基于實(shí)踐育人視角的高職院校勞動教育體系構(gòu)建路徑研究

王海燕，何克奎

（廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧）

高職院校的現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展，有必要將勞動教育的體系構(gòu)建作為重要的切入點(diǎn)，站在實(shí)踐育人的視角下，培養(yǎng)技術(shù)型、實(shí)踐型的人才。在勞動教育中，應(yīng)革新傳統(tǒng)的育人觀念，加強(qiáng)對人才勞動價值觀念、勞動行為的有效培育，形成正確的導(dǎo)向作用，明確勞動教育目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，將實(shí)踐育人的功能利用起來，強(qiáng)化勞動育人體系的功能，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

一 高職院校勞動教育的目標(biāo)

高職院校的勞動教育目的是培養(yǎng)人才的勞動價值觀念，使其形成勞動行為習(xí)慣，這有利于使人才向著德、智、體、美、勞全面發(fā)展的方向，提升自我，形成積極的勞動觀念、勞動行為習(xí)慣，提高勞動技術(shù)等級。勞動教育的實(shí)施下，高職院校要以引導(dǎo)學(xué)生形成對勞動的認(rèn)同感作為切入點(diǎn)，使學(xué)生投身于勞動，樹立起崇尚勞動的觀念，主動的加入到勞動中，尊重勞動，熱愛勞動，對于勞動光榮、勞動偉大的價值觀，形成深刻的體會和感知，主動加入到勞動創(chuàng)造幸福的實(shí)踐中，驗證勞動價值，能夠使學(xué)生在體現(xiàn)時代要求的勞動教育下，形成較強(qiáng)的勞動素質(zhì)、勞動能力，成為合格的人才，為國家的建設(shè)、民族的振興、社會的發(fā)展提供人才支持與資源保障[1]。

二 實(shí)踐育人和高職院校勞動教育體系之間的關(guān)系

（一） 二者有著統(tǒng)一的思想

高職院校勞動教育體系和實(shí)踐育人之間的思想是統(tǒng)一的，目標(biāo)方向上是一致的，高職院校在理論和實(shí)踐中展開教育，這為勞動教育奠定了牢固的思想基礎(chǔ)，高等教育體系內(nèi)，實(shí)踐育人和勞動教育延伸了馬克思主義勞動教育的理論理念，擴(kuò)充了理論內(nèi)容，以此作為基本的指導(dǎo)思想，展開實(shí)踐教育、勞動教育，形成了思想觀念的一致性。在思想政治教育的領(lǐng)域內(nèi)，實(shí)踐教育和高職院校的勞動教育體系，都是其中的重點(diǎn)內(nèi)容，在二者的相互滲透與融合中，開展對高職院校學(xué)生的思想教育工作，取得了顯著的成績[2]。

（二） 勞動教育有利于增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力

勞動教育和實(shí)踐育人之間的關(guān)系凸顯出了勞動教育的功能，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，踐行了實(shí)踐育人的指導(dǎo)思想。高職院校要將勞動教育作為載體，創(chuàng)新勞動教育的理念和模式，提升人才的思政素養(yǎng)，這使得高校的實(shí)踐育人有了載體基礎(chǔ)、政策基礎(chǔ)。組織和實(shí)施多種多樣的勞動教育實(shí)踐教學(xué)活動，用豐富多彩的活動形式，對理論知識進(jìn)行驗證，在勞動理論課程的教育基礎(chǔ)之上，實(shí)踐活動與理論知識相互滲透，加快了勞動教育的目標(biāo)落實(shí)，推動了勞動教育工作的執(zhí)行[3]。

在勞動教育中，學(xué)生了解了勞動的重要性，樹立起正確的勞動觀，大學(xué)生的思想觀念和個人修養(yǎng)均發(fā)生了變化，教師同樣成為了勞動教育中的受益者。加快了實(shí)踐育人的探索腳步，積累了更多的實(shí)踐教育經(jīng)驗和思想政治教育的技能，理論和實(shí)踐的融合下，教師對教學(xué)的方式方法進(jìn)行了總結(jié)，高職院校在勞動教育實(shí)踐中迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，開展勞動教育活動的過程中，高職院校的教育將思想教育和生產(chǎn)勞動的教育相互滲透，貫徹和踐行著實(shí)踐育人的理念，這體現(xiàn)了勞動教育的載體功能，加快了實(shí)踐育人的腳步，培育實(shí)踐型、技術(shù)型、應(yīng)用型的高職院校青年人才[4]。

