借力鄉(xiāng)土研學(xué)旅行提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)

馬雪梅（甘肅省酒泉市金塔縣航天小學(xué)）

小學(xué)語文教材中包含了許多多元化的知識內(nèi)容，這些內(nèi)容中的大多數(shù)知識與實際生活有關(guān)，因此教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的多元化優(yōu)勢，將鄉(xiāng)土研學(xué)旅行與教材相結(jié)合，通過具體的教學(xué)場景豐富學(xué)生的學(xué)習體驗，這樣不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，同時也能夠充分提升語文教學(xué)的效率。

一、鄉(xiāng)土研學(xué)旅行的特征

從客觀角度來看，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中開展鄉(xiāng)土研學(xué)旅行，需要教師基于三個方面出發(fā)：鄉(xiāng)土研學(xué)旅行的開展與課堂教學(xué)間的關(guān)系、鄉(xiāng)土研學(xué)與旅行的關(guān)系、鄉(xiāng)土研學(xué)與學(xué)習之間的關(guān)系。教師在明確這幾方面的關(guān)系后才能更好地把握鄉(xiāng)土研學(xué)的特征，從而更好地開展教學(xué)活動。開展鄉(xiāng)土研學(xué)旅游，是具備明確目標的，結(jié)合語文教學(xué)中的某一節(jié)內(nèi)容針對性地開展鄉(xiāng)土研學(xué)旅行教學(xué)，使學(xué)生在旅行中進一步領(lǐng)悟內(nèi)容，掌握知識要點，繼而加深對內(nèi)容的理解。學(xué)生通過邊游覽邊感受，不僅豐富了自身的知識，同時也深切領(lǐng)悟了文章中作者想要表達的情感，進而對文章深度記憶與理解，提升語文素養(yǎng)。

二、鄉(xiāng)土研學(xué)旅行在語文教學(xué)中的意義

為了促進小學(xué)生的綜合發(fā)展，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容實施多元化教學(xué)。由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展有限，學(xué)生的生活環(huán)境也較為單一，這樣就造成了學(xué)生知識視野狹隘，對外界事物的感知能力較弱。針對這一問題，教師應(yīng)盡力挖掘與學(xué)生實際生活相關(guān)的鄉(xiāng)土資源，并結(jié)合教材內(nèi)容拓展學(xué)生的知識范圍。在鄉(xiāng)土研學(xué)旅行中，可以幫助學(xué)生走進自然，領(lǐng)悟鄉(xiāng)土文化，深化語文知識內(nèi)涵。

首先鄉(xiāng)土研學(xué)旅行有利于幫助學(xué)生深化閱讀感悟。小學(xué)語文教材中的文章都包含了深厚的教育意義，但由于小學(xué)生的閱歷不足，很難體會到文章中所要表達的意義及作者的情感。再加上農(nóng)村小學(xué)生的生長環(huán)境單一，大部分時間都處于家庭與學(xué)校之間，所以在散文學(xué)習中很難領(lǐng)悟其中的意境。如關(guān)于《火燒云》這篇課文的閱讀學(xué)習，教師可以組織學(xué)生走進田間，看一看夕陽下的火燒云，通過火燒云的不同變化而聯(lián)想到文章中火燒云像一匹馬、一條大狗、一只大獅子……在這樣的情境下，學(xué)生不僅領(lǐng)悟了教學(xué)內(nèi)容，同時也感知了大自然。研學(xué)旅行就是結(jié)合閱讀內(nèi)容選取旅行地點，并結(jié)合所看、所想理解閱讀文本，提升閱讀感悟。

其次，鄉(xiāng)土研學(xué)旅行有利于幫助學(xué)生積累寫作素材。小學(xué)生的生活閱歷有限，在寫作中常常無話可說，更不知如何下筆。其實農(nóng)村生活中有許多十分豐富有趣的事物，只要認真觀察就可以積累到很多寫作素材，所以鄉(xiāng)土研學(xué)旅行的實施對小學(xué)語文寫作教學(xué)而言具有積極的意義。通過鄉(xiāng)土研學(xué)旅行可以擴大學(xué)生的生活圈，使學(xué)生真正走進鄉(xiāng)野小路、田間地頭，感受淳樸的自然之美。有些農(nóng)村地區(qū)屬于紅色根據(jù)地，教師可以利用研學(xué)旅行的方式來豐富學(xué)生的知識視野。在旅行過程中，學(xué)生不僅獲得了快樂，同時也將激發(fā)的情感轉(zhuǎn)化為寫作素材，并將其運用到寫作中，提升寫作能力。

