高等院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)模式存在的問題與創(chuàng)新研究

歐陽天治

（百色學(xué)院馬克思主義學(xué)院 廣西·百色 533000）

0 引言

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是一個實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，教師在教學(xué)過程中不但需要培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，還需要培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，這樣才能夠真正為我國社會主義建設(shè)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理人才，由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段教學(xué)需求。這表示學(xué)校和教師需要致力于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新，真正做到以學(xué)生為教學(xué)中心，以此來同時提高學(xué)生的專業(yè)技能水平和實踐能力。

1 經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)概述

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容為金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的專業(yè)理論知識和實踐技能；主要教學(xué)課程為國民經(jīng)濟(jì)核算、稅收的微觀經(jīng)濟(jì)分析、國際經(jīng)濟(jì)、金融操作實務(wù)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、銀行經(jīng)營管理學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、國際金融等；主要的就業(yè)方向為政府、事業(yè)單位中的市場監(jiān)測、國有資產(chǎn)管理、國民經(jīng)濟(jì)管理、市場宏觀調(diào)控等工作崗位，以及各類企業(yè)中的市場公關(guān)、經(jīng)濟(jì)政策分析、產(chǎn)品銷售等工作崗位；考研方向主要為國民經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等。

2 高等院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)模式存在的問題

2.1 教學(xué)理念存在一定程度的滯后性

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分高等院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)理念存在一定程度的滯后性，使得先進(jìn)教學(xué)方式和技術(shù)得不到充分落實[1]。具體來講，部分教師在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并未對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確的引導(dǎo)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性得不到充分調(diào)動，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生互對于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)生表達(dá)自身想法是十分必要的，但實際情況是部分教師沒有為師生互動提供足夠的機(jī)會。

2.2 教學(xué)方式無法滿足實際教學(xué)需求

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分高等院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)用的教學(xué)方式無法滿足實際教育需求，也就無法獲得理想的教學(xué)效果。具體來講，部分教師在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中，只是簡單地完成知識教授任務(wù)，未對不同個體之間的學(xué)習(xí)差異及學(xué)習(xí)需求進(jìn)行充分考慮，從而導(dǎo)致教學(xué)方式與學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)能力相脫節(jié)的情況，并不能達(dá)到各項課程的實際教學(xué)目標(biāo)，也無法引導(dǎo)學(xué)生面向社會需求和職業(yè)要求。此外，部分教師應(yīng)用的教學(xué)方式較為單一，無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也會降低教學(xué)效果[2]。

2.3 教學(xué)活動的進(jìn)行缺少條件支持

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)對于教學(xué)設(shè)施、實訓(xùn)基地等教學(xué)硬件條件的需求較高，但是受到教學(xué)經(jīng)費缺乏、建設(shè)精力有限等因素的影響，使得高等院校教學(xué)活動缺少相應(yīng)的硬件條件支持。具體來講，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)涉及的專業(yè)知識較多，例如，生產(chǎn)運作、經(jīng)濟(jì)管理、市場影響等，在缺乏實訓(xùn)基地的情況下，學(xué)生很難有機(jī)會實踐應(yīng)用這些理論知識，也就無法運用所學(xué)知識解決實際問題。此外，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的對口實習(xí)崗位均涉及了市場營銷、財務(wù)管理、企業(yè)管理等核心內(nèi)容，這使得大部分企業(yè)不愿意接受在校大學(xué)生實習(xí)，進(jìn)一步減少了學(xué)生的實習(xí)和實訓(xùn)機(jī)會。

2.4 缺少對理論教學(xué)和實踐教學(xué)的結(jié)合

縱觀現(xiàn)階段高等院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)模式，可以發(fā)現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合不到位這一基本問題。具體來講，傳統(tǒng)教學(xué)模式以理論教學(xué)為主，使得大部分實踐課程教學(xué)都停留在了表面形式，想要改變這種情況，仍然需要一定的時間；學(xué)校和教師沒有考慮到經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實用性較強(qiáng)的基本性質(zhì)，只是帶領(lǐng)學(xué)生完成了對各項理論知識的學(xué)習(xí)，但如果學(xué)生沒有一個實踐平臺可以應(yīng)用對這些理論知識進(jìn)行實踐應(yīng)用，在實際工作和具體問題解決中必然會遇到問題。

2.5 多媒體教學(xué)方式未得到充分應(yīng)用

多媒體教學(xué)方式現(xiàn)已經(jīng)成了主流教學(xué)方式，被廣泛應(yīng)用在了高等院校教學(xué)工作中，其中便包括經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)，但是多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用作用并沒有得到充分發(fā)揮[3]。具體來講，部分教師在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中，只是將教材內(nèi)容復(fù)制到了課件上，再應(yīng)用多媒體設(shè)備展示課件內(nèi)容，這實際上是一種“照本宣科”的行為，并未展示出傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式的區(qū)別。此外，部分教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)方式之后，完全摒棄了板書教學(xué)方式，但實際上，很多公式推導(dǎo)和計算依然適合應(yīng)用傳統(tǒng)的板書教學(xué)。

