核心素養(yǎng)視野下學(xué)校美育課程特色化建設(shè)實(shí)施策略

沈建華 趙西恒

2014年，教育部把對學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的總體要求和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)一步具體化，研制中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以此來深入回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題。2016年3月，我國教育部在公布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中明確指出：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。

在核心素養(yǎng)視野下，學(xué)校要轉(zhuǎn)變育人思想，深入研究人才發(fā)展走向，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的學(xué)校多元化課程體系。這其中，美育課程建設(shè)越來越被重視。近代教育家蔡元培曾說過，“涵養(yǎng)德性，則莫如提倡美育”“要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”。美育能讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)語言美，行為美，生活美，培養(yǎng)他們對美好事物的追求，使他們熱愛生活，樂觀自信;美育可以開闊學(xué)生的眼界，豐富他們的知識(shí)面，促進(jìn)智力發(fā)展，增強(qiáng)辨別是非對錯(cuò)、區(qū)別美丑的能力，讓學(xué)生以積極健康的思想去感知精神層面上的美德，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。

我校的美育課程以藝體課程為主，通過大力引進(jìn)或聘用高層次專業(yè)教師、民間藝術(shù)家和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人，以美育課程規(guī)范化、體系化構(gòu)建為目標(biāo)，注重學(xué)科融合和活動(dòng)載體，大力實(shí)施美育課程特色化建設(shè)，在傳授美學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念和感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

一、尊重個(gè)性，分層教學(xué)，優(yōu)化美育課程設(shè)置

2020年10月，教育部發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》要求加強(qiáng)美育與德育、智育、體育、勞動(dòng)教育相融合。學(xué)校美育課程要以藝術(shù)課程為主體，幫助學(xué)生掌握1～2項(xiàng)藝術(shù)特長，把中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、書法等藝術(shù)類課程以及參與學(xué)校組織的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)情況納入學(xué)生學(xué)業(yè)要求，探索將藝術(shù)類科目納入初、高中學(xué)業(yè)水平考試范圍。

學(xué)校美育課程以藝術(shù)課程為主，但其他課程也需要充分發(fā)揮其美育的作用。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)各學(xué)科教學(xué)充分挖掘教材中的美育因素，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力;同時(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)手段，將美育因子滲透到教學(xué)各環(huán)節(jié)。

學(xué)校要堅(jiān)持把全員美育和特長培養(yǎng)結(jié)合起來，不斷優(yōu)化美育課程設(shè)置。我校除開設(shè)美術(shù)、音樂等國家課程以外，還開設(shè)三種美育校本課程：藝術(shù)選修課、特長培優(yōu)課和興趣社團(tuán)課。各課程均有詳細(xì)的實(shí)施方案及評(píng)價(jià)辦法，并且根據(jù)不同學(xué)段特點(diǎn)制定不同的教學(xué)目標(biāo)。藝術(shù)選修課面向全體學(xué)生開放，每周開設(shè)四節(jié)，學(xué)生可根據(jù)自己的個(gè)性愛好進(jìn)行選修，目的是培養(yǎng)興趣，發(fā)現(xiàn)潛能，發(fā)展特長。例如，陶藝選修課課，目標(biāo)是讓學(xué)生了解陶藝的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)陶藝的基本技巧，并能自主創(chuàng)作簡單的陶藝作品。特長培優(yōu)課是在選修課的基礎(chǔ)上，每周四天，每天抽出一個(gè)小時(shí)的時(shí)間對已經(jīng)有專業(yè)特長的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培優(yōu)，讓這些學(xué)生能得到更為專業(yè)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。興趣社團(tuán)課是教師先制訂計(jì)劃，面向全體學(xué)生招募適合的人選，重在團(tuán)隊(duì)建設(shè)，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作。例如，在創(chuàng)意美術(shù)社團(tuán)，一個(gè)個(gè)簡單的蘭花盆，在教師指導(dǎo)下，創(chuàng)意班的學(xué)生用丙烯顏料在花盆上面勾勒出淡雅的蘭花圖片，讓原本普通的花盆有了藝術(shù)美感。學(xué)生筆下綻放的蘭花不僅是化平凡為神奇的創(chuàng)意，更是他們內(nèi)心對藝術(shù)創(chuàng)想最純真的表達(dá)。而拼貼畫作品猶如一張張精致的明信片，懸掛于窗前，陡添幾分詩意和素雅。創(chuàng)意美術(shù)社團(tuán)的建設(shè)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下變換不同的材料，畫出自己的奇思妙想，畫出自己對美的理解。