三、利用鄉(xiāng)土研學(xué)旅行提高語文教學(xué)效率

（一）依托教材開展鄉(xiāng)土研學(xué)旅行

在鄉(xiāng)土研學(xué)旅行主題及地點的選擇中需要依托于教材內(nèi)容，最好是選擇學(xué)生日常生活中接觸不到的事物，以此使得學(xué)生在旅行中獲得更深刻的體驗，更好地感知生活。

例如，在《我們的民族小學(xué)》這一文的學(xué)習中，教師可先引導(dǎo)學(xué)生了解一下我國有多少個民族，自己屬于哪個民族。通過學(xué)習學(xué)生得知，我國有56個民族，班級中大部分學(xué)生屬于漢族，學(xué)生們對少數(shù)民族不太了解，所以教師可利用假期組織學(xué)生進行社會實踐，通過與少數(shù)民族群眾的近距離接觸，感受少數(shù)民族風情，領(lǐng)悟教材中的內(nèi)涵。

（二）基于生活營造學(xué)習環(huán)境

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)基于實際生活為學(xué)生營造良好的學(xué)習環(huán)境，以此促進學(xué)生對語文知識的深入分析，豐富其知識視野。

例如，《延安，我把你追尋》這篇文章的學(xué)習，首先，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深入了解文章內(nèi)容，幫助學(xué)生用正確的視角去理解延安對中國革命、中華民族的意義。教師可運用多媒體為學(xué)生營造良好的學(xué)習環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略紅色鄉(xiāng)土的魅力。通過多媒體為學(xué)生播放會寧紅軍會師的紀錄片，通過“會師樓”這一明代建筑，來開啟研學(xué)之旅。在研學(xué)旅行中，教師可組織學(xué)生參觀會師樓，進而想象一下三軍會師的壯觀情景，通過觀看三軍會師時留下的馬燈、銅壺等革命文物，學(xué)生會深深感受到勝利會師后，長征勝利結(jié)束以及對中國革命走向勝利的偉大轉(zhuǎn)折的意義，領(lǐng)悟長征的精神與革命的精神。這樣的旅行過程，學(xué)生也會明確延安的內(nèi)涵，對自身提出更高的要求，樹立正確的思想觀、價值觀，積極傳承革命精神。

（三）科學(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與

提升鄉(xiāng)土研學(xué)旅行的有效性，教師需要在旅行中著重引導(dǎo)學(xué)生參與性。例如，在《草蟲的村落》的學(xué)習中，由于學(xué)生們生活在農(nóng)村，所以對村里的一草一木并不陌生，但是因為太過熟悉并未關(guān)注到村落獨有的美。這時教師可以充分發(fā)揮鄉(xiāng)土研學(xué)旅游的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生游覽村子的各個景點。首先教師可引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成小蟲子，用蟲子的視角去看待事物。如看見蜜蜂路邊的花叢中，就可以將其視作勞動者，辛勤采蜜；看見揮動翅膀的蝴蝶可以將其看做翩翩起舞的舞者，用靈動的身姿展現(xiàn)著自己。又如，小溪邊的水螳螂，伸展著“工具”在覓食……可見，草蟲們都有自己的生活方式。通過整個旅游的過程，教師應(yīng)充分利用教材進行科學(xué)引導(dǎo)，繼而幫助學(xué)生領(lǐng)悟草蟲村落與真實的村落并沒有實質(zhì)性的差別，它們也有自己的生活軌跡，也在努力地創(chuàng)造幸福。

（四）進一步提升學(xué)生的認知水平

語文教師應(yīng)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化復(fù)雜知識的有效方法，將復(fù)雜、抽象的內(nèi)容變得更為直觀、簡單，而鄉(xiāng)土研學(xué)旅游恰恰可以滿足這一學(xué)習需求，并且能夠從很大程度上提升學(xué)生的認知水平。

例如，在《狼煙山五壯士》的學(xué)習中，由于時代背景久遠，學(xué)生無法體會革命先烈的壯舉及背后的意義，而這也是該篇文章學(xué)習的重難點。結(jié)合這一問題，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅西路軍安西戰(zhàn)役紀念館，并仔細觀察紅西路軍最后一次戰(zhàn)役紀念塔上的文字、浮雕，進而了解紅西路軍李先念、李卓然等率領(lǐng)900多名紅西路軍戰(zhàn)士爬冰臥雪走出祁連山，又經(jīng)過浴血奮戰(zhàn)、強攻、突圍等多個艱難險阻實現(xiàn)了紅西路軍西征的最后一次突圍，留下了永不磨滅的紅色印記。

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土研學(xué)旅游模式，不僅可以幫助學(xué)生掌握研學(xué)旅游的特征，同時也能夠幫助學(xué)生深度理解教材，豐富自身的知識視野，拓展綜合能力，獲得更好的發(fā)展。