紡織工程專業(yè)平臺(tái)課程“針織學(xué)”的課程思政教學(xué)策略

冒海文

（蘇州大學(xué) 江蘇·蘇州 215000）

在高校中開展思想政治教育工作，應(yīng)該注重其中的理論性、政治性以及體系性等重要特點(diǎn)，而專業(yè)課程則注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行教育和培養(yǎng)，將二者進(jìn)行結(jié)合，更有利于對(duì)全方位立體的育人模式進(jìn)行構(gòu)建。針對(duì)紡織工程專業(yè)，課程思政教學(xué)應(yīng)該以當(dāng)代紡織專業(yè)的發(fā)展為基礎(chǔ)，在教學(xué)改革的同時(shí)，構(gòu)建起全新的、針織人才專門的思想政治教育格局，也可以促使高校切實(shí)落實(shí)“立德樹人”的工作任務(wù)，所以對(duì)紡織工程專業(yè)平臺(tái)課程“針織學(xué)”的課程思政教學(xué)策略進(jìn)行分析十分重要。

1 在紡織工程專業(yè)中進(jìn)行課程思政教學(xué)的重要意義

在當(dāng)前的時(shí)代背景之下，針織工業(yè)具有了更加充足的發(fā)展活力，并已經(jīng)發(fā)展為我國的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)之一，專業(yè)人才的培養(yǎng)效果和輸出水平，能夠直接影響針織行業(yè)的發(fā)展情況。在高校的紡織工程專業(yè)之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，不僅需要學(xué)生符合行業(yè)發(fā)展需求，也需要保障學(xué)生具有優(yōu)良的創(chuàng)新精神、完善的人格、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和高尚的職業(yè)修養(yǎng)，以能夠自由的、全面的終身發(fā)展。

所以在紡織工程專業(yè)中，可以將課程分為四個(gè)不同的模塊，分別為專業(yè)平臺(tái)課程、綜合素質(zhì)課程、思想政治教育、專業(yè)方向課程。若應(yīng)用傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式，專業(yè)課程內(nèi)容與思想政治教育內(nèi)容各自獨(dú)立，并且因?yàn)樗枷胝谓逃齼?nèi)容在部分學(xué)生眼中是枯燥無味的，且學(xué)校方面和諸多教師均傾向于將精力置于專業(yè)知識(shí)的教學(xué)之中，所以對(duì)于專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素未進(jìn)行全面挖掘，也就未能夠有效提升紡織工程專業(yè)中思想政治教育工作的質(zhì)量和效率[1]。

為了對(duì)全面發(fā)展的專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，必須在高校中將思政教育全面融入專業(yè)課程，并在專業(yè)課程的教學(xué)中對(duì)思政教育的功能及作用進(jìn)行充分發(fā)揮。在下文，即借助紡織工程專業(yè)中的“針織學(xué)”，闡述在紡織工程專業(yè)中課程思政教學(xué)相關(guān)的元素和策略。

2 “針織學(xué)”課程中的思政教育元素

在紡織工程專業(yè)之中，針織學(xué)屬于以現(xiàn)代針織工藝為核心的理論、實(shí)踐知識(shí)教學(xué)課程，但是從實(shí)際上來看，在我國，針織工藝具有十分悠久的歷史，也具有十分豐富的思政教育素材。

2.1 追溯歷史

針織這門工藝技術(shù)原理是將織針聯(lián)合其他成圈機(jī)件，通過把紗線彎曲成線圈，從而使其相互串套，繼而完成織物。數(shù)千年來，針織業(yè)一直由政府部門進(jìn)行統(tǒng)一管理，說明針織行業(yè)一直屬于國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿χ?，且在針織行業(yè)發(fā)展的過程中，相應(yīng)的設(shè)備持續(xù)更新，科技成果越來越多，同時(shí)，我國在針織方面的科技水平持續(xù)處于世界領(lǐng)先地位，以上各項(xiàng)內(nèi)容均可作為針織學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中的思政元素。

