課程思政下高職金融專業(yè)協(xié)同育人路徑與措施研究

摘要：高職院校的課程教育是為了引導(dǎo)在校生全面拓寬自身的知識層面，提高自身學(xué)識，建立良好的三觀，逐步實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值目標(biāo)，為他們將來的全面發(fā)展鋪平道路。在現(xiàn)階段，隨著社會的不斷繁榮，高職教育呈普遍化的發(fā)展趨勢，在此趨勢下，高職院校的綜合教育面臨新的挑戰(zhàn)。本文就課程思政背景下的高職院校金融專業(yè)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并列出幾點(diǎn)關(guān)于提升金融專業(yè)教學(xué)效率的解決辦法，以供參考。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職院校;金融專業(yè);育人路徑;措施策略

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.07.078

0引言

金融專業(yè)是高職院校教學(xué)的重點(diǎn)專業(yè)之一，其注重于培養(yǎng)學(xué)生的教育課程中專業(yè)技能，還要加強(qiáng)培養(yǎng)他們綜合的職業(yè)能力，為他們將來步入社會工作奠定基礎(chǔ)。思政教育是當(dāng)今社會國家向前發(fā)展的必要條件，這就要求教學(xué)機(jī)構(gòu)在提高學(xué)生知識儲備的同時(shí)，加大對品行的教育。因此，高職院校的金融專業(yè)老師必須緊跟當(dāng)代教育發(fā)展的腳步，要有良好的職業(yè)素養(yǎng)和行為道德，從新的角度出發(fā)，優(yōu)化自身教學(xué)模式，全面引導(dǎo)學(xué)生對金融課程的全面理解，并且在日常講習(xí)中側(cè)重于尋找更高效的育人路徑。

1“課程思政”與金融專業(yè)相結(jié)合的必要性

金融專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后如果是從事金融行業(yè)的工作，免不了要與錢款打交道，成為促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵隊(duì)伍，因此，在校期間培養(yǎng)他們形成正確的價(jià)值觀是十分有必要的。思想政治教育是對學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)的教育，只有首先提高學(xué)生的修養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。高職院校以培養(yǎng)出新型的全方面技術(shù)人才為教學(xué)目標(biāo)，因此，高職院校的教育應(yīng)該在培養(yǎng)他們專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，對他們進(jìn)行思政教育，以引導(dǎo)他們?nèi)松恼_走向。但在目前高職院校的思政課程與專業(yè)課程是獨(dú)立的，學(xué)生的在校教育明顯“失衡”。因此，高校需要建立先進(jìn)的教育觀念，并且對傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，以全面增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的思政素養(yǎng)作為教育目標(biāo)，為他們今后發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

2思政在高職院校教育中的重要意義

2.1培養(yǎng)學(xué)生正確三觀的形成

學(xué)校不能單單教育學(xué)生學(xué)習(xí)知識理論，還要在他們在校期間培養(yǎng)他們形成正確的人生觀，為祖國的發(fā)展輸送人才。而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)形成正確三觀的前提就是在日常教育中注重思政教育課程。三觀對學(xué)生來說是影響深遠(yuǎn)的。學(xué)生在經(jīng)歷完高考的重壓之后，難免會對學(xué)習(xí)逐漸懈怠，導(dǎo)致考試掛科、沉迷游戲等情況的出現(xiàn)，而在高職思政教學(xué)中給他們滲透人文精神的講解，從而幫助他們在校期間保持正確的人生走向。

2.2可以督促學(xué)生的自我管理并保持良好的學(xué)習(xí)方式

受年齡的影響，大學(xué)的學(xué)生沒有完全形成自控意識。因此，教育者要在日常講習(xí)里注重培育他們的學(xué)習(xí)意識，從而促進(jìn)他們自我管理意識的養(yǎng)成和初步分辨是非的能力，他們才能在這個(gè)階段將重心放在學(xué)習(xí)上，促使自身加強(qiáng)知識儲備。思政老師對于他們的成績以及學(xué)習(xí)心態(tài)的影響是深遠(yuǎn)的，老師注重對他們思政方面的教育可以高效改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，并對某些有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)。

