創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下的高職院校精準實施學生資助工作思考

唐恬恬

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學院，湖南 岳陽 412000）

0 引言

根據(jù)幾年來各項數(shù)據(jù)顯示，僅2018年一年，就有超1億的學生接收到價值近2000億人民幣的各類補助。不可否認，受到資助的學生數(shù)量和資助金額的顯著提高，表明了國家對于學生的關(guān)愛以及對資助工作的重視。黨的十九大報告中也表明，當今高職院校的學生資助工作仍然存在資助金額巨大，但資助的質(zhì)量和效率低的問題。因而實現(xiàn)精準資助是解決這一重大問題的關(guān)鍵措施。

如今國家國力強盛，經(jīng)濟發(fā)展迅猛，也為來自各個地方的貧困學生提供了更多的就業(yè)選擇。越來越多的學生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，同時這些學生也受到了來自學校和社會各界的資助。面對這一態(tài)勢，學校更應努力整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，精準資助學生。對于各個高校而言，要深入了解每一位學生的家庭情況，根據(jù)學生的個人特點和能力，來精準指導學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，讓學生對未來有一個仔細的規(guī)劃，再進行資助工作。這樣才能對學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)起到真正意義上的幫助，防止學生跟風創(chuàng)業(yè)，從而保護學生生命財產(chǎn)安全，同時也能最大程度利用資源。

1 高職院校學生資助工作現(xiàn)狀分析

1.1 資助制度逐步完善

早在2007年政府就已經(jīng)出臺了相應的政策來輔助學生資助工作的進行。如今經(jīng)過十幾年的歷練沉淀，我國高職院校的學生資助體系已經(jīng)基本健全。幾年來，隨著社會經(jīng)濟的不斷進步，學生資助工作的流程也在一步一步細化。隨著資助體系的不斷完善，也帶動了資助工作人員素質(zhì)的提高、各個部門之間職責逐步清晰明了，其主要表現(xiàn)在資助制度的完善、工作流程的細化、工作人員的培訓、資助模式的創(chuàng)新﹑監(jiān)管部門的獨立，資助學生的管理等多個方面。

1.2 資助矛盾轉(zhuǎn)變

隨著“精準扶貧”政策的全面落實，國內(nèi)高職院校在資助貧困學生方面所獲得的可支配資源總量將繼續(xù)保持穩(wěn)步增長，這是國家整體強盛、教育事業(yè)興旺、資助體系健全所決定的。經(jīng)過幾十年的繁榮發(fā)展，我國已逐步邁入全面小康社會。近年來，高職院校獲得的學生資助資源的總量在穩(wěn)步增長，但隨之而來的也出現(xiàn)了新的矛盾。整體經(jīng)濟發(fā)展水平的提高降低了貧困學生總量，同時也使得原來資助金額與學生數(shù)量之間的矛盾緩和，現(xiàn)在的主要矛盾在于如何平衡全面資助與個別優(yōu)秀資助之間的關(guān)系。

2 高職院校學生資助工作出現(xiàn)的種種問題

2.1 認定工作敷衍、不嚴謹

學生資助工作的第一步即認定學生的貧困情況，第一步往往是至關(guān)重要的一步。但是也有許多高職院校認定工作敷衍了事，沒有仔細的調(diào)查，從而導致認定結(jié)果不具有說服性。現(xiàn)如今認定工作的流程基本都是學生自己報名申請，再由班級同學選舉，然后向?qū)W院申請，最后再遞交學校批準。這樣的認定流程過于簡單，缺乏證據(jù)，會導致許多不貧困的學生渾水摸魚，隨意的編造謊話。甚至可能會出現(xiàn)審核人員不加考察直接認定等情況。這些都會導致學生認定工作的不公平、不嚴謹。

2.2 資助形式簡單、缺乏新意

當前我國學生工作的主要資助方式就是給予直接的經(jīng)濟補助，但是這種資助方式畢竟是有限的，只能解決一時的貧困，卻無法治根治本。高職院校本身所能獲得資金撥款就很有限，不可能照顧到每一位貧困生，同時也不可能對學生的生活、學習等方面做到面面俱到。因而單純的給予金錢補助只能治標不治本，甚至有時會適得其反，學生也有可能拿著資助金去揮霍。

