基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)

何振國

（甘肅省定西市安定區(qū)石峽灣中心小學(xué) 甘肅 定西 743000）

新課程改革要求教師在教學(xué)的過程中要加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)教材當(dāng)中的語文知識，還能夠有比較強的語言表達能力，能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)過程中，教師要凸顯出語文學(xué)科的核心價值，從多個方面培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。而且，在教學(xué)過程中，教師還需要加強對學(xué)生德育滲透，塑造學(xué)生良好的個性品質(zhì)，讓他們能夠通過語文學(xué)習(xí)形成正確的價值觀，能夠促進學(xué)生的個性化發(fā)展與進步。

1.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)的作用

1.1 豐富學(xué)生的情感

語文學(xué)科中，加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)事實上在很大程度上表現(xiàn)在對學(xué)生情感的培養(yǎng)上。情感的豐富才能夠帶來真實的體驗，才能切身地感受到知識的魅力，徜徉在浩瀚的知識的海洋。教師需要對教材進行認真地挖掘，能夠充分地利用教材當(dāng)中的情感因素來進行有效的語文教學(xué)，開展相應(yīng)的語文教學(xué)活動，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《只有一個地球》這一課的時候，教師就可以通過對我國當(dāng)前環(huán)境問題進行分析，展現(xiàn)人類破壞環(huán)境的行為，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會保護周圍的環(huán)境。能夠通過多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，讓學(xué)生多個感官參與學(xué)習(xí)，認識到環(huán)境問題的嚴重性，讓學(xué)生能夠從自己日常生活當(dāng)中的小事入手，了解環(huán)境問題的重要性，并且能夠通過自己的努力去愛護環(huán)境，節(jié)約資源。通過有效的交流和討論，讓學(xué)生在情感上能夠和作者喚起一定的共鳴，能夠重視環(huán)境問題。

1.2 提高學(xué)生的思維

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生的思維也有著一定的促進作用。通過這種方式能夠有效地發(fā)展學(xué)生思維的深度，使學(xué)生的思維能夠更加的活躍。以往的教學(xué)，問題重重，阻礙重重，限制也比較多。這些問題在閱讀教學(xué)中表現(xiàn)的比較明顯。教師往往圍繞著教材本身來進行閱讀知識的講解，例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這一課的時候，很多教師在教學(xué)的過程中會直接的向?qū)W生提問“大家從五位壯士上學(xué)到了怎樣的精神和品質(zhì)？你再讀的過程中，心里的感受是怎樣的，你的情緒發(fā)生了怎樣的變化？我們可以怎樣做來向這五位壯士看齊？”通過這種方式來進行語文教學(xué)往往太過于直接。因此，教師在教學(xué)的過程中就需要結(jié)合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，通過有趣的問題和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生?；诖?，才會輸出比較真實有效的表達。教師可以讓學(xué)生先通過自主閱讀，了解文章的主要內(nèi)容，然后再讓學(xué)生通過小組合作討論，去分析五位壯士身上的品質(zhì)。最后，教師再讓學(xué)生通過小組合作表演，能夠身臨其境的去感受五位英雄身上的精神，為學(xué)生的思維發(fā)展提供一定的空間。這也能夠為學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展提供一個比較好的條件。通過這一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維能力能夠得到發(fā)展，對于問題的思考也會更加的深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會更強。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力

語言表達能力是教師需要著重培養(yǎng)和關(guān)注的一個點，這也需要全面貫穿和落實在語文教學(xué)的方方面面，點點滴滴當(dāng)中。語言表達能力的提升對于學(xué)生的語文學(xué)科以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是非常有幫助的。通過對學(xué)生語言表達能力的提升也能夠提高學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要多給學(xué)生進行語言表達能力鍛煉的機會，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W會知識，還能夠運用語言知識去進行表達。教師可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的語言表達體系和框架，能夠結(jié)合多方面的知識來進行語言表達的練習(xí)，這樣才能夠有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在小學(xué)語文教材當(dāng)中，教師可以利用口語交際部分來引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，還可以在寫作教學(xué)的過程中讓學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴的環(huán)節(jié)。通過小組合作交流和討論，讓每個學(xué)生都有機會去進行語言表達和練習(xí)。在學(xué)生進行語言表達的過程中，教師要認真傾聽，并且要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助，讓他們注意在語言表達的過程中怎樣更加地準(zhǔn)確，更加地得體，這對于學(xué)生今后的發(fā)展和進步來說也具有著非常重要的影響。好的語言表達能力對于學(xué)生來說是受益終身的一筆寶貴的財富，對于今后的生活的幫助是不可估量的。

2.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)的策略

2.1 發(fā)展學(xué)生思維

教學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就需要結(jié)合學(xué)生的思維發(fā)展來展開有效的教學(xué)。要提高學(xué)生的思維能力，教師就需要利用好教材當(dāng)中的閱讀材料。通過有效的閱讀，讓學(xué)生針對閱讀過程中的問題認真地思考，能夠站在作者的角度上去分析問題，加深對于文章的理解和體會。在教學(xué)過程中，教師一定要看到在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，很多教師忽視了學(xué)生思維的發(fā)展和閱讀材料之間的關(guān)系。往往只是針對閱讀材料本身來講。而在新課程改革背景下，教師就需要結(jié)合閱讀材料提出一些具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行交流和討論。讓學(xué)生在交流和討論過程中能夠說出不同的看法，這樣才能夠進一步發(fā)展學(xué)生的思維，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一課的時候，教師就可以讓學(xué)生想一想“如果曹操在草船借箭的過程中使用的是帶火的箭，那么結(jié)局會有什么不一樣？除了諸葛亮所使用的方法，還有沒有其他的方法可以達到草船借箭的目的？”這幾個問題與傳統(tǒng)的問題不太一樣，充滿了新意，能夠更好地發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動地去進行分析和探究，加深對于故事內(nèi)容的理解。通過這種練習(xí)，學(xué)生的思維也會更加的活躍。