（三） 勞動教育是落實(shí)育人目標(biāo)的載體

勞動教育的實(shí)踐使高校的育人目標(biāo)有了實(shí)踐的機(jī)會和載體，在勞動教育中，明確了高校的育人目標(biāo)，將高職院校的育人方針貫徹到實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，執(zhí)行實(shí)踐育人的相關(guān)政策，加強(qiáng)了對高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、勞動能力的培育。在我國的高職院校中，勞動教育囊括了多項內(nèi)容，包括對學(xué)生勞動觀念的培養(yǎng)和塑造，促使學(xué)生在接受勞動教育的過程中，形成勞動法治意識，提升勞動技能水平同時，要在展開勞動教育中培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有了依托和載體[5]。

養(yǎng)成學(xué)生良好的勞動習(xí)慣，提升學(xué)生的勞動技能，是一項系統(tǒng)的工作，要在持續(xù)性的教育中，實(shí)現(xiàn)育人的任務(wù)，大學(xué)生群體不斷的成長和日常展開學(xué)習(xí)活動，融入高職院校制定的勞動教育方案和計劃中，成為主體，成為實(shí)踐者、勞動者，使學(xué)生體會到勞動實(shí)踐的過程，學(xué)生的勞動能力和綜合素質(zhì)均得到了有效的培育。在勞動實(shí)踐的過程中，受到勞動觀念、勞動精神的熏陶，養(yǎng)成了良好的勞動習(xí)慣，提高勞動技能，適應(yīng)社會的發(fā)展需求，大學(xué)生的綜合能力、實(shí)踐能力均得到了最大限度的提升。這說明勞動教育的實(shí)施對于高職院校實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)來說，起到了推手作用，學(xué)生的綜合能力、實(shí)踐能力，在勞動教育中得到了有效的引導(dǎo)，提高了高職院校的育人水平，促進(jìn)高職院校的學(xué)生成才與發(fā)展[6]。

三 基于實(shí)踐育人視角的高職院校勞動教育體系構(gòu)建路徑

（一） 加強(qiáng)組織建設(shè)

加強(qiáng)組織建設(shè)，對于高職院校來說，是落實(shí)勞動教育目標(biāo)必不可少的環(huán)節(jié)，也是高職院校實(shí)施勞動教育的有力推手，有助于完善勞動教育的功能，切實(shí)發(fā)揮出功能，增強(qiáng)勞動教育的質(zhì)量，提高實(shí)踐育人的有效性，建立起組織運(yùn)行保障機(jī)制，提高勞動教育的效率，更順利地開展勞動教育的相關(guān)活動。高職院校要結(jié)合目前的育人現(xiàn)狀、未來的發(fā)展方向，建立起專門針對勞動教育等組織體系，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組的人員要成為勞動教育體系創(chuàng)建的主體，在完善的頂層設(shè)計中，發(fā)揮出勞動育人的功能，精心結(jié)合本校的辦學(xué)特色、辦學(xué)方向和辦學(xué)現(xiàn)狀，制定和實(shí)施專項方案，推進(jìn)勞動教育順利展開。創(chuàng)建勞動教育工作的實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，配備專業(yè)的機(jī)構(gòu)人員，負(fù)責(zé)管理高職院校勞動教育體系的各項活動開展情況、運(yùn)行情況，負(fù)責(zé)運(yùn)行勞動教育體系，提高勞動教育的有效性[7]。

加強(qiáng)制度建設(shè)，完善配套的制度內(nèi)容，促進(jìn)勞動教育專項實(shí)施方案的順利實(shí)施，要求高職院校要立足于實(shí)際的勞動教育現(xiàn)狀和目標(biāo)，建立起完善的制度體系，促進(jìn)勞動教育目標(biāo)的落實(shí)，順利實(shí)施相關(guān)工作，在制度的保障作用下，使勞動教育的組織建設(shè)和活動實(shí)施，更順利地展開，獲取制度的支持和保障功能。例如勞動教育教學(xué)管理制度、勞動教育學(xué)分認(rèn)定制度，值得注意的是，面向勞動教育，還要建立起監(jiān)督和考核的制度，針對勞動教育的開展情況，進(jìn)行系統(tǒng)的監(jiān)督和考核，使勞動教育工作能夠在完善的組織保障和制度體系的約束下持續(xù)、順利地推進(jìn)[8]。