2.2 以史為鑒

在針織行業(yè)的發(fā)展歷史上，雖然科技成果眾多，但是受到封建社會(huì)閉關(guān)鎖國的影響，我國的發(fā)展逐漸與世界脫節(jié)，并在西方進(jìn)行工業(yè)革命、大力發(fā)展針織業(yè)時(shí)，因?yàn)閼?zhàn)亂而無法繼續(xù)發(fā)展針織工業(yè)，由此，我國的針織業(yè)處于嚴(yán)重落后的局勢中。新中國成立以后，在我黨的領(lǐng)導(dǎo)之下，人民群眾積極發(fā)揮艱苦奮斗的精神，不斷縮小與西方國家之間的差距，終于復(fù)興了針織業(yè)。對(duì)上述歷史進(jìn)行梳理可以發(fā)現(xiàn)，中國特色社會(huì)主義制度具有顯著的優(yōu)越性，將上述內(nèi)容融合于針織學(xué)的專業(yè)課程教學(xué)之中，既能夠強(qiáng)化學(xué)生的道路自信和民族自信，也能夠幫助學(xué)生意識(shí)到“落后就要挨打”的道理，更有利于學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)以及強(qiáng)化使命感[2]。

2.3 開拓創(chuàng)新

雖然在近代史中，我國的針織行業(yè)處于低谷階段，但是在事實(shí)上，針織人的奮斗從未停止。新中國成立以后，一代又一代的針織人在黨的領(lǐng)導(dǎo)之下，不斷探索和追趕，使落后的針織行業(yè)復(fù)興，當(dāng)代我國經(jīng)濟(jì)和科技均得到了快速的發(fā)展，諸多針織企業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了智能化，針織工作可完全由智能化系統(tǒng)進(jìn)行控制，不僅使我國針織行業(yè)持續(xù)處于世界一流的地位，更是具有良好的發(fā)展前景。基于此，可以將相應(yīng)的案例及融入到針織學(xué)的教學(xué)之中，使學(xué)生切實(shí)感受到社會(huì)主義的優(yōu)越性，以提升學(xué)生的道路自信和民族自豪感，同時(shí)也能夠強(qiáng)化學(xué)生參與針織行業(yè)并推動(dòng)其發(fā)展的信心和責(zé)任感。

3 “針織學(xué)”課程思政建設(shè)教學(xué)策略

3.1 構(gòu)建起課程思政內(nèi)容體系

首先應(yīng)該針對(duì)“針織學(xué)”深入挖掘思政元素，并進(jìn)行細(xì)致梳理，根據(jù)該專業(yè)具體的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際的教學(xué)地位，對(duì)課程思政的重點(diǎn)、內(nèi)容合理設(shè)計(jì)，使“針織學(xué)”教學(xué)中能夠充分滲入思政教育內(nèi)容，切實(shí)實(shí)現(xiàn)專業(yè)和思政兩方面教育工作的結(jié)合，并使二者能夠起到相互促進(jìn)的作用。另外，還需要在課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上強(qiáng)化理想信念的教育、通過實(shí)踐教學(xué)體系開展團(tuán)隊(duì)合作教育、借助學(xué)科競賽開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等，向?qū)W生傳輸科學(xué)精神、優(yōu)秀文化、愛國情懷，并進(jìn)行人格培養(yǎng)，使課程思政的思想價(jià)值引領(lǐng)作用可以得到充分發(fā)揮。