2.3完善學(xué)生對職業(yè)認(rèn)知

在現(xiàn)階段的高職院校中，不乏出現(xiàn)很多學(xué)生抱著得過且過的心態(tài)，對學(xué)習(xí)不上心，對未來的職業(yè)沒有明確的規(guī)劃，走一步看一步，這種想法是十分不利于當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的。因此，高職院校應(yīng)在日常教學(xué)中滲透對他們職業(yè)規(guī)劃方面的教育，比如，給他們講解某一類行業(yè)目前的競爭形勢以及入職門檻等，只有不斷完善他們對職業(yè)需求的認(rèn)知，才能讓他們得心應(yīng)手的應(yīng)對職場中出現(xiàn)的問題。

3現(xiàn)階段金融專業(yè)思想政治課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題

3.1現(xiàn)代學(xué)生價(jià)值取向呈多樣化發(fā)展

現(xiàn)代大學(xué)生的思想已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的思想束縛，思維活躍和接受能力強(qiáng)成了他們主要的特點(diǎn)，他們是社會行為和對社會的認(rèn)識各有不同。比如學(xué)生上網(wǎng)成癮，對真實(shí)的社會行為產(chǎn)生恐懼，對他人缺乏信任，性格也逐漸敏感、多疑，患上網(wǎng)絡(luò)綜合癥或者是眼部疾病，無形中增加了高校思政教育的難度。

3.2思政教育課時(shí)少

由于思政教育不是主流學(xué)科，課時(shí)占比較少，導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對思想政治課程的關(guān)注度不夠，從而學(xué)生對思政課程出現(xiàn)懈怠心理。老師沒有充足的時(shí)間給學(xué)生講授思政的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生對思政教育也逐漸懈怠。

3.3金融專業(yè)的任課老師沒有找到將思政融入金融教學(xué)的方式

大多數(shù)金融專業(yè)的教師并沒有找到將思政融入高職金融專業(yè)的有效方法，擔(dān)負(fù)高職金融學(xué)生思政教育責(zé)任的主要是思修課教師或者輔導(dǎo)員，幾乎沒有金融專業(yè)的教師參加，這就使金融專業(yè)的教師缺少對學(xué)生進(jìn)行思政培育的責(zé)任和思考，使其沒有辦法在開展專業(yè)課的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行道德教育，也找不到有效的路徑將思政教育與金融專業(yè)教育相融合，從而在一定程度上延緩了思想政治理論課的改革。

3.4老師上課方式傳統(tǒng)，缺乏新意

部分老師觀念陳舊，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在日常教學(xué)中缺乏創(chuàng)新精神，工作方式簡單固化，忽視學(xué)生思想走向和考試成績，不提升自身教學(xué)水平，對教育改革不積極踐行，危機(jī)意識不強(qiáng)。

3.5金融專業(yè)教材枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段的金融專業(yè)教材側(cè)重于專業(yè)知識的詮釋，并且表現(xiàn)形式有悖于學(xué)生的興趣，致使許多學(xué)生都知難而退，同時(shí)也因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生剛結(jié)束緊張的高考，正處于自我放松的階段，自主學(xué)習(xí)意識較差，大多數(shù)學(xué)生對金融專業(yè)缺少學(xué)習(xí)熱情，致使金融專業(yè)課程教學(xué)成效較差。因此，學(xué)生對金融專業(yè)的學(xué)習(xí)也只限于表面，學(xué)生需要長期接觸枯燥的理論，無法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

