立德樹人視閾下高職學(xué)生黨建與思政工作協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制研究

陸秀英

（沙洲職業(yè)工學(xué)院，江蘇 張家港 215600）

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記高度重視高校黨建工作。高職院校是培養(yǎng)一線高端技術(shù)技能型人才的基地，學(xué)生黨建和思政教育工作是高職院校開展人才培養(yǎng)的抓手。思政工作為學(xué)生黨建提供思想支持，學(xué)生黨建為思政工作夯實(shí)基礎(chǔ)。立德樹人視閾下，思政工作旨在通過(guò)思政課、專業(yè)課程、學(xué)生教育與管理等“大思政”格局，與學(xué)生黨建團(tuán)結(jié)協(xié)作，構(gòu)建“三全育人”模式，持續(xù)推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課堂進(jìn)教材進(jìn)頭腦，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)。[1]

1 學(xué)生黨建與思政工作之間存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生黨建與思政工作之間缺乏系統(tǒng)性

高校開展學(xué)生黨建工作與思政教育時(shí)，存在著協(xié)同理念缺失的問(wèn)題[2]。原因一：學(xué)生黨建和思政工作隸屬于不同的部門。如黨建工作由學(xué)院黨委負(fù)責(zé)，黨務(wù)科具體開展工作；思政工作由學(xué)院思政部負(fù)責(zé)，思政教研室與學(xué)生處落實(shí)理論教學(xué)與實(shí)踐培養(yǎng)的工作。不同的部門，因職責(zé)不同難免在配合過(guò)程中存在脫節(jié)，在入黨積極分子遴選、黨員的理論培養(yǎng)方面效果不明顯，教育過(guò)程缺乏持久性、連續(xù)性。原因二：學(xué)生黨建的主要執(zhí)行者為系部黨支部書記和思政輔導(dǎo)員，因分工不同、職責(zé)不同，黨建工作在落實(shí)過(guò)程中難以與思政工作實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，對(duì)學(xué)生黨建與思政工作的開展造成制約。原因三：管理出現(xiàn)“虛位”。按黨建基本要求，學(xué)生黨建工作側(cè)重黨員的發(fā)展、培訓(xùn)、黨費(fèi)繳納與表彰獎(jiǎng)勵(lì)等內(nèi)容，未能與思政教學(xué)工作協(xié)同開展，思政教育與黨建的內(nèi)在聯(lián)系不夠緊密。原因四：高職院校的思政教師隸屬于馬克思主義學(xué)院，主要負(fù)責(zé)全校學(xué)生的思政課程，思政教師更多在課堂上用馬克思主義理論武裝青年學(xué)生頭腦，很少參與系部學(xué)生黨建工作，學(xué)生黨建與思政教育存在著“兩張皮”的現(xiàn)象。

1.2 學(xué)生黨建與思政工作內(nèi)容形式單一

當(dāng)前，高職院校開展學(xué)生黨建工作，大部分采用傳統(tǒng)的工作模式，根據(jù)黨務(wù)工作要求，單向下發(fā)工作任務(wù)，主要通過(guò)理論學(xué)習(xí)來(lái)完成考核，多為上黨課、記筆記、寫心得，形式單一，創(chuàng)新性內(nèi)容缺失。由于黨建工作的管理形式，導(dǎo)致基層黨支部也墨守成規(guī)，按傳統(tǒng)做法對(duì)學(xué)生開展思想教育工作，程序化地完成入黨積極分子的遴選、學(xué)生黨員的培訓(xùn)等系列工作。這種工作模式，一方面難以激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)難以做到內(nèi)化于心外化于行。此外，由于學(xué)生黨建與思政工作缺少協(xié)調(diào)性，高校在開展思政工作時(shí)，在思政課理論教學(xué)上，大部分教師采用填鴨式灌輸?shù)姆绞介_展課堂教學(xué)，很少將新媒體模式引入到學(xué)生黨建工作和思政教育中，不利于學(xué)生黨建與思政工作融合發(fā)展。

