立足生活，讓道德與法治課回歸本真

張莉英（江蘇省蘇州市高新區(qū)獅山實驗小學(xué)）

立足于學(xué)生生活的思想品德教育，才能讓道德與法治課回歸本真。在教學(xué)內(nèi)容中加入生活的元素，采用案例辨析、情境體驗、實踐探索等方式展開教學(xué)，使德法課堂真正與學(xué)生的生活無縫對接。

一、明辨道理，認(rèn)知生活

道德與法治課的“明理”環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生感悟生活、認(rèn)知生活的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教材為了幫助學(xué)生明理，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點，精選了許多典型案例，這些案例恰如其分地反映了道德原則。因此，教學(xué)過程中，教師要緊緊抓住這些典型案例，深入分析，巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，得出正確結(jié)論，形成科學(xué)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力。

例如，教學(xué)二年級下冊《小水滴的訴說》一課時，其教學(xué)目的是：要讓低年級學(xué)生懂得節(jié)約用水的重要性。課堂上，教師安排“小水滴旅行記”的教學(xué)環(huán)節(jié)，配樂深情朗誦書上的兒童詩，隨后讓學(xué)生說說小水滴走過了哪些地方？起到了什么作用？學(xué)生在交流的過程中了解了水對生命、地球、人們生活的重要意義，理解了“水是地球的血液，是生命的源泉”的真正含義。

二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗生活

新課程倡導(dǎo)在道德與法治課上讓學(xué)生主動參與，通過角色的體驗，培養(yǎng)道德情感，逐步形成正確的價值判斷，避免簡單說教。道德與法治教育只有通過學(xué)生親自對現(xiàn)實生活情境的體驗和感悟，才能內(nèi)化于心，外化于行。因此，在課堂上，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生來體驗和感受。教學(xué)過程中，我們可采取多種形式，如：情景設(shè)置、心理換位、移情體驗等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生健康的世界觀和價值觀。

例如，教學(xué)二年級上冊《我們不亂扔》一課時，教師有意識地創(chuàng)設(shè)郊游的情境。整堂課，讓學(xué)生置身于最感興趣的郊游活動之中，喚起學(xué)生真實的生活經(jīng)驗，感受干凈、整潔的環(huán)境給人們帶來的身心愉悅感，進(jìn)而理解環(huán)境保護(hù)的意義。教師巧妙地安排演一演等活動環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生剖析生活中亂扔垃圾的不文明衛(wèi)生行為給生活帶來的影響，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟不亂扔垃圾是每一個社會成員的義務(wù)和責(zé)任。

再如，教學(xué)《我們小點兒聲》這一課，教師要舍得花時間讓學(xué)生去體驗。第一課時，讓學(xué)生現(xiàn)場體驗關(guān)門、開門，體驗挪動桌椅，學(xué)生個個輕手輕腳，把行為落到實處，“動作輕輕”不再是空洞的說教。問題從生活中來，又回到了生活。第二課時，在學(xué)生充分認(rèn)知的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生排路隊，到圖書館體驗閱讀的氛圍，到食堂感受用餐的環(huán)境。體驗過程中，學(xué)生輕輕擺好桌椅，靜悄悄地行進(jìn)，默默地選擇圖書閱讀，沒有人破壞這份安靜，教師隨身攜帶的分貝測量儀顯得有些多余。

一圈體驗過后，回到教室，教師組織學(xué)生討論交流，經(jīng)過思維的碰撞，形成了“路隊做到靜齊快”“圖書借閱要輕聲”“食堂就餐講文明”等積極向上的班級公約。

三、豐富實踐，探究生活

“實踐出真知”，實踐性是道德與法治課程的重要特征。新課程要求道德與法治課教學(xué)中要注重與學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會實踐相聯(lián)系。

要貫徹“實踐性”這一特征，我們在教學(xué)過程中，必須堅持“知行合一”，也就是理論聯(lián)系實際的原則，增強(qiáng)學(xué)生參與實踐活動的意識，提高他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。只有把實踐活動貫穿于道德與法治課堂的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，才能激發(fā)學(xué)生探究生活的熱情。

