專業(yè)集群建設(shè)的理論建構(gòu)和實(shí)證研究
——評(píng)《應(yīng)用型院校專業(yè)集群研究論綱》

李克軍 王 強(qiáng)

（河北民族師范學(xué)院，河北 承德 067000）

習(xí)近平總書記在黨的十九大莊嚴(yán)宣布中國(guó)進(jìn)入了新時(shí)代，產(chǎn)業(yè)與教育正同步面臨新的時(shí)代變革。我國(guó)產(chǎn)業(yè)的跨界融合決定了社會(huì)需要更多的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，需要更加融合的科技服務(wù)和高級(jí)智庫(kù)。應(yīng)用型高校正積極深化綜合改革、推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展，向特色高水平應(yīng)用型大學(xué)的目標(biāo)邁進(jìn)。但該類高校專業(yè)和學(xué)科基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，如何做才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、特色發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展？職業(yè)院校出于對(duì)崗位要求的敏感性，十年前即提出專業(yè)群概念，集中服務(wù)幾個(gè)產(chǎn)業(yè)或行業(yè)類別。研究型大學(xué)鑒于學(xué)科分類越來越細(xì)，不利于對(duì)接行業(yè)越來越綜合的趨勢(shì)，很多院校改變了九十年代以系升院的單一學(xué)科傳統(tǒng)，開始構(gòu)建以學(xué)部為統(tǒng)領(lǐng)的學(xué)科群。應(yīng)用型大學(xué)大多為近二十年升本的新建本科院校，具有與地方政府、產(chǎn)業(yè)行業(yè)的天然適應(yīng)性，又具有較強(qiáng)的職業(yè)教育孵化基礎(chǔ)，因此，構(gòu)建與地方產(chǎn)業(yè)集群高度契合的專業(yè)集群成為應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要突破口。應(yīng)用型大學(xué)必須優(yōu)化專業(yè)布局結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)模式，建立跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專業(yè)協(xié)同育人新機(jī)制，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈貫通融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、行業(yè)智庫(kù)等方面的“超級(jí)平臺(tái)”建設(shè)目標(biāo)。

但應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)集群如何建設(shè)？如何在產(chǎn)教融合戰(zhàn)略引領(lǐng)下，厘清專業(yè)集群定位和建設(shè)思路？專業(yè)集群與學(xué)科集群是什么關(guān)系？如何評(píng)價(jià)專業(yè)集群建設(shè)效果？如何才能形成共建、共享、共贏的優(yōu)質(zhì)教育資源，進(jìn)而提升人才培養(yǎng)的契合度，更好地實(shí)現(xiàn)地方高校的價(jià)值與使命。常熟理工學(xué)院顧永安教授所著《應(yīng)用型院校專業(yè)集群研究論綱》（中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社2021年7月出版，以下簡(jiǎn)稱《論綱》）很好地解決了這些問題，既從理論上理清了專業(yè)集群的邏輯生成與建設(shè)理路，又為面臨各種實(shí)踐困惑的應(yīng)用型高校打開了新視野，為下一步發(fā)展提供了行動(dòng)指南。綜合來看，本書具有以下特點(diǎn)和創(chuàng)新之處。

一、遵循“四新”教育理念，契合產(chǎn)教融合需求

產(chǎn)教融合是應(yīng)用型高校的本質(zhì)特征之一，新興產(chǎn)業(yè)的跨界創(chuàng)新決定了高等教育的產(chǎn)教融合已不是單一專業(yè)可以對(duì)接完成，只有專業(yè)的跨界交叉，專業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，形成互動(dòng)耦合、共享耦合的協(xié)調(diào)關(guān)系，才能提供更多的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，同時(shí)每個(gè)專業(yè)找到自我位置，才能實(shí)現(xiàn)供需有效連結(jié)。從學(xué)科上，未來社會(huì)是融合發(fā)展的社會(huì)，相互獨(dú)立的“孤島型”學(xué)科已然不合時(shí)宜，農(nóng)科、工科、醫(yī)科、文科，都需要融入新技術(shù)。新形勢(shì)下，國(guó)家提出了“四新”教育理念，主要特點(diǎn)即交叉融合，這不僅是為了契合現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)要求，更是為了培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的內(nèi)在需求，通過改變?cè)械墓袒R(shí)體系，主動(dòng)融入大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)，構(gòu)建具有中國(guó)話語(yǔ)權(quán)的學(xué)科結(jié)構(gòu)。應(yīng)用型院校提升整體競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)“四新”趨勢(shì)，勢(shì)必要通過專業(yè)集群戰(zhàn)略與路徑才能在以一流專業(yè)、一流學(xué)科為高質(zhì)量發(fā)展要素與核心競(jìng)爭(zhēng)力的建設(shè)中實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略突圍與發(fā)展轉(zhuǎn)型。

