優(yōu)化小學(xué)英語閱讀教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新實(shí)踐

李莉莉（甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣魚咀小學(xué)）

目前小學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期，而引起學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)實(shí)效低這一問題的教學(xué)因素有很多，包括閱讀環(huán)境、閱讀教學(xué)理念、閱讀教學(xué)方法等等。教師可從閱讀環(huán)境這一因素入手，對當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行剖析，探尋可以優(yōu)化閱讀環(huán)境的有效教學(xué)策略。

一、小學(xué)英語閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題

（一）不注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境

培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力是教師開展英語教學(xué)的重要目標(biāo)，而教師要完成這一目標(biāo)，需創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，讓學(xué)生在語境下對詞匯、短語、語法等知識的基本含義進(jìn)行有效的解讀，確保學(xué)生準(zhǔn)確掌握閱讀信息。只是目前英語教師創(chuàng)設(shè)的閱讀環(huán)境沒有體現(xiàn)這一點(diǎn)，比如在人教PEP版《義務(wù)教育教科書·英語》五年級上冊教材中，有“Meet Robin！”這篇課文。教師給出了幾張關(guān)于機(jī)器人的圖片，讓學(xué)生去推測課文中的詞匯、語句的含義。然而圖片里的機(jī)器人與主人公的互動很少，并不利于學(xué)生從圖片中獲取有效的信息，對課文內(nèi)容進(jìn)行解讀。

（二）缺乏濃郁文化教育氛圍

有些教師在閱讀教學(xué)中沒有注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有濃郁文化氛圍的閱讀環(huán)境。學(xué)生在理解英語課文內(nèi)容時，常常只能挖掘表層的語言知識，難以對深層的文化只是進(jìn)行有效的感知、理解與運(yùn)用。這就導(dǎo)致學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)處于淺層化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響學(xué)生的英語閱讀成效。例如教師在依托部編版《義務(wù)教育教科書·英語》五年級上冊教材，開展“Robin will cool today”這篇課文的閱讀教學(xué)時，不注重從中西方的飲食文化這個角度，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行解讀。實(shí)際上，ice cream、salad等屬于西方食物，chicken、carrots等屬于中國食物，教師忽略了這些詞匯的英語文化差異，讓這節(jié)閱讀課的閱讀環(huán)境缺乏濃郁的文化氛圍。

（三）趣味教學(xué)元素比較匱乏

英語閱讀學(xué)習(xí)興趣是影響小學(xué)生英語閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵因素，但是不少教師在創(chuàng)設(shè)英語閱讀環(huán)境時，卻不注重引入趣味的教學(xué)元素，導(dǎo)致小學(xué)英語閱讀課的教學(xué)氛圍不夠活躍，激不起學(xué)生的參與興趣。比如在人教PEP版《義務(wù)教育教科書·英語》六年級上冊教材中，“Read and write”這一部分的課文內(nèi)容講述了假期計劃，并插入了一首詩歌，教師讓學(xué)生展開自主朗讀，營造閱讀教學(xué)氛圍。雖然朗讀可幫助學(xué)生增強(qiáng)語感，但是缺乏創(chuàng)新性和趣味性的閱讀環(huán)境難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化策略

（一）在生活教育理念下創(chuàng)設(shè)真實(shí)的閱讀語境

生活教育理念是新課程改革倡導(dǎo)的新型教育理念，要求教師讓課堂教學(xué)回歸生活。在這一理念下創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)環(huán)境，教師能夠讓學(xué)生根據(jù)一定的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自己的語言感知能力，讓學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容。在人教PEP版《義務(wù)教育教科書·英語》四年級上冊“Asking for Help”一課中，教師要讓學(xué)生有效閱讀“fun time”的文本內(nèi)容，則可將建筑物、樹木、車子等生活實(shí)物的模型擺出來，向?qū)W生模仿課文中呈現(xiàn)的幾個生活場景。在模仿第一個場景時，教師可在建筑物的紙模玩具上點(diǎn)火，它快速燃燒的狀態(tài)會讓學(xué)生聯(lián)想到生活中的房屋發(fā)生火災(zāi)的場景，瞬間進(jìn)入真實(shí)的語言情境，理解課文中提及的“That building is on fire”這一語句。學(xué)生可根據(jù)“房屋發(fā)生火災(zāi)要打119”的生活經(jīng)驗(yàn)，體會到這整個對話的真實(shí)語境。對于課文中的其他幾個場景，教師也可通過同樣的閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)方式，為學(xué)生呈現(xiàn)比較熟悉的生活場景，讓學(xué)生有效的感知與理解這幾段對話的文本語言。

