構(gòu)建高質(zhì)量議題式道德與法治課的策略

姚亞平

摘要

議題式教學(xué)在初中的道德與法治課堂中具有良好的實(shí)踐效果，有利于推動(dòng)學(xué)生的道德與法治觀念的進(jìn)步。教師應(yīng)深入挖掘教材，設(shè)定高質(zhì)量的議題;創(chuàng)設(shè)議題情境，幫助學(xué)生進(jìn)入議論狀態(tài);科學(xué)劃分小組，提高課堂議論的效率，從而構(gòu)建高質(zhì)量的議題式課堂。

關(guān)鍵詞

道德與法治 議題式教學(xué) 建構(gòu)策略

道德與法治課教師可以應(yīng)用議題式教學(xué)方法，讓學(xué)生在創(chuàng)新型教學(xué)方式下有效提高自身的道德與法治素養(yǎng)。

一、初中道德與法治課中議題式教學(xué)現(xiàn)狀

在部分初中道德與法治教師的課堂教學(xué)中，對(duì)議題式教學(xué)的應(yīng)用效果不甚理想，其中的主要原因與具體表現(xiàn)如下：

首先，部分教師對(duì)主題的設(shè)定不夠上心，僅僅在簡(jiǎn)略地閱覽了教材后就匆匆定下議論的主題，沒(méi)有對(duì)教材中的細(xì)節(jié)進(jìn)行深度挖掘。

其次，部分教師在引導(dǎo)學(xué)生討論的時(shí)候，沒(méi)有營(yíng)造良好的議論氛圍，讓議論過(guò)程過(guò)于枯燥，提不起學(xué)生的探討熱情，使議題式教學(xué)流于形式。

最后，部分教師在劃分小組時(shí)沒(méi)有考慮學(xué)生的差異性，難以讓小組成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

為此，道德與法治教師應(yīng)當(dāng)對(duì)議題式教學(xué)的概念、應(yīng)用方法和意義進(jìn)行深層次的研究，為學(xué)生打造出高質(zhì)量的道德與法治課堂。

二、在初中道德與法治課中開(kāi)展議題式教學(xué)的策略

1.深度挖掘教材，設(shè)定高質(zhì)量的議題。

教師首先要確立優(yōu)質(zhì)的議題。深刻的道德與法治理論需要依托一定的表現(xiàn)形式，教師需要依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以及對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)等的了解對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將其表現(xiàn)為議題的形式，并在挖掘教材內(nèi)容的同時(shí)確立優(yōu)質(zhì)的議題，以此協(xié)助學(xué)生對(duì)道德與法治理論的理解。

主題直接決定了學(xué)生的思維路徑和思考方向，倘若主題有所偏差，在設(shè)定上不夠合理，那么學(xué)生的議論過(guò)程將基本趨于無(wú)效化，學(xué)生也難以通過(guò)議題式教學(xué)取得預(yù)設(shè)中的收獲。教師要在主題上進(jìn)行足夠的思考和評(píng)判，緊緊圍繞教材中的理論知識(shí)設(shè)置主題;要對(duì)道德與法治的教材進(jìn)行深度的挖掘，詳細(xì)分析教材中適合被引申為主題的內(nèi)容，將教材的教育意義充分地發(fā)揮出來(lái)，從而為學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量的議題式教學(xué)。

以部編版初中道德與法治八年級(jí)上冊(cè)《網(wǎng)絡(luò)改變世界》這一課為例，本課的核心思想是網(wǎng)絡(luò)對(duì)世界的影響，既包括積極的，也包括消極的，也就是說(shuō)要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)本課知識(shí)后，能夠客觀地、辯證地去看待網(wǎng)絡(luò)，由此形成正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀?；诖?，教師可以以“網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)Υ蠹胰粘Ｉ畹挠绊懹心男睘橹黝}引導(dǎo)學(xué)生討論，激發(fā)出學(xué)生的議論興趣，使學(xué)生以小見(jiàn)大，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)ι畹挠绊憗?lái)向本課的核心思想靠攏，深入探索網(wǎng)絡(luò)對(duì)世界的影響，構(gòu)建高效的議題式課堂教學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)議題情境，幫助學(xué)生進(jìn)入議論狀態(tài)。

為了能構(gòu)建出高效高質(zhì)的議題式課堂，加深學(xué)生對(duì)道德與法治理論的理解，教師應(yīng)當(dāng)利用豐富的教學(xué)手段和輔助工具去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)議題情境，幫助學(xué)生進(jìn)入到所設(shè)置主題的思想情感氛圍中，提高學(xué)生對(duì)議題的辯論熱情和議論過(guò)程的專(zhuān)注度，鍛煉學(xué)生聯(lián)系理論與實(shí)際的能力，從而提高學(xué)生的品格、道德和情感等個(gè)人素養(yǎng)，并在實(shí)際生活中切實(shí)踐行。道德與法治教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，引入生活元素等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，并在學(xué)生的議論過(guò)程中予以適當(dāng)?shù)闹敢苊鈱W(xué)生脫離情境，保證議題式教學(xué)的順利開(kāi)展。

以部編版初中道德與法治八年級(jí)上冊(cè)《社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則》這一課為例，本課的內(nèi)容與人們的實(shí)際生活密切相關(guān)，如人們排隊(duì)進(jìn)行安全檢查，紡紗工人按操作規(guī)程工作，行人、自行車(chē)、機(jī)動(dòng)車(chē)各行其道，以及人們?cè)诠矆?chǎng)所保持安靜等，這些都是來(lái)源于生活的鮮活素材，蘊(yùn)含著深刻的道德與法治理論。教師合理引導(dǎo)，學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)引人深思的要義。教師可以從教材中挑選一些與學(xué)生的日常生活更為接近的場(chǎng)景，如“人們?cè)诠矆?chǎng)所保持安靜”，將此設(shè)定為主題，通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的代入感，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入狀態(tài)，圍繞此議題進(jìn)行激烈的討論。如此營(yíng)造良好的議題式教學(xué)氛圍，提高道德與法治課堂的教學(xué)效果。

3.科學(xué)劃分小組，提高課堂議論的效率。

在初中階段，道德與法治課對(duì)學(xué)生的道德觀、人生觀以及價(jià)值觀等思想觀念有著重要的影響，決定著學(xué)生對(duì)法律和政治常識(shí)的掌握情況和理解程度。教師必須要對(duì)道德與法治課堂的教學(xué)效率予以足夠的重視。為此，在應(yīng)用議題式教學(xué)模式的過(guò)程中，教師要了解學(xué)生，對(duì)議論小組進(jìn)行科學(xué)合理的劃分。

以部編版初中道德與法治八年級(jí)上冊(cè)《做守法的公民》這一課為例，教師要圍繞本課的核心思想開(kāi)展議題式教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人特點(diǎn)來(lái)科學(xué)合理地劃分議論小組。教師可以將能言善辯的學(xué)生、法律常識(shí)掌握得牢固的學(xué)生、思維縝密的學(xué)生，以及日常行為規(guī)范端正的學(xué)生劃分到一個(gè)小組中，使小組各成員間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無(wú)，相互之間學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)勢(shì)，使小組在議論過(guò)程中充分合作，提高議題式教學(xué)的效率。

綜上所述，在初中階段，道德與法治是一門(mén)對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)意義的學(xué)科。為了提高道德與法治課的教學(xué)效果，教師可以應(yīng)用議題式教學(xué)方式，深入挖掘教材，制定優(yōu)質(zhì)的主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境;科學(xué)劃分小組，使議題式教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的輔助教學(xué)效果，提高道德與法治課堂的質(zhì)量。

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