1.3 學(xué)生黨建與思政工作隊(duì)伍參差不齊

做好學(xué)生黨建工作和思想政治教育的關(guān)鍵是要有一支政治素質(zhì)過(guò)硬、理論素養(yǎng)高、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的黨務(wù)工作者和思政教師隊(duì)伍。當(dāng)前，高職院校系部黨建工作者都由系黨支部書記和輔導(dǎo)員擔(dān)任。系黨支部書記主要職責(zé)是抓好全系教師和學(xué)生的思想政治工作，履行支部工作職責(zé)，完成支部基本任務(wù)。學(xué)生黨建工作主要由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。由于每個(gè)系部學(xué)生人數(shù)不同、專業(yè)不同，輔導(dǎo)員事務(wù)性工作較多，工作內(nèi)容和工作任務(wù)比較瑣碎繁雜，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生黨建潛心研究，外加輔導(dǎo)員多是新入職的年輕教師，在一定程度上，存在因缺少豐富的黨員教育理論知識(shí)水平、自身知識(shí)結(jié)構(gòu)更新不快等因素，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的考核、政策宣講等環(huán)節(jié)應(yīng)付了事。思政工作方面，思政教師在課堂上將黨的最新的理論、方針、政策傳輸給學(xué)生，但僅限于課堂，由于思政教師不參與學(xué)生黨建，導(dǎo)致學(xué)生的課堂表現(xiàn)、內(nèi)心想法與實(shí)際表現(xiàn)不能完全一致。

2 學(xué)生黨建與思政工作協(xié)同創(chuàng)新的意義

2.1 學(xué)生黨建是開展思政工作的切入點(diǎn)

高職院校學(xué)生黨建工作，是學(xué)生思想政治工作的主陣地。學(xué)生黨建在高校黨建中扮演著重要角色，她是大學(xué)生人生的燈塔，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高政治覺悟，找到正確的政治方向；她是培養(yǎng)大學(xué)生良好道德品質(zhì)的催化劑，從申請(qǐng)入黨、學(xué)習(xí)黨章等系列培訓(xùn)，幫助學(xué)生自我完善、自我約束，自覺樹立對(duì)黨的忠誠(chéng)，形成積極向上的進(jìn)取心。高職院校的大學(xué)生正處于價(jià)值取向形成的關(guān)鍵階段，通過(guò)黨建工作，把優(yōu)秀的大學(xué)生融入黨員隊(duì)伍，不斷提高學(xué)生的思想政治覺悟，不斷創(chuàng)新黨建工作形式，不斷推進(jìn)高校思想政治工作的進(jìn)程，為國(guó)家培養(yǎng)出更多符合需求的高素質(zhì)人才。

2.2 思政工作是進(jìn)行學(xué)生黨建的契合點(diǎn)

思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作。高職院校在遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“思政課程”主渠道作用，讓思想政治工作這條“生命線”活起來(lái)，扎實(shí)推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦，將立德樹人貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。

每年，大批學(xué)生進(jìn)入高職院校深造，經(jīng)過(guò)三年的知識(shí)積累，未來(lái)將有許多人成為各行各業(yè)的技術(shù)骨干。大學(xué)生的理想信念、道德品質(zhì)、專業(yè)能力都將直接影響著社會(huì)的發(fā)展。目前，高職院校的學(xué)生思政教育工作由黨委領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生處（部）牽頭，對(duì)應(yīng)的專業(yè)系部具體負(fù)責(zé)。大學(xué)生獲得思政教育的途徑主要有：思政課程、專業(yè)課堂、日常教育、心理健康教育、校園文化、黨團(tuán)活動(dòng)等。因此，通過(guò)思政教育來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決思想上所遇到的問(wèn)題，加強(qiáng)思政工作與學(xué)生黨建工作的有機(jī)契合，培養(yǎng)一批思想覺悟高、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、戰(zhàn)斗力強(qiáng)、能起到先鋒模范作用的大學(xué)生黨員，是當(dāng)前高校黨建與思政工作中一項(xiàng)非常重要而緊迫的工作。[3]