在“Story time”的教學(xué)中，教師可以選擇折一個紙飛機(jī)，向?qū)W生演示它墜落地上的狀態(tài)，讓學(xué)生聯(lián)想到新聞里常會提及的飛機(jī)墜毀事件。此時學(xué)生會快速進(jìn)入到語境中，對課文中的plane、crash、noise、hurt、move等詞匯的語境進(jìn)行有效的感知，并在腦海里浮現(xiàn)了相關(guān)的畫面，開始對課文內(nèi)容進(jìn)行整體的閱讀。這一做法能夠讓學(xué)生提高自己的閱讀速度，也可讓學(xué)生深刻理解課文知識的具體含義，有利于提高學(xué)生的英語閱讀能力。

（二）依托多媒體創(chuàng)設(shè)具有文化味的教學(xué)環(huán)境

。教師可注重挖掘課文的文化要素，將其融入多媒體教學(xué)畫面，創(chuàng)設(shè)一個具有濃郁文化味的閱讀教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在英語文化環(huán)境下受到熏陶，增強(qiáng)自己的英語閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。尤其是當(dāng)前教師非常重視學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，這一具有文化味的閱讀環(huán)境可以輔助學(xué)生更好地賞析課文內(nèi)容，提高自身的文化素養(yǎng)與閱讀能力。

在人教PEP版《義務(wù)教育教科書·英語》五年級下冊“My school calendar”一課中，教師可根據(jù)“Read and write”這部分內(nèi)容中提及的“Easter Party”，在多媒體設(shè)備上放映西方國家的人們慶祝復(fù)活節(jié)的相關(guān)圖片或者視頻，讓學(xué)生在文化氛圍的熏染下，進(jìn)入到良好的閱讀環(huán)境之中，有效的解讀這部分課文內(nèi)容。比如課文中提及了Easter的時間、舉行Easter party的理由、舉行Easter party的地點(diǎn)、慶祝復(fù)活節(jié)的具體娛樂活動等內(nèi)容。教師可鼓勵學(xué)生聯(lián)想自己平時慶祝某種節(jié)日的場景，然后適當(dāng)?shù)刂脫Q場景，將Easter的西方節(jié)日文化融入這一場景中，推測課文中詞匯、語句的含義。學(xué)生在搜集西方復(fù)活節(jié)的資料時，了解到一個古老的習(xí)俗，就是將已經(jīng)煮熟的彩蛋送給街頭的孩子做游戲。學(xué)生可根據(jù)這樣的信息，推測“roll Easter eggs”“l(fā)ook for eggs”“eat chocolate eggs”等詞組的含義，然后推測整個語句的真實(shí)意思，這有利于提高學(xué)生對這一內(nèi)容的閱讀學(xué)習(xí)效果。

（三）將繪本元素融入英語閱讀教學(xué)環(huán)境中

繪本閱讀符合閱讀學(xué)習(xí)規(guī)律，教師可利用繪本元素創(chuàng)設(shè)一個趣味的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這一閱讀環(huán)境下展開自主閱讀學(xué)習(xí)。為了保障學(xué)生提高自己的英語閱讀能力，教師應(yīng)確保自己選擇的繪本內(nèi)容蘊(yùn)含一些新課的重要知識點(diǎn)，讓學(xué)生將課文與繪本聯(lián)系起來，加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的解讀能力。

在人教PEP版《義務(wù)教育教科書·英語》五年級上冊“In a nature park”一課中，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀“Story time”的課文內(nèi)容之前，可先引入Shark in the park這一英語繪本，讓學(xué)生自主閱讀這一繪本，抓住繪本中與課文相關(guān)的知識點(diǎn)，推測出繪本中講述的故事內(nèi)容。比如繪本中的“There’s...”“Why did you...”等句型可以和課文中的“There is...”“Why don’t you...”等句型相對應(yīng)，幫助學(xué)生有效理解課文內(nèi)容，并加快學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

教師需要優(yōu)化英語閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)語境、濃郁文化味、趣味氛圍的閱讀環(huán)境下，展開積極自主的閱讀學(xué)習(xí)，獲得良好的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)提高英語閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)。