（二） 建設(shè)校園文化

實(shí)踐育人的視角下，高職院校應(yīng)明確勞動教育目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，要將校園文化的功能發(fā)揮出來，校園文化的建設(shè)對于勞動文化的凸顯有著推動的作用，在建設(shè)校園文化時，高職院校構(gòu)建勞動教育的體系，要以明確、清晰的目標(biāo)為依據(jù)展開，貫穿實(shí)踐育人的思想，在校園文化的建設(shè)中，滲透和貫穿工匠精神，使高職院校的辦學(xué)理念、校訓(xùn)和工匠精神相互融合，體現(xiàn)在辦學(xué)方向中，將文化育人潛移默化功能被利用起來。在建設(shè)校園文化時，應(yīng)滲透工匠精神的元素，在強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的同時，使工匠精神、勞動觀念成為校園環(huán)境校園文化建設(shè)中的主要元素，學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和引導(dǎo)，樹立正確的勞動觀念，重視工匠精神在自身專業(yè)技能中的體現(xiàn)。例如在校園內(nèi)可以建立起大型浮雕，凸顯出專業(yè)特色，由不同專業(yè)發(fā)揮特長，進(jìn)行校園裝飾活動，展示勞動成果、勞動技能，創(chuàng)建起工匠文化的展示長廊，將工匠風(fēng)采展示出來，教師和學(xué)生的作品成為校園的景物和裝飾，校園中處處都能夠體現(xiàn)出工匠精神，使學(xué)生在校園環(huán)境中受到工匠精神的熏陶和引導(dǎo)，強(qiáng)化勞動觀念，提高勞動素養(yǎng)[9]。

建設(shè)校園文化時，要結(jié)合實(shí)踐育人的思想觀念，落實(shí)勞動教育的目標(biāo)，營造勞動光榮的校園文化環(huán)境，宣傳勞動偉大的文化思想，在不同的專業(yè)特色基礎(chǔ)之上，發(fā)揮出榜樣的作用。組織和實(shí)施勞模會議、優(yōu)秀畢業(yè)生主題會議、校園中的工匠精神的實(shí)踐活動，使勞動模范和工匠精神功能被利用起來，成為學(xué)生身邊的典型和榜樣，學(xué)生在鉆研專業(yè)知識，提高專業(yè)技能中形成勞動精神、勞模精神，了解工匠精神的內(nèi)涵，主動成為勞動示范的標(biāo)兵，在校園文化中，接受熏陶和灌溉，提升勞動素養(yǎng)，主動的踐行勞動精神。

（三） 優(yōu)化課程設(shè)計

建立勞動教育體系，要在課程設(shè)計方面進(jìn)行逐步的完善，使各類課程的勞動教育功能協(xié)調(diào)和運(yùn)用在一起，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、勞動能力、勞動興趣、勞動技能，在課堂載體功能下，使學(xué)生成為勞動教育中的主體，提升勞動素養(yǎng)。高職院校要成為勞動課程體系的設(shè)計者、實(shí)踐者，將勞動教育課程的功能利用起來，將專業(yè)課程、思想政治教育課程與勞動教育的課程融合在一起，形成全過程的勞動教育，完善思想政治教育的課程體系，將思想政治教育、勞動教育、專業(yè)課程的教育，構(gòu)建起合力效果，形成三類不同課程的相互滲透與融合，共同落實(shí)勞動教育的目標(biāo)，勞動課程體系的功能更加完善[10]。

站在學(xué)生視角，要培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、勞動素質(zhì)，結(jié)合勞動教育的基礎(chǔ)課程內(nèi)容，要將思想政治教育的功能利用起來，將普惠性優(yōu)勢被應(yīng)用到勞動教育的基礎(chǔ)課程中。在思想政治的教育課程規(guī)劃中，將基礎(chǔ)的勞動教育內(nèi)容納入其中，全面覆蓋到學(xué)生群體中，使學(xué)生接受基礎(chǔ)的勞動教育，在專業(yè)課程教育中，要將勞動教育的元素挖掘和利用出來，對勞動教育的元素進(jìn)行挖掘、歸納、總結(jié)和滲透。與專業(yè)課程的教學(xué)相互結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能的同時，受到勞動教育元素的熏陶和引導(dǎo)，提升勞動認(rèn)知職業(yè)技能，形成勞動意識、勞動素養(yǎng)，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，形成勞動使命感、職業(yè)責(zé)任感。

（四） 增強(qiáng)校企合作

校企合作是勞動教育的契機(jī)，也是校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中必不可少的環(huán)節(jié)，因為勞動具有社會化的屬性，作為社會化的行為，有必要突破校園限制，向著社會延伸，在校企合作的開展中，建立勞動教育體系，使校內(nèi)和校外相互融合，構(gòu)建起勞動教育的新模式，貫徹對學(xué)生的綜合化勞動教育，強(qiáng)調(diào)愛崗敬業(yè)的精神、腳踏實(shí)地的優(yōu)秀品德。高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的所在專業(yè)，組織和實(shí)施校外的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)活動，給予學(xué)生更多的勞動機(jī)會、實(shí)踐平臺，站在實(shí)踐育人的視角，使學(xué)生接受勞動教育的實(shí)踐訓(xùn)練，參與到實(shí)訓(xùn)活動中，體會到崗位中的勞動需求，強(qiáng)化勞動意識，提高專業(yè)技能水平和勞動素養(yǎng)，為學(xué)生未來的就業(yè)成才夯實(shí)基礎(chǔ)，開展校企合作的實(shí)踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀，提高職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)社會環(huán)境，成為勞動型、實(shí)踐型的人才。