例如，教學(xué)二年級下冊《我的環(huán)保小搭檔》一課時，創(chuàng)設(shè)了“環(huán)保行動大調(diào)查”“環(huán)保行動有搭檔”“環(huán)保眼睛找搭檔”“環(huán)保搭檔變變變”等實踐活動環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生關(guān)注環(huán)保的責(zé)任意識。

在“環(huán)保行動大調(diào)查”活動中，學(xué)生參與“獅山娃綠色銀行”“廢紙寶寶旅行記”“愛綠護(hù)綠”等實踐活動，在豐富多彩的實踐活動中探究環(huán)保的意義，提高綠色生活能力，在日常生活中養(yǎng)成低碳環(huán)保的生活習(xí)慣。

“環(huán)保行動有搭檔”教學(xué)環(huán)節(jié)中，視頻把學(xué)生帶入菜市場、餐館等生活場所，讓他們以兒童的視角來找一找身邊的環(huán)保小搭檔，學(xué)生認(rèn)識到隨身攜帶布袋子、手帕、水杯等生活用品的重要性。

“環(huán)保搭檔變變變”環(huán)節(jié)則通過指導(dǎo)學(xué)生折收納盒的方式提高他們的動手動腦能力，引導(dǎo)他們樹立“變廢為寶”的理念，嘗試資源的再利用，通過智慧與創(chuàng)造來改善生活。

四、拓展延伸，回歸生活

學(xué)習(xí)源于生活，終于生活。陶行知先生在他的教學(xué)理論中指出“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。”道德與法治課堂要注重拓展與延伸，拓展性的課堂讓學(xué)生走出了書本，融入了學(xué)習(xí)；走進(jìn)了社會，回歸了生活。加深了學(xué)生對書本知識的理解與掌握，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課的興趣。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們在快樂中探尋道德的力量，在交流中受到情感的陶冶，在實踐中感受文化的魅力。

三年級上冊《父母多愛我》一課教學(xué)中，第二板塊的內(nèi)容是“多一些理解”。教學(xué)的關(guān)鍵是，怎樣引導(dǎo)三年級的學(xué)生走進(jìn)父母的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)愛、感受愛、辨析愛、理解愛，從而形成積極的、相互理解和相互關(guān)愛的親子關(guān)系。我們可以跳出教材的框架，把課堂延伸至學(xué)生的生活，播放一段親子故事小視頻，讓父母來現(xiàn)身說法，播放父母深情寄語視頻等。教師以多種形式讓父母進(jìn)入到課堂，一下子拉近了學(xué)生與家長之間的關(guān)系。

現(xiàn)身說法、故事再現(xiàn)、深情寄語等，把課堂推向了高潮，之前的不理解或難以理解轉(zhuǎn)化為理性的思考、內(nèi)心的接受、情感的升華。課堂上，學(xué)生紛紛落淚，他們真切地感受到了父母的無私付出和深情厚望，真實地表達(dá)出了自己內(nèi)心的感動、感激之情。

在學(xué)生感受父母的養(yǎng)育之恩以及疼愛之情，體會家庭成員間的親情這一基礎(chǔ)上，教師順勢指出：在我們享受愛的同時，也要懂得回報愛。要懂得理解父母，體諒父母辛苦，理解父母難處，讓學(xué)生將對父母的愛以自己的方式表達(dá)出來。學(xué)生或?qū)懶牛蚶L畫，或制作賀卡，此時的課堂無聲勝有聲，相信他們的心中裝著可親可敬可愛的爸爸媽媽們，相信生活中的他們會以自己獨特的方式向父母表達(dá)自己的敬愛之情，回報父母的養(yǎng)育之恩。

道德與法治教學(xué)源于生活，從課堂出發(fā)，再回到學(xué)生的現(xiàn)實生活中去，讓學(xué)生去體驗生活、實踐生活，在生活中踐行，這才是真正意義上的回歸。