關(guān)于學生創(chuàng)業(yè)機構(gòu)推動雙創(chuàng)教育的實踐總結(jié)與思考

鄭志偉 陳杭 陳馮揚 陳敏思

摘要：本文以佛山科學技術(shù)學院的學生機構(gòu)——創(chuàng)業(yè)服務中心為研究對象，對近年來機構(gòu)的實踐案例進行經(jīng)驗總結(jié)，結(jié)合國家政策進行思考。

關(guān)鍵詞：學生機構(gòu) 經(jīng)驗總結(jié) 雙創(chuàng)教育

引言

在“雙創(chuàng)”的背景下，大學生是推動未來經(jīng)濟發(fā)展的活躍動力，但高校雙創(chuàng)教育起步慢，制度不完善，落實不到位等問題亟待每一所高校加以改善（劉偉，2017）。2019年佛山科學技術(shù)學院（以下簡稱“佛科院”）榮獲“全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校50強”稱號，其畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率遠超全省高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率[ 1 ]（見圖1-1）。作為推動學校的雙創(chuàng)事業(yè)進程的強勁引擎之一，“創(chuàng)業(yè)服務中心”（以下簡稱“創(chuàng)服”）的作用極為重要。故本課題通過解構(gòu)該學生機構(gòu)的實踐案例，厘清并完善學生機構(gòu)推進高校雙創(chuàng)教育的運行機制。

一、簡介

“創(chuàng)服”是基于學校推進雙創(chuàng)教育的需要而建立的，由學校部門——創(chuàng)業(yè)學院指導的學生自愿加入的學生機構(gòu)，其具體項目活動類別多樣。（參見表2-1）。

二、實踐總結(jié)

1.培育機構(gòu)成員的雙創(chuàng)素質(zhì)

提高創(chuàng)新思維是提供高質(zhì)量服務的首要任務?！皠?chuàng)服”對內(nèi)開展“創(chuàng)業(yè)小課堂”，對外舉行“校際交流”，通過內(nèi)外聯(lián)動的形式來提高成員的創(chuàng)新素養(yǎng)。為解決傳統(tǒng)類講座活動存在參與度低、契合度低、導師與學生交流缺乏親和力等問題，“創(chuàng)業(yè)小課堂”采用與創(chuàng)業(yè)導師、項目創(chuàng)始人合作的方式，讓機構(gòu)成員以“先學后教”的方式傳遞創(chuàng)業(yè)知識（例如商業(yè)談判、面試技巧），有效拉近導師與學生之間的距離?！皠?chuàng)服”通過與校外優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)機構(gòu)交流探討，學習雙方的社團管理模式與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

2.豐富和創(chuàng)新宣傳形式

由于傳統(tǒng)媒體的宣傳方式滲透難，雙創(chuàng)教育在課堂教學中落實難、宣傳度低，雙創(chuàng)氛圍不濃郁，“創(chuàng)服”采用大學生喜聞樂見的宣傳方式，通過推文、短視頻、直播等形式宣傳市集內(nèi)容，讓更多同學能走近“雙創(chuàng)”實務。同時，“創(chuàng)服”致力于將創(chuàng)意市集品牌化，打造屬于“佛科院”的創(chuàng)業(yè)文化。除了拓寬宣傳渠道，“創(chuàng)服”（例如“創(chuàng)客有約”）從文字更迭至圖片，圖片變換為視頻，雙創(chuàng)的宣傳方式在科技迅速發(fā)展的背景下與時俱進，呈現(xiàn)出更加多樣化的形式[ 3 ]（見圖3-1和圖3-2）。

3.多維度聯(lián)動開展活動

在多因素的綜合影響下（如：對象與形式），項目活動的發(fā)展水平與受眾群體差異性較為明顯，加之校內(nèi)創(chuàng)業(yè)類機構(gòu)數(shù)量少，波及范圍有限。因此，“創(chuàng)服”嘗試從多角度聯(lián)動開展活動。

一是機構(gòu)內(nèi)部的項目進行聯(lián)動。首先機構(gòu)的項目間的受眾范圍不同。再者項目間的發(fā)展水平亦不同，例如，“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽在教育部的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下已形成成熟的活動樣板，而“創(chuàng)業(yè)小課堂”作為內(nèi)部自我提升“雙創(chuàng)”素質(zhì)的活動，與“互聯(lián)網(wǎng)+”相比范圍有限。若各項目聯(lián)動，可以實現(xiàn)項目間優(yōu)勢互補，如邀請“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)秀團隊參與校際交流；邀請“互聯(lián)網(wǎng)+”、“創(chuàng)意市集”中的優(yōu)秀創(chuàng)客參與“創(chuàng)客有約”。二是學生機構(gòu)之間的聯(lián)動?！皠?chuàng)服”通過整合校內(nèi)的機構(gòu)、社團資源，積極與校內(nèi)組織合作，并且邀請各大藝術(shù)類社團參與“創(chuàng)意市集”與“校際交流會”，更好地推廣雙創(chuàng)經(jīng)驗，最大限度擴大雙創(chuàng)活動的受眾面。