二、因地制宜，創(chuàng)新管理，打造美育特色項(xiàng)目

學(xué)校在實(shí)施美育的過程中，充分利用地域文化資源，因地制宜，凸顯特色。我校的美育課程門類豐富，音樂類包括民族器樂、西洋管弦樂、聲樂和舞蹈;美術(shù)類不僅包括中國畫、書法、剪紙、扎染等傳統(tǒng)課程，還包括素描、創(chuàng)意美術(shù)、水彩、油畫、動(dòng)漫等現(xiàn)代課程。課程的多樣性是為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的興趣愛好，但并不代表學(xué)校要面面俱到。學(xué)校要從這些項(xiàng)目中挑選出一些符合學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展需要的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)投入，力求能打造成學(xué)校美育的特色化項(xiàng)目。例如，美妙動(dòng)聽、余音繞梁的合唱課，瓷瓶瑩凈、悅目賞心的陶藝課，還有婀娜多姿、絢麗紛呈的舞蹈課，已經(jīng)成了學(xué)校的傳統(tǒng)特色項(xiàng)目。

要想打造美育特色項(xiàng)目，必須改變傳統(tǒng)模式，創(chuàng)新教學(xué)管理。首先要本著對學(xué)生成長負(fù)責(zé)的精神，根據(jù)每一個(gè)孩子的愛好、特長，精準(zhǔn)選拔學(xué)生。其次重視美育教研組的建設(shè)和管理，圍繞特色美育課程開發(fā)，注重理論研究和課堂實(shí)踐。我校專門成立藝體中心，在抓好常態(tài)化課堂教學(xué)研究的同時(shí)，充分發(fā)揮美育科研的引領(lǐng)和支撐作用，加強(qiáng)與教科研部門、駐地高校的合作，共同開展有關(guān)特色美育方面的課題研究，總結(jié)有關(guān)特色美育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，完善校本教材研發(fā)。目前，我校藝術(shù)教師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際情況，撰寫了合唱、鋼琴、古箏類校本教材，依照由簡到繁、由淺入深、循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行編寫，力求用通俗易懂的文字介紹各類技巧的基本動(dòng)作以及發(fā)力要求，并配以趣味性的圖片或文字說明，幫助學(xué)生更好地理解音樂、表現(xiàn)音樂。

三、以演促學(xué)，以賽促教，強(qiáng)化美育實(shí)踐活動(dòng)

美育實(shí)踐活動(dòng)是提升學(xué)生美育素質(zhì)、展現(xiàn)學(xué)生美育能力的重要方式，為此，學(xué)校實(shí)施美育實(shí)踐活動(dòng)課程化管理，探索打造具有時(shí)代特征、校園特色和學(xué)生特點(diǎn)的美育實(shí)踐活動(dòng)形式，通過舉辦學(xué)校系列迎新活動(dòng)、校園藝術(shù)節(jié)展演、藝體大賽、國學(xué)誦讀、故事劇表演、舞蹈器樂大賽等活動(dòng)，以演促學(xué)，以賽促教，鍛煉學(xué)生的綜合能力，展示學(xué)生的美育素養(yǎng)。例如，學(xué)校藝劇節(jié)期間，學(xué)生把自己社團(tuán)里的得意作品拿出來參加主題畫展，畫展以“立體幾何、立體畫柱、創(chuàng)意展架和筆墨丹青”四個(gè)部分來呈現(xiàn)，一幅幅創(chuàng)意十足的線描畫，一個(gè)個(gè)童趣盎然的畫盤，就像是開出的美麗花朵，驚艷無比。一年一度的迎新畫展則匯聚了色彩、線描、工筆、寫意、剪紙、書法、陶藝、素描等眾多表現(xiàn)形式，學(xué)生作品展示了自己的靈心慧手，教師的作品則詮釋著自己對藝術(shù)的堅(jiān)守。2018年，學(xué)校安排美術(shù)組的教師去敦煌和云南采風(fēng)，根據(jù)旅途中的所思所想，歷時(shí)三個(gè)月的創(chuàng)作，完成了“大美敦煌畫展”和“七彩云南畫展”，師生作品共同亮相于學(xué)校藝術(shù)樓的一樓大廳，觀者流連忘返。