3 高等院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

3.1 建立科學(xué)完善的教學(xué)結(jié)構(gòu)及體系

在完善教學(xué)結(jié)構(gòu)及體系的指導(dǎo)下，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)觀念自然能夠得到有效改善，具體策略如下。第一，教師可以結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實際特點，劃分不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，制定詳細(xì)的教學(xué)規(guī)劃，從而形成對學(xué)生的針對性教學(xué)，實現(xiàn)對各項教學(xué)時間及教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)安排。第二，教師可以結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平、學(xué)習(xí)能力、理解能力，將學(xué)生劃分為不同的等級，針對不同等級學(xué)生形成相應(yīng)的教學(xué)體系，并且突出不同階段的各項重點內(nèi)容[4]。第三，教師需要制定完善的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，通過對學(xué)生的日常考核和期末測試，及時了解學(xué)生對各個階段知識的掌握程度，在日后對學(xué)生進(jìn)行個性化輔導(dǎo)，同時進(jìn)一步完善教學(xué)方案。

3.2 基于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)方式改革

只有開展教學(xué)方式改革，才能夠獲得較為理想的教學(xué)效果，需要注意的是，改革工作需要基于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，具體策略如下。第一，教師可以針對不同的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，例如，在講解經(jīng)濟(jì)管理基本理論知識時，教師便可以應(yīng)用常規(guī)教授方式，直截了當(dāng)讓學(xué)生明確本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容；并且在教學(xué)過程中適當(dāng)融入與學(xué)科前沿相關(guān)的信息，相關(guān)管理軟件和競賽活動等。第二，教師可以不斷整合教學(xué)內(nèi)容，因為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)涉及的知識點較多，而教學(xué)時間是有限的；例如，教師在講解資金價值管理時，可以將此部分教學(xué)內(nèi)容與資金管理理論教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，并且通過專門的管理軟件，幫助學(xué)生時間對綜合知識的實踐應(yīng)用。

3.3 強(qiáng)化信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)校可以應(yīng)用信息技術(shù)建立經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)平臺，通過平臺能夠?qū)崿F(xiàn)線上教學(xué)、線上輔導(dǎo)、線上作業(yè)測評等教學(xué)活動，能夠為教學(xué)工作的開展提供較為良好的環(huán)境，具體策略如下。第一，教師可以通過教學(xué)平臺完成線上教學(xué)，并且需要合理應(yīng)用平臺中的功能來強(qiáng)化師生互動，提高學(xué)生對課堂教學(xué)的參與感；例如，教師可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)問題，并且要求每位學(xué)生在自己的電腦上填寫并上傳答案。第二，教師可以通過教學(xué)平臺為學(xué)生布置課后作業(yè)，平臺還能夠完成對作業(yè)的自動評價，針對學(xué)生出現(xiàn)問題的題目，還能夠為學(xué)生推薦相應(yīng)知識點，以此來幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。

3.4 通過多種形式不斷強(qiáng)化實踐教學(xué)

實踐教學(xué)對于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)十分重要，為此，教師需要通過多種形式來強(qiáng)化實踐教學(xué)，具體策略如下。第一，教師可以ERP沙盤模擬形式，通過對實踐內(nèi)容的模擬，帶領(lǐng)學(xué)生參與到對各項理論知識的實踐中。第二，教師可以為學(xué)生制定實習(xí)指導(dǎo)方案，包括常見問題及解決方式、實際工作經(jīng)驗等，使得學(xué)生能夠更加順利地完成實習(xí)，真正從實習(xí)過程中收獲實踐技巧和工作經(jīng)驗[5]。

3.5 合理結(jié)合多媒體教學(xué)和板書教學(xué)

多媒體教學(xué)和板書教學(xué)各自有應(yīng)用優(yōu)勢和不足之處，分別適用于不同的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)需求，需要教師進(jìn)行合理選擇和綜合應(yīng)用，具體策略如下，教師在講解理論知識和基本概念時，可以以板書教學(xué)為主，以多媒體教學(xué)為輔；例如，在講解貨幣時間價值公式時，教師可以先應(yīng)用多媒體向?qū)W生講公式的發(fā)展及演變過程，隨后通過板書帶領(lǐng)學(xué)生共同推導(dǎo)公式。

4 結(jié)束語

綜上，學(xué)校和教師可以通過建立科學(xué)完善的教學(xué)結(jié)構(gòu)及體系、基于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)方式改革、強(qiáng)化信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用等策略，不斷完善高等院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)模式，真正做到在教學(xué)過程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)，實現(xiàn)對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的針對性改革，以此來確保各項教學(xué)活動開展的時效性和針對性，切實解決現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)模式存在的問題。