中醫(yī)藥院校藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量保障的研究與實(shí)踐

胡鍇，劉曉冰，趙原慶，韓鵬昭

（河南中醫(yī)藥大學(xué)，河南 鄭州）

一 引言

藥學(xué)專業(yè)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）正好將二者結(jié)合起來，有助于鍛煉和提高大學(xué)生獨(dú)立思考，查閱文獻(xiàn)，分析歸納以及文字表達(dá)能力；培養(yǎng)他們的實(shí)踐意識(shí)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。但從往年畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）來看，其質(zhì)量無法達(dá)到藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，因此，本文將分析畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下降的原因，并提出解決方案，來保障其質(zhì)量，培養(yǎng)對(duì)國家有益的藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生。

二 藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問題及可能原因

查閱往屆本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）可以發(fā)現(xiàn)，部分畢業(yè)學(xué)生的論文存在很多問題，如無法體現(xiàn)個(gè)人思考和創(chuàng)新點(diǎn)。創(chuàng)新是事物發(fā)展前進(jìn)的必要條件，創(chuàng)新性教育是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的新型教育，是對(duì)傳統(tǒng)教育的改革，需要以創(chuàng)新性理念為依托，轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)教育的觀念和思想[1]。選題缺乏科學(xué)性；內(nèi)容上空洞，與主題關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)；論文結(jié)構(gòu)、格式不合理；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)缺乏真實(shí)性；抄襲剽竊嚴(yán)重等情況。究其原因，要從學(xué)生、教師、專業(yè)、院校四方面來分析。

（1）學(xué)生積極性不高，重視程度不夠。院校對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求不高，對(duì)絕大部分學(xué)生來說，按時(shí)交出一篇大致符合要求的論文就能滿足畢業(yè)要求，再加上考研、實(shí)習(xí)、找工作的壓力，使大多數(shù)學(xué)生將精力和時(shí)間放在其他方面。高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文寫作耗時(shí)、耗力，且多依賴于學(xué)生的獨(dú)立思考。本科教育期間缺乏整體教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間自覺困難，容易有放棄懈怠的心態(tài)。周邊同學(xué)熱情不高以及往年同學(xué)的影響，使整體不能形成嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)研究態(tài)度。

（2）教師引導(dǎo)不足，監(jiān)管力度欠缺。指導(dǎo)教師要兼顧教學(xué)和科研工作，時(shí)間精力不足，無法做到對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的全程監(jiān)管。再加上院校對(duì)畢業(yè)論文的低要求，指導(dǎo)教師責(zé)任意識(shí)逐步降低。另外，為了方便，在選題上，一般給定主題讓學(xué)生選擇，出現(xiàn)同屆、往屆選題重復(fù)的問題，學(xué)生自我思考不足，對(duì)于專業(yè)認(rèn)識(shí)不深，無找出創(chuàng)新點(diǎn)。

（3）專業(yè)認(rèn)識(shí)不深，實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不足。藥學(xué)專業(yè)是需要實(shí)踐的專業(yè)，因此畢業(yè)實(shí)習(xí)在本專業(yè)中占有很重要的地位。但是實(shí)習(xí)單位與院校沒有制定嚴(yán)格的實(shí)習(xí)規(guī)范，或者監(jiān)管不嚴(yán)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)失去了它原有的作用。理論學(xué)習(xí)時(shí)還是以應(yīng)試教育為主，不能與實(shí)際結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知。

（4）院校支持力度小，時(shí)間安排不合理，監(jiān)察機(jī)構(gòu)不完善。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）需要進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，實(shí)地調(diào)研，大量實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)試劑等，任何環(huán)節(jié)得不到有力支持都將影響學(xué)生的設(shè)計(jì)，打擊學(xué)生的積極性。學(xué)生本科期間沒有得到有關(guān)科研的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，沒有掌握各種實(shí)驗(yàn)儀器的使用，這就加重了最后一年的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間長，內(nèi)容多，各級(jí)各時(shí)間段需要得到有力的監(jiān)督，嚴(yán)格的審查以及及時(shí)的幫助[3-5]。

三 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量保障措施

分析畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下降地原因，將整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）分為計(jì)劃階段、實(shí)施階段和檢查階段，規(guī)定各階段相關(guān)方各自的責(zé)任，建立清晰完善規(guī)范的質(zhì)量保障策略。

（一） 計(jì)劃階段

對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）來說，計(jì)劃制定是整個(gè)論文完成的基礎(chǔ)，也是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的保障。學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一下發(fā)關(guān)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的相關(guān)文件，對(duì)實(shí)施、檢查、審核等進(jìn)行具體規(guī)定。各專業(yè)接收到學(xué)校相關(guān)文件后，對(duì)上一學(xué)年的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行整理分析，找出具體問題及可能原因，制定更細(xì)化的規(guī)則，并嚴(yán)格執(zhí)行，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