4.努力讓“雙創(chuàng)”變得親民

眾所周知，創(chuàng)業(yè)人人皆知卻實施難，雙創(chuàng)教育仍存在“重理論輕實踐”的問題。創(chuàng)業(yè)更“親民”闡明理論應與實踐相結(jié)合。因此，“創(chuàng)服”致力于讓創(chuàng)業(yè)回歸到學生的生活當中。如學生在“創(chuàng)意市集”活動中也能體驗到“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的路演環(huán)節(jié)；傾向于選擇實踐型人才參與“創(chuàng)客有約”，將更多實踐經(jīng)驗傳播于學子。

5.實現(xiàn)雙創(chuàng)活動與國家政策、學校發(fā)展的有機統(tǒng)一

近年來，國家大力實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，佛科院正在用其創(chuàng)新力量，為佛山高質(zhì)量發(fā)展提供源源不斷的人才智力支撐（鄒婷婷、陳肖瑩，2020）。因此，機構(gòu)緊跟政策風向標，在重點活動“互聯(lián)網(wǎng)+大賽”與“創(chuàng)意市集”上鼓勵理工類項目，在訪談對象的選擇上也側(cè)重于理工類人才（參見表3-1），實現(xiàn)雙創(chuàng)活動與學校發(fā)展方向的有機結(jié)合。[ 4 ]

三、思考與完善

1.協(xié)助學校落實“政策最后一公里”

2018年9月，《國務院關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》指出各部門要做好雙創(chuàng)經(jīng)驗推廣，建立定期發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策信息的制度。[ 2 ]佛科院嚴格貫徹文件精神，定期在各大公眾號推出政策宣傳文章，在創(chuàng)業(yè)基地設(shè)置政策咨詢崗，但仍存在部分創(chuàng)客不知曉政策、不善用政策的情況。因此“創(chuàng)服”將策劃“創(chuàng)業(yè)政策競答大賽”活動，與“第二課堂”制度結(jié)合，力求提高學生的參與度；同時定期對機構(gòu)干事開展創(chuàng)業(yè)政策知識培訓，引入考試制度和評比機制，保證政策知識的時效性與干事的專業(yè)性。

2.加強孵化基地建設(shè)，豐富創(chuàng)業(yè)基地功能

在佛科院創(chuàng)業(yè)谷落成暨佛山農(nóng)商銀行創(chuàng)客支行入駐儀式上，廣東省副巡視員邱克楠指出，校政行園企要聯(lián)合發(fā)力，確保佛山創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作取得新實效。如今，佛科院創(chuàng)業(yè)谷作為中國青年創(chuàng)業(yè)社區(qū)佛山站，已在佛山乃至粵港澳大灣區(qū)享有盛譽。[ 5 ]在該背景下，“創(chuàng)服”將定期開展運營管理培訓，重視基地宣傳，嘗試設(shè)立基地開放日，邀請旅游管理專業(yè)學生在符合學校安全管理的基礎(chǔ)上開展基地導賞服務，提高創(chuàng)業(yè)沙龍數(shù)量與質(zhì)量，提供創(chuàng)業(yè)者線下交流平臺；豐富創(chuàng)業(yè)基地的服務種類，協(xié)助落實孵化基地的制度設(shè)計，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)孵化環(huán)境。

3.發(fā)揮企業(yè)的推力作用

2020年7月，《國務院辦公廳關(guān)于提升大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地帶動作用進一步促改革穩(wěn)就業(yè)強動能的實施意見》提出，要積極實施雙創(chuàng)示范基地“校企行”專項行動，支持將具有持續(xù)創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ母咝．厴I(yè)生創(chuàng)業(yè)團隊納入企業(yè)示范基地人才儲備和合作藍圖。佛科院在2020年將就業(yè)指導中心與創(chuàng)業(yè)學院合并為一個部門，以期實現(xiàn)“1+1>2”。因此學生機構(gòu)之間也需謀求協(xié)同發(fā)展，“創(chuàng)服”將嘗試與“學服”各部門一同搭建合作網(wǎng)絡，定期開展校內(nèi)外交流培訓，通過講座、實習等方式共同探索創(chuàng)業(yè)、就業(yè)型人才的孵化；向企業(yè)引薦大學生創(chuàng)業(yè)團隊，滿足企業(yè)人才需求；搭建企業(yè)與創(chuàng)業(yè)團隊的溝通橋梁，促進資金、技術(shù)、人事各要素的流動，協(xié)助學校完善雙創(chuàng)人才的培育體系。

【參 考 文 獻】

[1]蔡燕純，李明慧，蔣語琦.大學生“雙創(chuàng)”情況調(diào)查及促進建議——以佛科院為例[J].知識經(jīng)濟，2018，4（3）：5-7.

[2]劉偉.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，亟需“升級版”[N].人民日報，2017-1-15（17）.

[3]廣東學聯(lián)秘書處.廣東省在校大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告[R].廣東：廣東學聯(lián)，2019.

[4]楊晶.“雙創(chuàng)”時代高校“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊”的應用[J].中國成人教育，2017，17（4）：74-76.

[5]鄒婷婷，陳肖瑩.佛科創(chuàng)新力量 為佛山高質(zhì)量發(fā)展提供人才支撐[N].佛山日報，2020-9-21（A12）.

（責任編輯：李雪威）

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