

三保障是輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師協(xié)同育人的保障措施，其中包括制度保障、平臺保證和財政保證。

制度保障：高校制定一些制度和政策，鼓勵和保障專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員協(xié)同工作，全方位育人。鼓勵政策，鼓勵專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員共同擔(dān)任大學(xué)生科研項(xiàng)目的指導(dǎo)老師，從思想和專業(yè)知識方面加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)。鼓勵專業(yè)課教師積極擔(dān)任報主任工作，讓專業(yè)教師參與學(xué)生事務(wù)管理，承擔(dān)一部分思想政治教育任務(wù)，發(fā)揮專業(yè)課黨員教師的先鋒模范作用；獎勵政策，對于擔(dān)任思想教育工作的專業(yè)課教師，其思想教育工作計入教學(xué)工作量，并相應(yīng)減少科研工作量和教學(xué)工作量；考核政策，在職級提升中，把思想政治教育工作經(jīng)歷作為考核的一項(xiàng)條件，建立專業(yè)教育與思想政治教育并重的考評機(jī)制。

平臺保證：學(xué)校建立一定的協(xié)同育人平臺，比如實(shí)驗(yàn)室、科研基地、校企合作基地、思想教育基地，讓專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員定期進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育工作的交流學(xué)習(xí)和理論研討，也可以邀請部分學(xué)生在這些平臺中暢所欲言，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想動態(tài)。通過這些平臺，學(xué)生、老師可以隨時隨地交流，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位培養(yǎng)。

財政保證：學(xué)校設(shè)定一定的科研基金和活動經(jīng)費(fèi)，支持輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師共同開展科研活動和教育活動，支持學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立開展思想政治活動，設(shè)立學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動基金，支持學(xué)生在專業(yè)課老師和輔導(dǎo)員的共同指導(dǎo)下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

五 輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師“一目標(biāo)、四途徑、三保障”三位一體的協(xié)同育人模式的實(shí)踐應(yīng)用

三位一體協(xié)同育人模式構(gòu)建以來，以機(jī)制專業(yè)為研究對象，對協(xié)同育人模式進(jìn)行了應(yīng)用和實(shí)踐。在機(jī)制專業(yè)中，專業(yè)課教師積極參與了學(xué)校組織的課程思政教學(xué)設(shè)計大賽，將思政元素加入專業(yè)教學(xué)中；機(jī)制班級的班主任全部由專業(yè)課教師擔(dān)任；2020年和2021年該專業(yè)的校級思想政治教育課題、國家高教司校企合作協(xié)同育人課題由專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員聯(lián)合申報；在2021年舉辦的山東省機(jī)械CAD制圖技能大賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽、山東省大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽中專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員聯(lián)合對機(jī)制的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。三位一體協(xié)同育人模式的應(yīng)用，取得了不錯的效果。學(xué)生的心理健康狀況整體良好，積極面對學(xué)校和生活，沒有出現(xiàn)風(fēng)險情況，在學(xué)校組織的運(yùn)動會、籃球賽、跳繩比賽體育活動中取得了第二名和第三名的成績，課程學(xué)習(xí)績點(diǎn)95%的學(xué)生達(dá)到了二級以上，取得活動競賽獎項(xiàng)達(dá)到了60多項(xiàng)。

六 結(jié)語

立德樹人是實(shí)現(xiàn)全方位育人的中心環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的青年人才的關(guān)鍵。輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師作為工作在教育教學(xué)一線的兩大主力人員，對人才的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。只有這兩大主力人員有機(jī)融合，建立協(xié)同模式，才能更好地打好育人組合拳，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)全方位育人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。本課題通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，從立德樹人視角對高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師協(xié)同育人模式進(jìn)行了研究，構(gòu)建了“一目標(biāo)、四途徑、三保障”三位一體的協(xié)同育人模式，并以機(jī)制專業(yè)為應(yīng)用實(shí)踐對象，對搭建的協(xié)同育人模式進(jìn)行了實(shí)踐檢驗(yàn)，從實(shí)踐和應(yīng)用層面驗(yàn)證了該模式的有效性，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、指導(dǎo)性和操作性。