（五） 豐富實(shí)踐活動

實(shí)踐出真知，在高職院校的勞動教育中，開展多元化的實(shí)踐活動，踐行實(shí)踐育人的理念，有助于對勞動教育的價值進(jìn)行深化，使勞動教育的組織方式更加豐富，在開展實(shí)踐活動過程中，要結(jié)合對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育目標(biāo)，明確辦學(xué)方向、辦學(xué)特色，以此對勞動資源進(jìn)行整合。用多樣化的實(shí)踐項目，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，調(diào)動起學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任感的形成，提高勞動素養(yǎng)，形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和勞動觀念。高職院校可以通過技能競賽、主題講座、專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)、模范評選等活動，鼓勵學(xué)生加入到對專業(yè)技能的訓(xùn)練和對勞動觀念的培養(yǎng)中，形成對勞動行為的認(rèn)同，明確勞動精神的重要性。在豐富多樣的實(shí)踐活動中，融入勞動教育的氛圍和環(huán)境里，培養(yǎng)學(xué)生對勞動技能的掌握，提高實(shí)踐能力，體會到勞動的樂趣，在勞動中和他人進(jìn)行協(xié)作，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐任務(wù)的目標(biāo)，在與他人的溝通，交流、團(tuán)結(jié)、合作中，促使高職院校學(xué)生發(fā)展德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)。

（六） 建設(shè)師資隊伍

師資力量是高職院校建設(shè)勞動教育體系、進(jìn)行實(shí)踐育人必要的資源，高職院校要結(jié)合目前多樣化的教學(xué)形式、教學(xué)模式的創(chuàng)新需求，加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，建立起師資保障機(jī)制，由高水平的勞動教育師資隊伍，持續(xù)開展勞動教育的創(chuàng)新探索，構(gòu)建起勞動教育體系，保證各項工作可持續(xù)的開展和實(shí)施。高職院校應(yīng)培育專業(yè)型的課程教師，針對勞動教育的新觀念、新方法要進(jìn)行不斷的探索，建立起一支專業(yè)型、實(shí)踐型、具有鉆研精神和探索精神的勞動教育師資隊伍。在勞動教育的實(shí)踐指導(dǎo)隊伍中，引進(jìn)人才外部資源，進(jìn)行經(jīng)驗的分享、實(shí)踐技能的指導(dǎo)，加強(qiáng)勞動情感的教育，使大學(xué)生樹立起正確的勞動觀念，認(rèn)識到勞動實(shí)踐的重要性。

針對目前高職院校勞動教育的師資團(tuán)隊現(xiàn)狀，要進(jìn)行定期的培訓(xùn)，建立起師資保障機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制，定期組織和實(shí)施全員培訓(xùn)活動，使教師能夠與時俱進(jìn)，提高對勞動教育重要性的認(rèn)知。革新勞動教育的思想觀念和方式方法，在日常的工作中自覺對勞動教育進(jìn)行創(chuàng)新，拓寬勞動教育的路徑，利用先進(jìn)的教學(xué)工具、科學(xué)技術(shù)，打造勞動教育的新局面，提高勞動教育質(zhì)量，踐行實(shí)踐育人的最終目標(biāo)。在師資保障機(jī)制的功能下，高職院校的勞動教育有更充足的師資資源支持和專業(yè)力量，作為教育的實(shí)施主體和指導(dǎo)主體，正確引導(dǎo)學(xué)生提高勞動認(rèn)知水平，形成良好的勞動觀念，提高勞動技能、勞動素養(yǎng)[11]。

四 結(jié)語

綜上所述，在實(shí)踐育人的視角下建設(shè)勞動教育體系，要求高職院校明確育人目標(biāo)，加強(qiáng)對勞動教育功能的挖掘和探索，結(jié)合新時期社會主義教育的方針政策，對育人格局進(jìn)行調(diào)整，站在實(shí)踐育人的角度，培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的實(shí)踐型、職業(yè)型人才。放眼于未來，對勞動教育實(shí)踐路徑進(jìn)行探索，形成課程建設(shè)、校園文化、校企合作有機(jī)聯(lián)動，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的勞動觀念、勞動素養(yǎng)。