院校將有關(guān)科學(xué)研究方法和論文寫作的課程加入到本科前三年的教學(xué)里，組織各個(gè)專業(yè)進(jìn)行科學(xué)研究的老師、同學(xué)定期對(duì)本科生進(jìn)行科學(xué)講座和經(jīng)驗(yàn)分享。學(xué)生在選擇指導(dǎo)老師時(shí)，要做到自己感興趣或者要做的實(shí)驗(yàn)與指導(dǎo)老師的科研相適應(yīng)。各專業(yè)根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，制定更細(xì)化的要求，專門開設(shè)有關(guān)本專業(yè)前沿技術(shù)、實(shí)際應(yīng)用、未來設(shè)想相關(guān)的課程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣及積極性，活躍學(xué)生思維，能達(dá)到的最好效果是讓學(xué)生自己去尋求知識(shí)，主動(dòng)深入。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開始前，所有本科生對(duì)自己的專業(yè)有更充分的理解，對(duì)自己將要研究的內(nèi)容有基本的打算，知道自己要做什么，創(chuàng)新點(diǎn)在哪，應(yīng)用在哪里。指導(dǎo)老師要負(fù)好引導(dǎo)、監(jiān)管的責(zé)任。在計(jì)劃階段，指導(dǎo)老師首先負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生選題，選擇的主題要具有科學(xué)性、創(chuàng)新性、可行性、效用性等。除此之外，指導(dǎo)老師要注意學(xué)生的時(shí)間分配，確保在畢業(yè)前能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。學(xué)生要端正自己的態(tài)度，將完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這個(gè)經(jīng)歷，當(dāng)成自己獨(dú)立完成一個(gè)項(xiàng)目的鍛煉機(jī)會(huì)；認(rèn)真按照學(xué)校，專業(yè)的要求，前期認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)，以便后期能靈活運(yùn)用；除此之外，要對(duì)自己各時(shí)期任務(wù)有具體的計(jì)劃，以免后期過于混亂。

（二） 實(shí)施階段

實(shí)施階段是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的中心環(huán)節(jié)，各相關(guān)方要從計(jì)劃階段轉(zhuǎn)移到實(shí)施階段。在實(shí)施階段需要學(xué)校的支持，本專業(yè)的檢查，指導(dǎo)老師的全程監(jiān)管，學(xué)生本人的堅(jiān)持不懈，才能完成這個(gè)階段的任務(wù)。

院?？梢圆扇‘厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）與大學(xué)生實(shí)踐結(jié)合，給予優(yōu)秀項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)。和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，采取企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師相結(jié)合的模式，首先在相關(guān)制藥企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和調(diào)研，結(jié)合制藥企業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)過程中遇到的問題，分析其生產(chǎn)工藝流程，選取兼具科學(xué)性和實(shí)用性的研究主題。企業(yè)能提供學(xué)生創(chuàng)新的實(shí)踐環(huán)境,利用校企協(xié)同的優(yōu)勢,分析校企協(xié)同合作培養(yǎng)人才過程中出現(xiàn)的問題, 探索校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的合理方案[2]。其次，為大學(xué)生提供文獻(xiàn)查找數(shù)據(jù)庫，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器等。大學(xué)生可以在企業(yè)鍛煉實(shí)踐能力，再交由學(xué)校導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室管理和論文寫作，培養(yǎng)具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研思維的藥學(xué)人才[3]。

專業(yè)上規(guī)定本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的具體要求，要突出本專業(yè)的特點(diǎn)。細(xì)化各階段的監(jiān)管細(xì)則，并要求定期進(jìn)行匯報(bào)。如要求學(xué)生記錄每次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、結(jié)果及本人的分析思考，每周交由指導(dǎo)老師進(jìn)行審查，由指導(dǎo)老師簽字后，每月可進(jìn)行抽查。

指導(dǎo)老師要建立與本科生之間有效溝通，獲得對(duì)方的信任。定期組織畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)施情況匯報(bào)，本科生提出自己的問題，老師和同學(xué)進(jìn)行回答，建立起學(xué)生之間交換意見，互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，糾正可能發(fā)生的錯(cuò)誤。在論文寫作階段。首先詢問本科生關(guān)于論文寫作的格式要求，隨時(shí)關(guān)注寫作情況以及是否規(guī)范。最后在答辯之前審查，確保畢業(yè)論文的規(guī)范書寫。