4課程思政下高職金融專業(yè)協(xié)同育人路徑的策略建議

4.1創(chuàng)新教學(xué)模式和教育方式

中國發(fā)展上下五千年，千年來教育與創(chuàng)新在人類社會進(jìn)步中是必不可少的，接受教育是我們每個(gè)人的必由之路，而思政方面的培養(yǎng)更是在教育中尤為重要。要想提高對學(xué)生的思政教育水平首先就要摒棄以往的教學(xué)模式，比如引進(jìn)新型的教學(xué)模式，可以利用網(wǎng)絡(luò)的相互性來滿足人與人溝通交流。通過師生之間、學(xué)生之間的在線交流溝通，及時(shí)準(zhǔn)確的了解到學(xué)生的思想走向及他們感興趣的問題，并因此開展相關(guān)的針對性教育。對于互聯(lián)網(wǎng)資源的有效規(guī)劃利用，不但可以提升老師自身教學(xué)水平和教學(xué)效率，還能充分地調(diào)動學(xué)生各方面積極性。金融專業(yè)的任課老師利用互聯(lián)網(wǎng)在日常教育中積極宣傳英雄人物的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其優(yōu)良品質(zhì)。例如，在互聯(lián)網(wǎng)介質(zhì)的輔助下，利用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)古今中外的相關(guān)英雄，促使他們不斷完善自身政治思想儲備，增強(qiáng)他們的政治認(rèn)同感。

4.2提升院校對金融專業(yè)結(jié)合思想政治課程教育的重視

只有提升高職院校領(lǐng)導(dǎo)和任課老師對在金融專業(yè)展開思政教育的重視程度和關(guān)注程度，促使任課教師自發(fā)承擔(dān)起對學(xué)生進(jìn)行思政培育的責(zé)任感。例如，學(xué)校的政教處在擬訂學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃表的時(shí)候，倡導(dǎo)他們將教學(xué)計(jì)劃的重點(diǎn)放在思政培育方面，以此來為金融專業(yè)開展思政課程鋪好思想基礎(chǔ)。構(gòu)建完備的思政課程制度，以確保高職金融專業(yè)能夠真正地開展思政教育，避免形式主義、虛化主義的發(fā)生。

4.3任課老師提高自身的綜合素質(zhì)，發(fā)揮標(biāo)榜作用

老師作為和學(xué)生接觸時(shí)間最久的角色應(yīng)該首先提高自身的思政素養(yǎng)，老師言傳身教，才能在和學(xué)生的溝通交流中給他們樹立榜樣，無形中就能感召學(xué)生對老師進(jìn)行模仿，以老師作為標(biāo)榜，從而提高自身思政的修養(yǎng)。因此，只有從源頭上增強(qiáng)老師群體的政治涵養(yǎng)，使他們自身立志一個(gè)有理想、有責(zé)任感、有道德情操的人民教師，為學(xué)生樹立良好的榜樣。提升金融專業(yè)教師的政治修養(yǎng)和思政教育水準(zhǔn)，以使教師既能夠在金融課上對學(xué)生言傳身教，又能在獨(dú)立的思政課上將金融知識與思政教育完美結(jié)合，培育德智雙馨的優(yōu)秀學(xué)生強(qiáng)化老師將自身的理想與教育教學(xué)成績緊密結(jié)合，不斷完善本職工作。長此以往，老師能不斷處理好個(gè)人與學(xué)生之間的關(guān)系，將傳播知識和培育人才為己任，并用自身言行不斷引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

4.4創(chuàng)建完整的“課程思政”管理體系

高校老師應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展趨勢，不斷完善班級體制體規(guī)，著重加強(qiáng)現(xiàn)代教育管理的方式，端正自身態(tài)度開展教育引導(dǎo)工作。在開展思政教育工作時(shí)，應(yīng)以鼓勵為主，注重學(xué)生的心理成長健康，不要有等級劃分的想法，充分了解每個(gè)學(xué)生的想法，制定更全面、讓他們更信服的綜合指標(biāo)。在教育的過程中融入以生為本的觀念，激發(fā)他們的主觀能動性，在更正自身不足之處的同時(shí)，讓他們樹立其正確的三觀。