二、厘清專業(yè)集群通用路徑，更好指引高校實(shí)踐探索

通過多年探索，各應(yīng)用型院校普遍能認(rèn)識(shí)到圍繞地方產(chǎn)業(yè)集群構(gòu)建專業(yè)集群，但各高校無(wú)一例外均遇到了多重挑戰(zhàn)?！墩摼V》作者充分調(diào)研和指導(dǎo)國(guó)內(nèi)多所高校，充分明白院校發(fā)展痛點(diǎn)難點(diǎn)所在。在此基礎(chǔ)上，《論綱》在教育學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論指導(dǎo)下，認(rèn)為專業(yè)集群與產(chǎn)業(yè)集群的理想狀態(tài)是形成耦合發(fā)展關(guān)系，以河北民族師范學(xué)院和黑龍江工程學(xué)院為專業(yè)集群建設(shè)院校的典型案例，給出了專業(yè)集群建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)思路，明確了專業(yè)集群建設(shè)的內(nèi)涵應(yīng)重點(diǎn)從人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、集群平臺(tái)等著手，最后到課程體系來構(gòu)建落實(shí)。《論綱》在多方協(xié)同、自我更新、動(dòng)態(tài)調(diào)整、有效運(yùn)行的可持續(xù)機(jī)制上進(jìn)行了創(chuàng)新研究。在生成機(jī)制上，總結(jié)了“以鏈建群”“以核建群”“以院建群”“以特建群”的生成模式，給出了從組織機(jī)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)機(jī)制、管理模式上的管理機(jī)制思路，同時(shí)提出了政策、制度、項(xiàng)目、質(zhì)量等8個(gè)方面的保障機(jī)制。內(nèi)涵與機(jī)制的厘清，對(duì)各高校目前面臨的內(nèi)涵不甚明晰，體制機(jī)制上的多重制約問題給了很好的解析與路徑參考。面對(duì)各高校不太清楚到底做到何種程度才算建成專業(yè)集群的疑惑，《論綱》以“六個(gè)要求”“四個(gè)向度”“五個(gè)重構(gòu)”為導(dǎo)向，提出了由維度、指標(biāo)到觀測(cè)點(diǎn)構(gòu)成的評(píng)價(jià)體系框架，可以有效地指引應(yīng)用型高校專業(yè)集群建設(shè)及其成效評(píng)價(jià)。

三、理論建構(gòu)螺旋遞進(jìn)，案例實(shí)證聯(lián)結(jié)互證

《論綱》各個(gè)章節(jié)可以獨(dú)立成篇，又邏輯嚴(yán)密，從提出問題、理論基礎(chǔ)到建設(shè)理路，歸結(jié)到案例驗(yàn)證，形成了一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體。理論內(nèi)容上涵蓋了戰(zhàn)略、內(nèi)涵、機(jī)制、評(píng)價(jià)的建設(shè)流程，從實(shí)踐需求出發(fā)，經(jīng)過理論發(fā)掘與實(shí)踐反思，再到理論突圍，形成了能高度指引實(shí)踐的理論體系，尤其是“四位一體”邏輯生成、“五方貫通聯(lián)動(dòng)”的實(shí)踐行動(dòng)的理論提出，成為了本書的最大創(chuàng)新點(diǎn)?！墩摼V》從實(shí)踐命題出發(fā)，最終回到實(shí)踐命題，恰如其分吻合了“將論文寫在祖國(guó)的大地上”，教育研究成果為建設(shè)中國(guó)特色的教育話語(yǔ)體系服務(wù)的必然要求。本書對(duì)常熟理工學(xué)院、河北民族師范學(xué)院、北部灣大學(xué)、福建工程學(xué)院、黑龍江工程學(xué)院、許昌學(xué)院、蘭州文理學(xué)院等數(shù)十所高校的案例分析，使得《論綱》具有極強(qiáng)的接地力，既是“理論-案例-理論”又是“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”的雙重螺旋上升過程，每一步的分析均在理論構(gòu)建同時(shí)做到了案例驗(yàn)證，也是實(shí)證主義研究范式的絕佳體現(xiàn)。