16世紀(jì)后期開始，西方國家的紡織工藝使用“Knit”一詞進(jìn)行表示，隨著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的開展，Knit進(jìn)入中國。但是在實(shí)際上，我國的針織技術(shù)具有悠久的歷史，根據(jù)《易·系詞》中的內(nèi)容，伏羲氏使用繩結(jié)制作漁網(wǎng)捕魚。進(jìn)入新石器時(shí)代，人類手工制作繩網(wǎng)以作為捕魚或是狩獵的工具，此即為當(dāng)代針織產(chǎn)品的最初雛形。并且，我國已經(jīng)出土的針織實(shí)物能夠體現(xiàn)出種類豐富的特點(diǎn)，根據(jù)功能，可以分為“首服”和“絳飾”兩個(gè)類型，絳還可被分為 、繶、扁緒等類型，雖然當(dāng)前尚不具有充分的證據(jù)表示全部 、繶、扁緒等均為針織制品，但是能夠確定，在戰(zhàn)國時(shí)期，楚國已經(jīng)設(shè)置了專門管理和制作不同種類絳帶的“襄官”?？梢姡樋椆に囋谖覈哂胸S厚的歷史積淀，且在考古事業(yè)持續(xù)發(fā)展的背景下，必然會(huì)有更多實(shí)物和文獻(xiàn)支持相關(guān)史料的完善[3]。

根據(jù)以上可以了解到，我國的針織事業(yè)處于持續(xù)變化發(fā)展的過程中，并且具有悠久的歷史，將這一部分內(nèi)容應(yīng)用于針織學(xué)的思政教育之中，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的民族情懷和愛國熱情。

3.2 提升教師的課程思政素養(yǎng)

教師自身的教學(xué)水平能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。開展課程思政的主要目的在于，在全部課程中貫徹落實(shí)全程育人理念，但是從事實(shí)上來看，高校的專業(yè)教師尚未掌握創(chuàng)新型的教學(xué)模式，對(duì)其進(jìn)行了解、熟悉和應(yīng)用均需一定的時(shí)間，所以需要強(qiáng)化對(duì)于高校專業(yè)教師的培養(yǎng)工作，促使其課程思政意識(shí)以及相應(yīng)的素養(yǎng)均能夠得到提升，保障專業(yè)教師能夠清晰的意識(shí)到，在專業(yè)課教學(xué)過程中向?qū)W生滲透思政教育的重要意義，并持續(xù)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探索，以能夠更加充分的促進(jìn)專業(yè)知識(shí)和思政內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，并實(shí)現(xiàn)針對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引領(lǐng)[4]。

3.3 充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

將傳統(tǒng)教學(xué)渠道與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行結(jié)合，使課程思政中蘊(yùn)含的思想價(jià)值能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行展現(xiàn)和傳播，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)加速專業(yè)課程內(nèi)容與思政內(nèi)容的融合，并于線下選擇與學(xué)生特點(diǎn)、需求等最相符的教學(xué)形式、方法，在信息技術(shù)的支持之下，形成具有教師個(gè)人特色的教學(xué)體系和方法，以提升教師個(gè)人魅力以及課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的吸引力。在進(jìn)行線上培訓(xùn)的過程中，需要注意構(gòu)建起屬于學(xué)生的話語體系，并將其與主要教學(xué)渠道進(jìn)行融合，強(qiáng)化師生之間、生生之間的互動(dòng)，適當(dāng)進(jìn)行具有針對(duì)性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸發(fā)展成為對(duì)主流意識(shí)形態(tài)進(jìn)行宣傳的參與者，使正能量得到更好的傳播[5]。

4 結(jié)束語

在高等教育中全程滲透思想政治教育，為當(dāng)前我國教育事業(yè)的新舉措之一，在紡織工程專業(yè)應(yīng)用課程思政教學(xué)模式，應(yīng)注意充分尊重學(xué)科自身的特點(diǎn)，首先挖掘?qū)W科中包含的思政教育元素，同時(shí)注意不斷強(qiáng)化針對(duì)專業(yè)教師的教育培訓(xùn)工作，以強(qiáng)化專業(yè)與思政之間的融合，并保障高校學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，樹立起正確的三觀，從而可以在全面實(shí)現(xiàn)紡織工程專業(yè)“針織學(xué)”課程改革的同時(shí)，提升高校學(xué)生的素養(yǎng)和強(qiáng)化其擔(dān)當(dāng)精神。