4.5任課老師要善于在思政教學(xué)后做的總結(jié)和反思

為了在高職金融專業(yè)課程思政教育中獲得有效的成果，老師還應(yīng)當(dāng)做好日常授課的總結(jié)反思。一方面，在每節(jié)課開展之前對課程內(nèi)容的教育方向有一個(gè)明確的目標(biāo)，在講習(xí)完成之后，根據(jù)學(xué)生在課堂中參與的積極性，對自己教學(xué)成效進(jìn)行評估。老師通過評估才能感知到自身講習(xí)中的弊端，并以此為根據(jù)為下次思政教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。另一方面，老師要踴躍參加校園內(nèi)的思政教研教育活動，與其他老師就思想政治品德教學(xué)內(nèi)容開展深入性的探討交流，學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。只有與其他優(yōu)異的老師多溝通多交流，積極學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取其精華并且活學(xué)活用到自身的教學(xué)方式中，充分結(jié)合幼兒成長的特點(diǎn)，不斷完善自身的教育工作，最終完成對高職院校的在校生思想政治與金融教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

4.6完善金融專業(yè)任課老師隊(duì)伍體系，創(chuàng)建復(fù)合型教育機(jī)制

院校可多給思想政治老師提供專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，增加他們的社會實(shí)踐體驗(yàn)。讓老師通過外出實(shí)踐培訓(xùn)的方式，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，積極學(xué)習(xí)改善教學(xué)中的不足并且不斷提升自身的教學(xué)水平。同時(shí)院?？梢宰屗颊蠋煹狡渌麅?yōu)秀院校中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，零距離接觸不同地方的思政課程教育模式，從而取其精華去其糟粕，完善教師群體實(shí)踐體驗(yàn)，促使金融專業(yè)的任課老師轉(zhuǎn)變成復(fù)合型人才。

5結(jié)束語

高職院校應(yīng)在課程思政的背景下，加大力度結(jié)合金融專業(yè)的實(shí)踐運(yùn)用，并且創(chuàng)新校內(nèi)教學(xué)模式，貫徹執(zhí)行以綜合職業(yè)能力為本的教學(xué)觀念?？偠灾?，當(dāng)今技術(shù)日新月異的發(fā)展為教育注入了新的活力，并開創(chuàng)了更寬闊的空間以供老師教學(xué)，老師應(yīng)該落實(shí)全面的教學(xué)模式。積極探索革故鼎新，將教學(xué)過程中的負(fù)面影響降到最低，用科學(xué)的方法全面促進(jìn)現(xiàn)階段對金融專業(yè)的教學(xué)改革，秉持為學(xué)生盡責(zé)，為工作盡職的精神，同時(shí)還要更全面的探尋提升金融專業(yè)教學(xué)率相關(guān)的模式，以達(dá)到高職院校教育的最終目的。

參考文獻(xiàn)

[1]馬亮，顧曉英，李偉，等.協(xié)同育人視角下專業(yè)教師開展課程思政建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].黑龍江高教研究，2019，（01）：178-180.

[2]馬艷艷，張安坤，任曙明，等.“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”課程思政教育實(shí)現(xiàn)路徑探索[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2019，（08）：120-123.

[3]劉婷婷.基于“課程思政”的高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)探析[J].納稅，2018，（32）：105-107.

[4]李婕娜.高職金融專業(yè)課程“思政入課堂”的思考與探索[J].貴州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，（01）：101-105.

[5]史鳳娟，丁強(qiáng).高職院校推進(jìn)“課程思政”下金融專業(yè)的建設(shè)路徑探析[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，19（03）：129-133.

[6]劉亞鵬，胡佳雷.高校思政課教學(xué)對高職院校金融專業(yè)的影響及對策探析[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，32（16）：75-77.

[7]孫汝兵.從思政課程到“課程思政”的發(fā)展邏輯與關(guān)聯(lián)性研究[J].新西部，2019，（15）：147-148.

[8]盛俊，沈利，付敏俠，等.高職院校課堂如何把思政元素融入金融專業(yè)的課程教學(xué)中[J].智庫時(shí)代，2019，（S1）：154-155.

作者簡介：劉康文（1993-），女，漢族，江蘇淮安人，研究生，江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：互聯(lián)網(wǎng)金融。

3219501908294