2.3 學(xué)生黨建與思政工作是立德樹人的鏈接點(diǎn)

習(xí)近平總書記2018 年5 月2 日在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出，大學(xué)是“立德樹人、培養(yǎng)人才的地方，是青年人學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干、放飛夢(mèng)想的地方”[4]。學(xué)生黨建與思政工作存在如下鏈接：一是指導(dǎo)思想相同，學(xué)生黨建與思政教育工作都是以黨的領(lǐng)導(dǎo)為基礎(chǔ)，結(jié)合馬克思主義基本原理，結(jié)合習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)開展教育活動(dòng)；二是教育目標(biāo)一致，根據(jù)高校培養(yǎng)理念，結(jié)合上級(jí)文件精神，均為了推動(dòng)大學(xué)生從思想到專業(yè)的全面發(fā)展；三是教育內(nèi)容相同，強(qiáng)化大學(xué)生理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，提高大學(xué)生的思想意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

3 學(xué)生黨建與思政工作協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制

3.1 做好頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建學(xué)生黨建與思政工作協(xié)同育人體系

首先，針對(duì)當(dāng)前高職院校的管理模式，結(jié)合學(xué)生黨建與思政工作中呈現(xiàn)的問(wèn)題，從校長(zhǎng)、職能部門、到基層黨支部，從領(lǐng)導(dǎo)層、隸屬部門，從工作流程、工作內(nèi)容等不同維度，整合育人資源，推進(jìn)黨支部標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，將學(xué)生黨員發(fā)展前后的思想教育工作與思想政治工作相結(jié)合，將解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，為做好頂層設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，提升思政教育工作實(shí)效。

其次，建立長(zhǎng)效的互動(dòng)性教育機(jī)制。從完善黨員的培訓(xùn)體系入手，如在理論環(huán)節(jié)上，通過(guò)青年大學(xué)習(xí)、“兩星”班、“入黨積極分子”黨課培訓(xùn)班、“青馬”社團(tuán)，以梯隊(duì)培訓(xùn)模式系統(tǒng)化提升學(xué)生黨性修養(yǎng)；實(shí)踐環(huán)節(jié)上，通過(guò)參加主題黨團(tuán)日、校園文化、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。理論與實(shí)踐結(jié)合，通過(guò)各個(gè)職能部門分工合作，全方位多角度讓學(xué)生接受黨性教育、思想政治教育，共同引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

第三，在學(xué)生黨建與思政工作協(xié)同育人體系中，引入監(jiān)督約束機(jī)制。在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，均要通過(guò)班級(jí)民意測(cè)評(píng)、系部群眾調(diào)研等方式接受監(jiān)督，發(fā)展成為學(xué)生黨員后，通過(guò)“三會(huì)一課”、民主生活會(huì)等方式，讓學(xué)生黨員學(xué)會(huì)批評(píng)與自我批評(píng)，學(xué)會(huì)嚴(yán)于律己，自我監(jiān)督，監(jiān)督制度為學(xué)生黨建工作和思政工作提供可靠的制度支撐。

3.2 搭建教育平臺(tái)，創(chuàng)新學(xué)生黨建與思政工作融合力度

高職院校的主要任務(wù)是貫徹和落實(shí)“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題，在這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要將學(xué)生黨建與思政工作相融合，通過(guò)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+黨建+思政”模式，拓寬教育平臺(tái)。