作為主體的學(xué)生，跟隨制定的規(guī)范嚴(yán)格實(shí)行。在制定整個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃前，無論是對(duì)本專業(yè)，還是自己將要研究的課題，都有清晰明確的框架認(rèn)識(shí)。完成計(jì)劃書寫后，首先從科學(xué)性、創(chuàng)新行、實(shí)用性、可行性等進(jìn)行自評(píng)。然后交由指導(dǎo)老師進(jìn)行審查，獲取指導(dǎo)意見進(jìn)行修改。開題時(shí)能清楚告知專家老師自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)方法，假設(shè)結(jié)果，創(chuàng)新點(diǎn)在哪里，以便得到及時(shí)有效的反饋。實(shí)驗(yàn)操作期間，遵守所在實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，保障自己和他人的安全。愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器，遇到不熟悉的操作，要及時(shí)尋求他人的幫助。要養(yǎng)成每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行記錄、總結(jié)、反思的習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，先自己通過查閱資料等手段自我解決，解決不了的問題，再去詢問老師和師兄（姐），要養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的能力。論文寫作時(shí)，明確寫作內(nèi)容和格式要求，文字表達(dá)要符合書面表達(dá)和專業(yè)的要求。整個(gè)論文內(nèi)容要有自己的邏輯和思考，創(chuàng)新點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)規(guī)范[3,6,8-9]。

（三） 檢查階段

整個(gè)檢查階段分為三個(gè)時(shí)期：開題、中期、結(jié)題。不同時(shí)期應(yīng)有不同的重點(diǎn)評(píng)價(jià)內(nèi)容。

開題時(shí)期：在調(diào)研和開題階段，主要考察學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)程度，是否能從制藥企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，找到適用于實(shí)際應(yīng)用的研究課題。即從可行性，創(chuàng)新性，專業(yè)性等方面評(píng)價(jià)學(xué)生的選題，并提出指導(dǎo)意見。在文獻(xiàn)綜述方面，主要考察學(xué)生是否能運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和工具準(zhǔn)確快速查找相關(guān)資以及能否準(zhǔn)確對(duì)專業(yè)外文文獻(xiàn)進(jìn)行翻譯和運(yùn)用；搜集資料后能否進(jìn)行分析整理，找出自己所需的信息；這主要是為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)前沿理論和技術(shù)，培養(yǎng)可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。專家小組從全面性，系統(tǒng)性，邏輯性等對(duì)文獻(xiàn)綜述進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出修改意見。

中期匯報(bào)時(shí)期：這一時(shí)期主要考察學(xué)生能否運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)工具，實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)際環(huán)境對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化和實(shí)施。將前期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)果對(duì)比，是否符合先前設(shè)想，如不符合，應(yīng)如何調(diào)整實(shí)驗(yàn)。中期匯報(bào)階段，是對(duì)前期所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的總結(jié)，督促學(xué)生將前期所有工作規(guī)范化整理，理清思路，做出總結(jié)，并根據(jù)總結(jié)情況，對(duì)下一步計(jì)劃做出調(diào)整和完善。這一階段，指導(dǎo)老師應(yīng)該做好指導(dǎo)和監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)出現(xiàn)的問題，幫助改正。

結(jié)課時(shí)期：主要考察學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程的規(guī)范化記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)分析能力，邏輯思考能力，語言總結(jié)能力等。指導(dǎo)老師在學(xué)生完成畢業(yè)論文書寫后，從真實(shí)性，邏輯性，規(guī)范性進(jìn)行評(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)評(píng)閱階段，從他人角度評(píng)價(jià)畢業(yè)論文撰寫是否滿足要求，是否規(guī)范；答辯階段，評(píng)價(jià)答辯者是否能清楚講述畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)流程和結(jié)果，是否能與專家進(jìn)行交流，是否有自己的思考。

上述各評(píng)價(jià)階段需要由學(xué)校和院系根據(jù)學(xué)校及專業(yè)畢業(yè)要求及課程目標(biāo)，學(xué)生各方面能力所能達(dá)到的層次，進(jìn)行評(píng)價(jià)體系的量化，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，嚴(yán)格按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行[7-8]。

除了上述三個(gè)時(shí)期外，評(píng)價(jià)應(yīng)存在于整個(gè)實(shí)驗(yàn)階段。首先是自我的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)自己各方面的工作情況，其次是老師與師兄（姐）的評(píng)價(jià)，各方評(píng)價(jià)綜合起來，最后又回到自身，對(duì)各種評(píng)價(jià)進(jìn)行甄選，進(jìn)而完善自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。可以看出，不同時(shí)期都有側(cè)重考察的能力，但又有交叉。對(duì)本科生自身來說，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成過程是一個(gè)自我思考，自我完善，自我反思的過程，通過自我和他人的評(píng)價(jià)，更加了解自己的工作能力和工作情況。

四 結(jié)語

藥學(xué)專業(yè)的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為本科教育的最后一環(huán)，一方面體現(xiàn)本科院校專業(yè)人才培養(yǎng)的能力，另一方面有利于培養(yǎng)兼具科研思維和實(shí)際應(yīng)用能力的高質(zhì)量藥學(xué)人才。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量保障實(shí)踐和研究是基于既往存在的問題，做出及時(shí)反應(yīng)的要求。對(duì)院校，專業(yè)，教師和學(xué)生在不同時(shí)期提出不同的要求，并給予相應(yīng)的解決方案，細(xì)化到每個(gè)人，共同建立起畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量保障體系，保障本科生順利且高質(zhì)量畢業(yè)[7]。