王子的蛻變

【關鍵詞】自律;心理輔導課;教學設計

【中圖分類號】G441?【文獻標志碼】B?【文章編號】1005-6009（2022）00-0000-00

【作者簡介】鄭曉純，廣州市育才中學（廣州，510050）教師，二級教師。

【設計理念】

對于初中生來說，他們的世界觀、人生觀尚未形成，容易產生諸多心理矛盾，一些學生會追求享樂、沉湎網絡甚至荒廢學業(yè)，從而迷失自我。因此，培養(yǎng)初中生的自律能力尤為重要。本節(jié)課在美國社會心理學家大衛(wèi)·庫伯的體驗式學習理論的基礎上，整合“墻上角色”“欲望彩虹”“定格畫面”“思路追蹤”等多種教育戲劇形式，幫助學生理解自律，感受自律的重要性，找到自律的方向和方法。

【教學過程】

一、墻上角色：穿越初識王子

教師：同學們，今天我們來體驗一部“穿越劇”，讓我們一起乘坐時光機來到距今1000多年前的某個國家。在這個國家，有一位地位尊貴的王子。請大家在白紙上簡單畫出王子的外形輪廓，在輪廓外寫下他的體貌特征，在輪廓內寫下他的個性特征。由小組選派代表分享各個小組塑造的王子形象。

學生1：我們小組塑造的王子外貌白瘦帥氣，濃眉大眼，擁有絕佳的身材，謙謙君子，飽讀詩書，注重文教，親近隨從，是個溫柔的美男子。

學生2：我們小組塑造的王子英俊瀟灑、風流倜儻，他是王后的長子，衣食無憂，從小想要什么就有什么，身邊的人對他言聽計從。

設計意圖：通過有趣的“穿越劇”形式，引發(fā)學生好奇、好玩的感覺，通過塑造王子的形象，促使學生代入和理解角色，開啟王子的探索之旅。

二、故事講解：鮮為人知的真相

教師：你們覺得王子可以自由地安排自己的時間嗎？

學生：可能沒有那么自由，因為他每天都要出席大小宴會、各種禮儀活動等。

教師：王子看似很尊貴，實則他每天的行程被安排得滿滿當當。請同學們?yōu)橥踝又谱魅粘贪才疟?，你們覺得王子每天的時間會被如何安排呢？

學生分組活動并分享。

學生：王子的老師早上7點準時在書房等候他。在完成4個小時的學習任務后，王子和王后共進午餐，并可能隨時接受國王對他進行的考核。中午1點到2點是王子的午休時間。午休結束后，王子由精武團陪練，需要進行騎馬、射箭等素質項目的學習。直到下午6點，王子才可以進行晚餐。晚餐結束，王子還需要進行琴棋書畫等文藝項目的學習，直至晚上10點就寢。期間，如果碰上了國宴或家宴，不管王子喜歡與否，只要國王和王后要求，他都得參加。

教師：是的，其實王子一出生，國王和王后就已經幫他安排好了每天的日程，你們覺得這樣的王子開心嗎？你們覺得他被這樣安排，每天的狀態(tài)如何呢？如果能體驗一天王子的生活，應該會很開心。但是日復一日，你覺得王子會產生怎樣的感覺？

