中小學(xué)校創(chuàng)客教育的實施困境及突圍路徑

張志鋼

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育;中小學(xué)校;教育實施

【中圖分類號】G712? 【文獻標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）04-0071-03

習(xí)近平總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦?！彪S著我國產(chǎn)業(yè)升級和工業(yè)4.0戰(zhàn)略調(diào)整，各行業(yè)對創(chuàng)新型、專業(yè)化高素質(zhì)人才的需求旺盛。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，以激光切割、人工智能、3D打印、開源硬件和機器人等前沿科技為代表的創(chuàng)客教育，在各級各類學(xué)校中得到快速傳播與推廣。然而，目前全國中小學(xué)創(chuàng)客教育的實施仍存在許多現(xiàn)實困難。部分接觸到創(chuàng)客教育的學(xué)生無法深入感受創(chuàng)客教育的創(chuàng)新實質(zhì)，依然被困于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。[1]在大多數(shù)學(xué)校，創(chuàng)客教育項目被冷落，學(xué)生參與度不高。本文從創(chuàng)客教育實施所面臨的現(xiàn)實困境出發(fā)，分析創(chuàng)客教育實施過程中學(xué)校、教師、家長和學(xué)生的目標(biāo)沖突，總結(jié)創(chuàng)客教育實施過程中面臨的主要挑戰(zhàn)，并嘗試提出突圍路徑。

一、中小學(xué)校創(chuàng)客教育實施面臨的困境

目前，中小學(xué)校創(chuàng)客教育涉及多個參與主體，主要有學(xué)校、創(chuàng)客教師、家長和學(xué)生等。創(chuàng)客教育可能會因為資金和管理成本投入有限、利益相關(guān)方功利傾向嚴(yán)重、參與方認(rèn)識差異和訴求不同等導(dǎo)致項目難以順利開展。

（一）學(xué)校與創(chuàng)客教師的目標(biāo)差異

盡管國家教育部門強調(diào)“五育”并舉和全面發(fā)展素質(zhì)教育，但在基層實際工作中，教育主管部門或?qū)W校的選擇成為創(chuàng)客教育實施的最大制約因素。是否開展創(chuàng)客教育，開展何種創(chuàng)客項目，是委托第三方機構(gòu)還是打造一支專業(yè)化教師隊伍等問題的答案，更多是取決于主管領(lǐng)導(dǎo)的選擇傾向或上級部門的意見。[2]

由于校方和創(chuàng)客教師的站位不同、目標(biāo)不同，部分希望短期看到教學(xué)成果的學(xué)校會選擇委托第三方實施創(chuàng)客項目。如果將創(chuàng)客教育作為一項長遠任務(wù)來看，學(xué)校更傾向于培養(yǎng)一批專業(yè)化教師。由于全國各地創(chuàng)客教育開展時間不長，高素質(zhì)的專業(yè)化創(chuàng)新型教師缺口較大，相關(guān)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源缺乏系統(tǒng)化梳理與歸納。因此，能否培養(yǎng)出一支專業(yè)化、創(chuàng)新型的創(chuàng)客教師隊伍，成為創(chuàng)客項目順利開展的另一制約因素。

從學(xué)校層面考慮，一方面，積極實施創(chuàng)客教育的好處是增加學(xué)校榮譽，并在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力;另一方面，學(xué)校需要投入大量的資金和管理成本。此外，創(chuàng)客教育的實施可能對學(xué)校原有的教學(xué)秩序及升學(xué)率造成一定的沖擊。對于很多學(xué)校來說，多一項創(chuàng)客方面的榮譽無足輕重，而學(xué)生的創(chuàng)新能力在經(jīng)過創(chuàng)客教育訓(xùn)練后能否提高，短期也無法進行量化考核。對于創(chuàng)客教師來說，一旦選擇積極對待創(chuàng)客教育，首先面臨活動場地受限和資金缺乏的問題。從教師個人發(fā)展角度來說，創(chuàng)客教育目前沒有被正式列為中小學(xué)必修課程，從事創(chuàng)客教育難以在工作量、職稱評定和績效考核方面為自己爭取更多利益。當(dāng)創(chuàng)客教師在面對自身無法協(xié)調(diào)的教學(xué)沖突時，當(dāng)創(chuàng)客教學(xué)成果無法帶來實際效益時，“最優(yōu)”的方案是選擇消極對待創(chuàng)客教育。因而，若要改變創(chuàng)客教育的實施現(xiàn)狀，需要學(xué)校和相關(guān)教師走出認(rèn)知誤區(qū)，關(guān)注創(chuàng)新人才培養(yǎng)的長期效益，探究如何實現(xiàn)學(xué)校與創(chuàng)客教師的共同目標(biāo)，開辟兼具激勵、互動、創(chuàng)新特點的最佳實施路徑。