2.3 不重視精神資助

對于大部分經(jīng)濟貧困的學生而言，或多或少會影響到生活的方方面面，這也間接地導致學生心理上的脆弱，從而出現(xiàn)精神貧困的問題。貧困生不僅僅是在經(jīng)濟上需要幫助，其精神生活更需要得到關(guān)注，其中也包括學生的人際交往、未來的就業(yè)規(guī)劃、心理健康問題等等。但是相當一部分高職院校并不會重視學生的精神問題。實際上，精神貧困帶來的危害遠遠比物質(zhì)貧困深遠。精神貧困的學生往往不思進取，只圖一時的享受，缺乏遠見，同時不懂得感恩。長此以往，精神貧困的學生會越來越依賴國家的補助，而不懂得自己努力爭取，從而造成物質(zhì)和精神上的雙重匱乏[1]。

3 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度下實施精準資助的措施

3.1 開創(chuàng)富有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

各個高職院校可以通過發(fā)掘自身的優(yōu)勢，開創(chuàng)具有學校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時通過開展豐富多彩的集體活動、名師講座等來潛移默化的影響貧困生的思想態(tài)度，去激勵貧困生大膽創(chuàng)新、勇敢創(chuàng)業(yè)。在日常生活和學習中也可以適當?shù)亟o予貧困生就業(yè)指導，引導他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢、利用自己的優(yōu)勢。高職院校也需要引進專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人員，從而教授學生專業(yè)的、有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，在學生心中埋下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子。通過課堂和課外的雙重培養(yǎng)，讓學生由被動接受知識及補助到主動發(fā)揮自我價值，實現(xiàn)人生理想[2]。

3.2 采用多樣化的資助方式

高職院校在做好基本的資助工作的同時，可以適當?shù)刎S富資助的形式。比如高職院校可以根據(jù)不同專業(yè)學生的特性，嘗試聯(lián)系當?shù)仄髽I(yè)與其展開合作，經(jīng)常性的舉辦一些對口的企業(yè)招聘會、宣傳演講等活動。同時也可以讓學生去充當志愿者，感受優(yōu)勢企業(yè)的工作氛圍與環(huán)境，積極引導學生適應社會，激發(fā)學生的就業(yè)興趣。對口企業(yè)也要對被資助的學生進行定期的就業(yè)指導，積極響應國家政策，使學校、企業(yè)、學生三方形成合力。高職院校也可以多多開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣講活動，在學校內(nèi)形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，讓學生感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情，同時也要時刻反思總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中出現(xiàn)的錯誤與不足之處[3]。學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動必然不可能只局限于學校內(nèi)部，學生在學校萌發(fā)了自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念之后，必然要走出學校，面向社會，此時就需要對口企業(yè)當跳板，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供更大的發(fā)展空間。因而高職院校要根據(jù)每一位貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向，為其選擇合適的企業(yè)進行深度合作。學生可以在更大的舞臺展現(xiàn)自己的才能，如果創(chuàng)業(yè)成功，勢必會進一步激發(fā)學生的信心與積極性，同時也會為企業(yè)帶來收益與名聲，從而實現(xiàn)雙贏的效果[4]。

3.3 建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并非易事，憑借學生個人的力量很難有所起色，因而學校就需要發(fā)揮其重要作用。高職院?？梢越⒔∪粋€成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，讓學生在平臺上大展才能，不斷地積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，通過各種實踐活動，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，為學生后來真正踏入社會做好準備，讓學生在面對實踐中出現(xiàn)的各種各樣的挑戰(zhàn)時，能夠不急不慢，從容應對，從而提高學生的應急能力。與此同時，高職院校能夠搭建一個成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，本身也是學校實力的展現(xiàn)，也使學校能夠?qū)崿F(xiàn)精準資助。目前為止，我國已有部分高職院校實現(xiàn)了這一目標，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺也廣受好評，是實現(xiàn)精準資助的重要手段[5]。

4 結(jié)語

綜上，目前我國高職院校正在有條不紊地進行學生資助工作，并且相較于前幾年，已經(jīng)取得了重大的進步。但是值得注意的是，在資助工作落實階段，仍然出現(xiàn)許多問題，比如認定工作敷衍且不嚴謹、審核人員缺乏、忽視精神貧困問題等等。近年來，國家和政府越來越重視高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，因而高職院校要盡快挖掘自身優(yōu)勢，建立健全一個具有學校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，積極與對口企業(yè)合作，開展豐富多彩的社會實踐活動，進行一對一專業(yè)指導，絕不敷衍學生資助工作，實現(xiàn)精準資助，從而保證學生能夠真正享受到國家政策帶來的福利，使學生在物質(zhì)和精神上都能達到奔小康的水準。