如果美術(shù)組的教師是在用行動(dòng)為學(xué)生做出表率，音樂組的教師則是將自身的音樂魂注入學(xué)生的心靈。一年一度的“小歌手比賽”，是所有熱愛歌唱學(xué)生的舞臺(tái)，每位導(dǎo)師會(huì)選擇自己的得意門生，量身定做最適合學(xué)生的歌曲。根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行培養(yǎng)，小到一個(gè)表情的指導(dǎo)，大到舞臺(tái)效果的展現(xiàn)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都凝聚著教師的心血，這一切付出的背后，都是為了讓學(xué)生的個(gè)性充分顯現(xiàn)。

對學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)年度匯報(bào)演出活動(dòng)，學(xué)校格外重視，整個(gè)流程都是參照教育部和省級(jí)大型賽事、展演活動(dòng)等項(xiàng)目設(shè)置的要求來執(zhí)行。儀式感越強(qiáng)，學(xué)生、教師越重視，才能刻苦訓(xùn)練，才能有舞臺(tái)上精彩的綻放。通過這些方式，學(xué)校將自己美育上的優(yōu)勢項(xiàng)目打造成品牌項(xiàng)目和標(biāo)桿項(xiàng)目，營造學(xué)校在美育活動(dòng)方面的良好口碑。

四、有聲有色，賞心悅目，美化學(xué)校環(huán)境設(shè)施

校園環(huán)境在培養(yǎng)人的過程中具有教育、示范、凝聚、熏陶等功能。學(xué)校培養(yǎng)人才，絕不能僅僅滿足于對學(xué)生的知識(shí)灌輸和技能、技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)在重視知識(shí)、技能的同時(shí)，以更大的熱情、更多的精力進(jìn)行情感的熏陶、性格的培養(yǎng)。

美化學(xué)校環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一流設(shè)施，營造美的氛圍，陶冶美的情操，這是學(xué)校美育的重要方面。為全面推行美育特色化建設(shè)，學(xué)校在環(huán)境設(shè)施上可以進(jìn)行一些美化措施，具體如下。

一是校園景點(diǎn)的命名與建設(shè)。學(xué)校要發(fā)揮環(huán)境育人的功能，就要注重環(huán)境的文化內(nèi)涵建設(shè)，可以利用學(xué)校的主體建筑、亭臺(tái)軒榭、小橋流水、游魚細(xì)石、花木廊墻等，根據(jù)地形地貌和景物布排特點(diǎn)進(jìn)行景點(diǎn)命名，例如，仿照“西湖十景”命名“學(xué)校十景”。例如，學(xué)校的“清源活水、曲徑通幽、雙橋觀魚、憑欄望月”等，有了名字，普通的景物也就注入了文化內(nèi)涵。

二是設(shè)計(jì)校園花木銘牌，把花木做成育人資源。校園里每一棵樹都應(yīng)該有自己的名字，都應(yīng)該有自己的介紹，都應(yīng)該有自己的名片。我們可以放手讓學(xué)生來設(shè)計(jì)銘牌式樣，收集花木信息，然后懸掛在花木上，讓每一棵樹、每一朵花都在講述自己的生命故事，這樣的校園才更有美育意義。

三是校園走廊的美化設(shè)計(jì)。學(xué)校每一處走廊的文化布置都須精心設(shè)計(jì)，力求主題鮮明，異彩紛呈。可以利用走廊的墻面進(jìn)行立體布置，讓每一道廊墻都成為展示師生才藝的場地。走廊里還可因地制宜，適當(dāng)擺放書架或各種綠植，把書香和綠意帶到師生身邊。漫步充滿文化氣息的綠色長廊，學(xué)生每天都會(huì)感受到生活的美好和明天的燦爛，花香四溢，書香氤氳，既為勵(lì)志向上的學(xué)子送來了絲絲寬慰，也在滌蕩著他們的胸襟，涵養(yǎng)著他們對未來的美好情感。

四是做好校園井蓋、配電箱、垃圾桶等小物品的美化設(shè)計(jì)。在別人眼中這些再平常不過的東西，就像一塊塊灰色的“補(bǔ)丁”散布在校園的各處，很容易被人忽略掉，但在學(xué)校的師生眼里，卻成了釋放藝術(shù)靈感的“彩繪寶地”，他們靠著自己的靈心巧手，給井蓋、配電箱、垃圾桶作彩繪，變“丑”為美，化俗為雅，賦予它們藝術(shù)的靈性，將“井蓋”變成了“景蓋”。學(xué)生的“二十四節(jié)氣”彩繪讓人感受季節(jié)變遷的周而復(fù)始。從學(xué)校東門進(jìn)入，金黃的麥子低垂著沉甸甸的麥穗，它們彎著腰，似乎在告訴學(xué)生“‘芒種’時(shí)節(jié)已到，這時(shí)最適合播種有芒的谷類作物啦”;在校園的池塘噴泉中，出水的碧荷亭亭玉立，粉嫩的荷花或微微吐蕊，或打著羞澀的朵兒，一陣風(fēng)兒吹來，似乎可以聞到了蓮的清香，這是在告訴人“‘大暑’來啦，要注意防暑哦”。