一是建立一支穩(wěn)定的入黨積極分子隊(duì)伍。學(xué)生入學(xué)時(shí)，利用新媒體，通過(guò)線上與線下的方式，開展黨的基本知識(shí)、黨員發(fā)展流程、入黨資格、如何寫入黨申請(qǐng)書等一些基本常識(shí)的培訓(xùn)與普及，激發(fā)學(xué)生的政治熱情，讓更多的學(xué)生成為入黨積極分子。相關(guān)的培訓(xùn)課程由思政教師擔(dān)任，并作為學(xué)生的理論指導(dǎo)教師。二是加強(qiáng)學(xué)生黨員的教育和管理，嚴(yán)把黨員發(fā)展關(guān)。提升學(xué)生黨員質(zhì)量，需要嚴(yán)把入口關(guān)。利用新媒體，建立學(xué)生檔案，通過(guò)參與活動(dòng)、志愿服務(wù)等形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考核與監(jiān)督，保證發(fā)展的每一位學(xué)生黨員都符合黨的標(biāo)準(zhǔn)，并一以貫之。思政教師下沉到系部，作為入黨積極分子培養(yǎng)人之一，參與學(xué)生的培養(yǎng)和管理。三是常抓不懈。通過(guò)新媒體，常態(tài)化開展對(duì)黨員的教育和考察。如通過(guò)學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、黨員先鋒等公眾號(hào)，加強(qiáng)對(duì)黨員的持續(xù)教育。在教育過(guò)程中，開展定期考核評(píng)比、遞交心得等方式，解決黨員思想和行為的懈怠。在過(guò)程教育中，思政教師參與對(duì)學(xué)生的考核，有投票權(quán)。

可見，創(chuàng)新學(xué)生黨建和思政工作協(xié)同育人，從學(xué)生層面，端正學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)，引領(lǐng)積極向上的價(jià)值觀；從教育管理層面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生入黨前后教育，剔除“重發(fā)展，輕培養(yǎng)”的現(xiàn)象；從黨建隊(duì)伍方面，遴選有經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)性強(qiáng)的思政教師充實(shí)工作隊(duì)伍。二者協(xié)同創(chuàng)新，為高職院校拓寬黨建工作渠道、提升思政教育實(shí)效，開啟新的篇章。

3.3 利用新媒體，創(chuàng)新學(xué)生黨建和思政工作協(xié)同育人新模式

創(chuàng)新學(xué)生黨建工作方式，增強(qiáng)思政工作活力。通過(guò)新媒體平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，將學(xué)生黨建工作內(nèi)容與形式進(jìn)行創(chuàng)新，建立多維度的思想教育體系，增強(qiáng)思想建設(shè)的時(shí)效性。一是將時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不定期地推送給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外大事，提升政治素質(zhì)，提高政治站位。二是加強(qiáng)不同黨支部之間的交流和學(xué)習(xí)。通過(guò)支部共建，結(jié)合“三會(huì)一課”、主題黨日、參觀紅堡基地等活動(dòng)，拓寬學(xué)生的眼界和交流范圍，提升綜合素養(yǎng)。

在學(xué)生黨員的培養(yǎng)過(guò)程中，需要強(qiáng)化教師與學(xué)生黨員之間的互動(dòng)，如思政教師加強(qiáng)學(xué)生黨員的思想理論教育，定期給學(xué)生黨員開設(shè)專題講座，專業(yè)教師通過(guò)專業(yè)課程開展課程思政，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生黨員的考察和培養(yǎng)[5]。通過(guò)教師與學(xué)生黨員互動(dòng)，在一定程度上創(chuàng)新學(xué)生思想政治工作，促進(jìn)學(xué)生黨建工作的良性發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

高職院校學(xué)生黨建和思政工作意義重大，任重而道遠(yuǎn)，需要不斷探索總結(jié)學(xué)生黨建的職能，通過(guò)科學(xué)化的制度、規(guī)范化的程序，形成系統(tǒng)的方案，使學(xué)生黨建更具可操作性，將思政工作納入到學(xué)生黨建體系之中，實(shí)現(xiàn)二者之間的有效融合，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校“大思政”格局的構(gòu)建。