（二）家長和學(xué)校的目標(biāo)差異

家長積極支持創(chuàng)客教育是希望其有助于學(xué)生的成長成才，但多數(shù)人在對創(chuàng)客項目的實施現(xiàn)狀有了一定的了解后，往往選擇不讓孩子投入太多時間和精力。主要有兩方面原因：一是了解不充分，部分家長認(rèn)識不足或功利思想太重，認(rèn)為創(chuàng)客教育對促進學(xué)生當(dāng)前發(fā)展的意義不大;二是重眼前利益，認(rèn)為在目前的教學(xué)環(huán)境下，成績的好壞決定了孩子未來的發(fā)展空間，而創(chuàng)客教育無法有效提高學(xué)生成績，還需要投入大量的時間、精力甚至是金錢。此外，創(chuàng)新能力在短期內(nèi)難以顯現(xiàn)和量化，對學(xué)生成長或升學(xué)的幫助微不足道。因此，學(xué)校需要做好充分的動員工作，讓家長真切感受到創(chuàng)客教育對學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要性。而現(xiàn)實情況是，許多創(chuàng)客項目開展時間較短，在經(jīng)驗不足的情況下，難以保證學(xué)生產(chǎn)出明確的學(xué)習(xí)成果。與之對應(yīng)，學(xué)校在投入大量資金和人力成本的情況下，如果不能動員部分有潛力、有能力、有意向的學(xué)生參與創(chuàng)客項目，勢必導(dǎo)致活動的效益降低，開展的動力減弱。學(xué)校和家長對學(xué)習(xí)成績、考核結(jié)果等短期成效的追逐與資源的長期投入、人才的長線培養(yǎng)需求不匹配。因而，要解決目前創(chuàng)客教育面臨的困難，使各中小學(xué)校、創(chuàng)客教師和學(xué)生的共同效益最大化，需要深入探索中小學(xué)校創(chuàng)客教育的更優(yōu)實施途徑。

二、中小學(xué)校創(chuàng)客教育實施的創(chuàng)新之路

（一）多方聯(lián)動，以點帶面，開創(chuàng)創(chuàng)客教育健康生態(tài)

2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，要“著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才”。2021年，中央電化教育館正式發(fā)布《中小學(xué)人工智能技術(shù)與工程素養(yǎng)框架》。國家對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)做出了明確指示，但在基層實踐中，由于配套細則不完備、專業(yè)化師資力量薄弱、學(xué)校條件不足、評價機制不完善等導(dǎo)致相關(guān)政策不能有效落地。“雙減”政策和課后延時服務(wù)的落實為創(chuàng)客教育提供了新的發(fā)展機遇。各級政府、教育主管部門、學(xué)校應(yīng)借力發(fā)力，聯(lián)合推進創(chuàng)客項目的開展。各級政府及教育主管部門應(yīng)明確把創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為重點工作之一，在校園建設(shè)、學(xué)?？己恕⒔?jīng)費支持等方面加大對創(chuàng)客教育的支持力度，讓基層各教育部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和教師從根本上改變對創(chuàng)客教育的態(tài)度，從思想上重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從根本上認(rèn)識到創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)將關(guān)系到區(qū)域發(fā)展和民族進步。

目前，創(chuàng)客教育可借鑒的經(jīng)驗不多。為了將資源最大化利用，主管部門可以采取“以點帶面”的開展方式，先在基層學(xué)校或區(qū)縣中選擇最有潛力的單位進行重點扶持，在政策、資金、資源上予以更有針對性和傾向性的投入，形成科學(xué)化、系統(tǒng)化的項目實施經(jīng)驗后，再進行普及推廣。

（二）完善機制，推進創(chuàng)客教育體系化開展

作為中小學(xué)進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵載體，創(chuàng)客教育的地位不容忽視。要在中小學(xué)校大力開展創(chuàng)客教育，對創(chuàng)客教育的教學(xué)行為進行量化評價和課程化建設(shè)不容忽視。只有建立配套實施機制，將創(chuàng)客教育課程化，學(xué)校才能常態(tài)化開展創(chuàng)客教學(xué)活動，創(chuàng)客教師才能獲得相應(yīng)的學(xué)科地位，創(chuàng)客教育才能覆蓋全體學(xué)生，從而可持續(xù)發(fā)展。就創(chuàng)客教學(xué)內(nèi)容而言，編程、3D建模、無人機、機器人控制、物聯(lián)網(wǎng)等項目經(jīng)過多年的發(fā)展目前已有相對成熟的配套教學(xué)資源，足以課程化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化。

（三）轉(zhuǎn)變觀念，建設(shè)新型社會化創(chuàng)客教育環(huán)境

陶行知先生主張“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”。生產(chǎn)和生活是創(chuàng)新的源泉，如果教師和學(xué)生無法充分接觸社會組織和產(chǎn)業(yè)項目，何談創(chuàng)新。中小學(xué)創(chuàng)客教育的項目化內(nèi)容如果能和社會、行業(yè)企業(yè)合作，將更貼近需求側(cè)實際，更易于產(chǎn)生真正的創(chuàng)新成果。同時，教師和學(xué)生通過體驗和參與各類項目，了解社會前沿需求，進行批判性分析與思考，增強創(chuàng)新思維能力，這對改變從教者的思想，改變教學(xué)環(huán)境，全面推進素質(zhì)教育，改變創(chuàng)新教育舉步維艱的現(xiàn)狀均具有重大意義。創(chuàng)新教育的社會化需要頂層制度設(shè)計和資金支持，從中小學(xué)實踐基地建設(shè)、學(xué)校綜合實踐項目的選擇到最終創(chuàng)客教育的開展和學(xué)生的考核評價都需要制定詳細的實施細則。

民族振興需要更多專業(yè)化、創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才，如果沒有相應(yīng)的培養(yǎng)制度和評價機制，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)只能是空談。立足當(dāng)下，放眼未來，在民族復(fù)興的關(guān)鍵時刻，全面改善中小學(xué)創(chuàng)新教育的實施效果刻不容緩。創(chuàng)客教育作為創(chuàng)新教育的重要載體和實施手段之一，應(yīng)最大限度地發(fā)揮作用，為國家培養(yǎng)專業(yè)化創(chuàng)新型人才。

【參考文獻】

[1]王琪，陳蕊，焦寶聰，等.博弈論視野中的創(chuàng)客教育困境分析與對策[J].中國信息技術(shù)教育，2019（12）：66-68.

[2]劉蔚.我國中小學(xué)校園棒球發(fā)展的囚徒困境及解決路徑[J].教育界，2020（8）：93-94.

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