2.2 加強對學(xué)生語言表達的訓(xùn)練

語言表達的訓(xùn)練是必不可少的，也是教師常用的方法。而且，教師能夠選擇的語言訓(xùn)練的形式也是多樣化的，比較靈活的。語言表達的訓(xùn)練對于學(xué)生的長遠發(fā)展來說具有著非常重要的影響，尤其是日常的對話，與人的交流和回應(yīng)。在起始階段，低年級的基礎(chǔ)是字詞，中高年級是句子，段落和篇章。因此，在小學(xué)低年級教學(xué)過程中，教師就需要加強學(xué)生的識字教學(xué)，讓學(xué)生積累豐富的語言知識。中高年級，則可側(cè)重于語用能力的針對性培養(yǎng)，以及寫作方面的指引，增設(shè)口語表達訓(xùn)練的機會。在生字，生字教學(xué)的過程中，教師不僅要給學(xué)生講清楚詞語的含義，還需要在具體的語言環(huán)境當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生如何去運用詞語。教師還可以鼓勵學(xué)生根據(jù)教材當(dāng)中的詞語和句子來說一段話，組織自己的語言，或者去描述自己身邊的人和事。這樣也能夠營造活躍的課堂氛圍，在不斷練習(xí)過程中提高學(xué)生的語言組織能力。課堂教學(xué)過程中，教師要通過有效的教學(xué)組織，讓學(xué)生能夠運用語言去進行表達。同時，教師要強化學(xué)生的感知，增加學(xué)生的體驗，讓使學(xué)生在語言表達的過程中更加的具有層次性。在語言表達訓(xùn)練方面，教師還可以組織學(xué)生進行一些有趣的活動。例如，在口語交際部分，教師可以組織學(xué)生進行“傳話筒”的活動，把組詞和造句通過游戲化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在完成傳話游戲的過程中能夠更好的去進行語言的表達。在口語交際部分，教師也需要進行有效的教學(xué)引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)如何勸說別人的時候，教師就可以為學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生深入情境當(dāng)中，與不同的立場和角度來進行勸說。通過對話交流，讓學(xué)生感受到語言表達的藝術(shù)，能夠?qū)W會如何準(zhǔn)確的去表達自己的含義，如何勸說他人，如何使語言更加的得體，通過不斷的練習(xí)，逐步提高學(xué)生的語言表達能力。

2.3 進行有效的情感教學(xué)

小學(xué)語文學(xué)科所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是非常豐富的。教師在教學(xué)的過程中就需要加強有效的情感教學(xué)，讓學(xué)生的注意力能夠集中到課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，感受到語文學(xué)習(xí)的魅力和價值。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師在進行課文示范朗讀的時候就需要帶著情感去進行朗讀，給學(xué)生一定的熏陶。通過具有情感的朗讀也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把注意力能夠放到課堂學(xué)習(xí)過程中。例如，在學(xué)習(xí)《長征》這首詩的時候，教師就可以通過充滿感情，抑揚頓挫的朗讀來感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠體會到紅軍長征的精神。同時，教師在教學(xué)的過程中還需要把語文知識與學(xué)生的實際生活密切的聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠結(jié)合實際生活去進行語文知識的學(xué)習(xí)和體會，能夠感受到作者所要表達的情感，能夠更好的去體會人物的內(nèi)心世界和作者產(chǎn)生一定的共鳴。

2.4 打造開放的語文教學(xué)模式

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)，教師還需要打造開放的語文教學(xué)模式，提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生能夠更好地參與到語文學(xué)習(xí)過程中。教師的語文教學(xué)不能僅僅局限于教材和課堂，還需要讓學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)探究的過程當(dāng)中，能夠有更加深切的感受。例如，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生去體會和感受，在參與實踐的過程中，積累語文學(xué)習(xí)的知識，例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一課的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園時間參觀校園當(dāng)中的爬山虎，能夠通過觀察，觸摸，記錄等方式獲得直觀的感受。然后，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生才能夠說出自己真實的體會和想法，能夠更好地理解作者筆下爬山虎的精神。然后，教師還可以安排學(xué)生利用課后時間選擇一個植物或動物，去寫一寫觀察日記。通過這種方式，就能夠把語文學(xué)習(xí)和學(xué)生的實踐相結(jié)合，打造開放的語文課堂，能夠讓學(xué)生各抒己見，說出自己真實的想法。

結(jié)語

總而言之，教師在教學(xué)過程中需要圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，不斷優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)。在具體教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的思維發(fā)展來展開語文教學(xué)，加強對學(xué)生語言表達的訓(xùn)練，進行有效的情感教學(xué)。同時，還需要打造開放的語文教學(xué)模式，不斷地提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，落實好核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。