設計意圖：通過制作?“王子日程安排表”，引導學生對角色進行思考，喚起學生的學習興趣。

三、欲望彩虹：王子日記探索

教師：面對這些安排，王子的內心會有哪些不滿意的聲音呢？請同學們將王子的心聲寫在《王子日記》中，并由小組派代表分享本組日記。

學生1：都說王子是一人之下萬人之上，看起來什么都有，但我連最基本的自由選擇權都沒有！太氣人了！

學生2：這些宴會真多，真煩人！如果我能選擇我想參加的宴會就好了。

學生3：每天就是學習、學習、學習，我又不是機器，我也需要休息。我以后一定不會讓我的孩子走我的老路，他想怎樣安排自己的生活就怎樣安排。

設計意圖：通過讓學生同理王子的感受，代入王子的角色分享感受，投射學生對于自己每天的時間被長輩支配的不滿。

四、定格畫面：“劇”焦內心世界

教師：王子的內心有了這些想法后，你們覺得他在參加大小宴會、禮儀活動時會如何表現？請同學們用定格畫面的形式進行展示。

學生分組討論并排練，教師進入每組進行指導，并考察每組的排練速度，最后抽取部分小組進行展示。

學生1：既然我沒有選擇權，那我就罷課，不認真聽課。

學生2：既然我不得不參加宴會，那我就全程冷漠，表明我的態(tài)度，哼！

學生3：不聽不聽，我還是神游一會兒想想我的新游戲好了！

設計意圖：通過體驗王子百無聊賴的生活，引導學生感悟角色的內心世界，同時也折射出學生日常隨意應付學業(yè)的狀態(tài)。

五、思路追蹤：自律才能自由

教師：時間飛逝，王子逐漸長大，轉眼便到了16歲。青春萌動的他非常喜歡鄰國的公主，積極主動地追求她。有一天，公主有些失望地對王子說：“那天，我看到你主持國宴時狀態(tài)散漫，好像你并沒有真心地關心國家發(fā)展，甚至讓我覺得你也不關心自己的前程。如果你連自己的人生發(fā)展都不關心，對自己都沒有負起責任，那你又如何保證能照顧好我，甚至我們以后的孩子呢？”公主的這段話深深地敲打著王子，他也反思：沒有完全的自由，有責任的自由才能兼顧自己和他人，因為自律才是真正的自由。王子回想自己過往那些充實但自己并不喜歡的安排，決定嘗試加入自己的一些想法，以便能從另一個角度看待這些安排，更有利于自我成長。

PPT出示活動要求：（1）請同學們變身王子智囊團，分組復原王子在大小宴會、禮儀活動中的散漫狀態(tài)，討論在聽完公主的話后，王子會做出哪些改變，以便在國王、王后的要求和自己的需求中找到發(fā)展的共同點。（2）在每次實操調整前，請搭著王子肩膀說：“我不????????????????，我需要?????????????????！保?）闡述完內心想法后，對王子的動作進行相應調整。

學生1：我不片面要求自由選擇權了，我需要對自己的人生負責，這樣我才能真正擁有選擇權。

學生2：我不能目光短淺地按照個人喜好對宴會進行篩選，我需要站在更高的角度去看待問題。

學生3：我不抗拒學習，我需要充實自己，才能經受得住現實的考驗。

設計意圖：通過思路追蹤的方式讓王子的內在變化過程得以呈現。這種可視化的動作調整也讓學生見證王子由他律到自律的覺醒和轉變，為下一階段的設計做鋪墊。

六、重要時刻：把觸動變行動

教師：在王子改變的過程中，你最受觸動的是哪一部分？事實上，很多同學的日程安排表也被塞滿了密密麻麻的規(guī)劃，不少同學常常抱怨這讓人喘不過氣來。這節(jié)課給大家?guī)碓鯓拥膯⑹灸?？接下來，請同學們拿出課前備好的個人日程安排表進行調整，以達到健康成長的狀態(tài)。

學生調整個人日程安排表。

設計意圖：通過引導學生反思課程最觸動自己的部分，對個人日程安排表做出調整，讓學生的所學、所思、所感真正落到實處。

【教學反思】

“自律”是萬千家長期待孩子能學會并執(zhí)行的一項技能，而現實情況是：很多孩子從一出生就已經被安排地明明白白，他們甚至不明白自己為什么要做某事，更別談自律自覺地完成任務。如何讓孩子從他律轉向自律，是父母的期待，也是教育的重心。本課以教育戲劇的形式設計教學，讓學生代入王子的角色體會從他律到自律的轉變，促使自己做出改變。課堂上，學生參與度高，較好地完成情景代入，積極分享小組的討論成果，總體來說取得良好的課堂效果。但有實效的心理課堂不能只停留在課堂本身，還要注重課堂生成能否有效地延伸至課后學習與生活中。針對本課所涉及的個人日程安排表的調整，能否堅持執(zhí)行，讓觸動落地，還需要更多的實踐和追蹤。

【點評】

進入青春期后，個體的生長發(fā)育速度大大加快，但在心理上，他們常常表現為半成熟、半幼稚狀態(tài)。如何讓初中生能更加成熟地要求自我，并堅定執(zhí)行計劃，是初中階段的重要課題。關于本課，有以下幾點可借鑒之處。

教學設計思路清晰?！锻踝拥耐懽儭芬徽n以王子對其日程安排的心理變化過程為主線，讓學生代入王子角色，體驗其從最初的不滿于父母的安排、過著百無聊賴的生活，到心動之人促使其覺醒，做出由他律到自律的轉變。在這個過程中，學生逐步理解和感受自律的重要性，習得培養(yǎng)自律的方法，較好地達到教學目的。

教學內容豐富充實。熱身階段學生代入角色，與王子建立初步聯系;緊接著課程以“欲望彩虹”“定格畫面”的形式引導學生說出并外化王子的心聲和狀態(tài)，豐厚故事，為王子的轉化做鋪墊;隨后，王子長大成人遭遇“愛的打擊”，啟發(fā)學生轉向內在動力的建構，尋找自律的意義;最后，通過修訂日程安排表，促使學生將觸動落到實處，強化轉變。啟承轉合四階段，環(huán)環(huán)相扣，設計飽滿。

教學形式創(chuàng)新有趣。本課引入互動性極強的教育戲劇形式，極大地調動學生參與活動的積極性，啟發(fā)探索欲望，把活動中的感悟和體會與自身的實際生活相聯結，讓教育落地。

（點評嘉賓：崔昌淑，廣州市名師工作室主持人，廣州市越秀區(qū)教育發(fā)展研究院心理健康教研員）

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