這些涂鴉激發(fā)了學(xué)生對藝術(shù)的激情，也點(diǎn)燃了學(xué)生的校園詩意生活。這些富有創(chuàng)作的彩繪，化腐朽為神奇，讓這些校園的“補(bǔ)丁”一下子靚麗起來，融進(jìn)了周圍的環(huán)境。這些細(xì)微之處閃現(xiàn)著學(xué)校師生的創(chuàng)新思維和藝術(shù)情懷，自然也是學(xué)校特色美育課程的重要組成部分。

五、創(chuàng)新形式，多措并舉，重視美育師資培訓(xùn)

多能的教師才能培養(yǎng)多才的學(xué)生。一所學(xué)校的教師素養(yǎng)決定了這所學(xué)校的教學(xué)品質(zhì)。教師對美育理解的寬度、對美育價(jià)值的尊重，決定了學(xué)校美育工作的廣度和深度。為此，學(xué)校創(chuàng)新形式，多措并舉，提高美育教師的專業(yè)素養(yǎng)。

首先，通過“青帶藍(lán)”師徒結(jié)對，促進(jìn)青年教師成長。每學(xué)期師徒結(jié)對的安排，學(xué)校都要慎重考慮，不僅考慮學(xué)科層面的問題，也要考慮師徒二人性格層面的問題。拜師儀式要莊重，要明確彼此的責(zé)任和義務(wù)。充分發(fā)揮教師的集體智慧，探索集體備課的新模式，促進(jìn)以老帶新、以新促老、集思廣益、博采眾長，使全體教師從整體上駕馭教材，優(yōu)化教學(xué)過程，真正實(shí)現(xiàn)資源共建、智慧共享，拉動(dòng)深度教研。再次，通過多能培訓(xùn)，成就教師的多彩人生。教師的發(fā)展不僅是學(xué)科技能的提高，還包括文明禮儀、多媒體操作、演講與口才、藝術(shù)修養(yǎng)等方方面面的提高。新時(shí)代的教師必須要有廣博的素養(yǎng)，方可從容應(yīng)對多元化辦學(xué)的需要。為幫助教師掌握多種技能，學(xué)校安排英語口語、思維導(dǎo)圖、交際舞、辯論賽、瑜伽、化妝、游泳、茶道、著裝禮儀等全方位的培訓(xùn)，為打造多能教師的良好教育不遺余力。在這里，教師不僅獲得一份有尊嚴(yán)、有價(jià)值的工作，更學(xué)會(huì)一種精致的生活態(tài)度。他們看到自己的潛能，找到多彩的自己，自然也增強(qiáng)了做教師的自信。

其次，提供平臺(tái)，教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)教師的雙向成長。為讓美育骨干教師早日稱為名師名家，同時(shí)又能發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，讓青年教師也能早日成為骨干教師，實(shí)現(xiàn)骨干教師和青年教師的“雙向成長”，學(xué)校以“共研、共學(xué)、共成長”為宗旨，推行名師工作室建設(shè)?；?“求學(xué)、求新、求知”的理念，以“名師帶動(dòng)”為主要模式，以課堂教學(xué)為主要內(nèi)容，以課題研究為重要方式，發(fā)揮工作室團(tuán)隊(duì)的示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)和輻射作用。

最后，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓藝術(shù)教師多走出去，如聽大師的音樂會(huì)、采風(fēng)、寫生、看畫展等。只有不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和欣賞水準(zhǔn)，才能提高自己的美育教學(xué)水平。另外，還要注重師本課程的開發(fā)。教師作為課程資源的最重要因素，其自身的專業(yè)特長、志趣和專業(yè)風(fēng)格以及累積的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)都是課程開發(fā)的重要依據(jù)，教師應(yīng)該“以自己經(jīng)驗(yàn)為資源”，善于進(jìn)行“師本”課程開發(fā)，這也是校本課程開發(fā)的一部分。

六、結(jié)語

核心素養(yǎng)視野下，學(xué)校美育和智育同樣重要，不能片面追求文化成績，而忽視美育的重要性。學(xué)校美育課程特色化建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，只有大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，才能彰顯成效，持續(xù)發(fā)展。

（邱瑞玲）

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