高校數(shù)字圖書館社會教育資源輸入機(jī)制研究

劉 晶

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

引言

高校數(shù)字圖書館是高校師生信息知識需求與現(xiàn)代信息科技相結(jié)合的產(chǎn)物，隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化以及智能化技術(shù)的發(fā)展，高校對數(shù)字化信息的應(yīng)用越來越廣泛。高校數(shù)字圖書館通過對文獻(xiàn)的開發(fā)和利用，可以傳遞知識信息，是發(fā)展高校師生文化的一個主要推動者[1]。但是一直以來，在應(yīng)用型學(xué)科教育方面，我國高等院校存在問題較多，比如本科院校重視理論、?？圃盒Ｖ匾晫?shí)踐，并且在院校辦學(xué)層面，本科與?？频慕虒W(xué)內(nèi)容也具有較大的區(qū)別。通常情況下，應(yīng)用型學(xué)科對人才有著較高的要求，不僅要理論知識儲備豐富而且需要較高的社會實(shí)踐能力。近年來，隨著我國教育改革的推進(jìn)，高等院校的教育教學(xué)越來越重視課程的實(shí)踐性，逐漸提高了理論類與市場信息課程的耦合度。高校數(shù)字圖書館作為信息資源的直接收集者，通過合理補(bǔ)充社會教育資源，可以為高校師生提供更好的服務(wù)。

1 數(shù)字圖書館的幾種類型

目前我國開通的數(shù)字圖書館數(shù)量較多，通常情況下，可以將這些圖書館劃分為三類：一是獨(dú)立的企業(yè)或者組織，利用各種手段如交換、購買等，收集期刊、圖書等各類傳統(tǒng)知識資源，對其進(jìn)行數(shù)字化處理后，利用網(wǎng)絡(luò)提供給大眾有償服務(wù)，例如超星數(shù)字圖書館、書生之家等。這類數(shù)字圖書館主要以贏利為目的，應(yīng)用范圍廣泛，且具有較快的發(fā)展速度。二是傳統(tǒng)圖書館以自身館藏為基本前提，對數(shù)字圖書館進(jìn)行構(gòu)建，以地方圖書館和高校圖書館為主。這類數(shù)字圖書館通常具有服務(wù)和研究的雙重職能。三是數(shù)字圖書館通過與多個機(jī)構(gòu)開展合作，對標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行統(tǒng)一，爭取一定的經(jīng)費(fèi)支持，利用合作的方式取長補(bǔ)短，從而實(shí)現(xiàn)資源的共享和合理布局[2]。這類數(shù)字圖書館多采用政府投資的形式，比較常見的如中國高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)、中國數(shù)字圖書館等。

2 高校數(shù)字圖書館的作用

高校數(shù)字圖書館是高等院校一個重要的組成部分，在多個方面發(fā)揮著重要的作用。[3]

2.1 適用信息傳遞

高校數(shù)字圖書館收藏有多種多樣的信息，可以充分利用便捷的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳遞信息。高校數(shù)字圖書館不僅可以傳遞多方面的信息，如生活、科技以及經(jīng)濟(jì)政治文化等，還可以在整理信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開發(fā)利用。比如，以校園為主的文化生活信息，面向科研、教育教學(xué)的技術(shù)信息，管理層的決策信息等。

2.2 兼具社會教育功能

不同于傳統(tǒng)圖書館，高校數(shù)字圖書館因?yàn)閭鬟f手段的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化，還能進(jìn)行社會教育，包括遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)上教學(xué)等。因?yàn)楦咝?shù)字圖書館中保存的知識信息較多，幾乎涵蓋所有學(xué)科專業(yè)和不同深度的內(nèi)容，所以在學(xué)校教育中，高校數(shù)字圖書館既是一個重要組成部分，也兼具社會教育功能，是廣大師生實(shí)現(xiàn)終身教育的課堂。

2.3 開發(fā)智力資源

高校數(shù)字圖書館保存的信息資源不僅是智慧結(jié)晶，也是一種智力資源。高校數(shù)字圖書館通過全面、詳細(xì)地展示各種知識信息，可以為廣大師生提供準(zhǔn)確、快速的服務(wù)，對智力資源進(jìn)行開發(fā)。充分利用數(shù)字圖書館的信息服務(wù)，能夠拓展師生的視野，提升師生的學(xué)習(xí)技能，是促進(jìn)師生知識水平提高的一個有效途徑。

2.4 提供休閑文化

高校師生在對圖書館進(jìn)行利用時，信息知識需求是一個比較重要的因素。由于數(shù)字圖書館中儲存的信息資源具有類型多、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，師生員工通過數(shù)字圖書館能夠方便快捷地獲取自己需要的各種資源，保持愉悅的心情，得到令人滿意的結(jié)果，從而獲得精神享受。

3 高校數(shù)字圖書館社會教育資源輸入及信息補(bǔ)充機(jī)制

3.1 社會教育資源輸入

社會教育是教育資源的重要組成部分。與社會教育機(jī)構(gòu)相比，高等院校雖然具備較好的教學(xué)條件和較強(qiáng)的師資力量，并且收費(fèi)也比較合理[4]。但是從主觀情感這一層面來看，大部分學(xué)生對社會教育有著較高的認(rèn)可度，其主要原因是社會教育與高等院校存在教育方式、直觀教學(xué)目標(biāo)等方面的差異。高等院校對系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識比較重視，由于其固有的組織結(jié)構(gòu)安排，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能；而社會教育則側(cè)重于提高實(shí)踐技能，比如行業(yè)證書考試、行業(yè)技能考試培訓(xùn)等。所以，要充分利用高校圖書館館藏形式，輸入社會教育信息資源，加快高等院校與社會教育的協(xié)同發(fā)展，提高高校數(shù)字圖書館的使用效率和認(rèn)可度。

3.2 信息補(bǔ)充機(jī)制

3.2.1 社會教育信息資源傳遞流程

通常情況下，高校學(xué)術(shù)委員會對社會教育資源進(jìn)行綜合評估后，可給予相應(yīng)的授信評估權(quán)重值，在數(shù)字圖書館中納入這一資源，也是高校學(xué)術(shù)委員會對于入庫內(nèi)容量的一個重要參考范圍[5]。學(xué)術(shù)委員會對高校數(shù)字圖書館進(jìn)行授權(quán)后，需要系統(tǒng)、全面地整理和分析供應(yīng)方提供的社會教育資源，然后根據(jù)合適的轉(zhuǎn)化系統(tǒng)和傳播媒介將其整理為一個新的資源庫。同時，根據(jù)現(xiàn)有館藏?cái)?shù)據(jù)庫，建立獨(dú)立社會教育資源庫，通過不同的類目形式與高校數(shù)字圖書館資源相融合。在這個過程中，高校數(shù)字圖書館需要對社會教育資源庫進(jìn)行分析和評價，以學(xué)科教學(xué)內(nèi)容分類為基本依據(jù)，明確社會教育資源類目。此外，在得到分析結(jié)果后，出具宏觀資源試用報(bào)告，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建系統(tǒng)、完善的考核機(jī)制。

3.2.2 流程系統(tǒng)建設(shè)分析

對高校數(shù)字圖書館社會教育資源的流程系統(tǒng)構(gòu)建進(jìn)行分析，可以從以下幾個方面入手：

一是社會教育供給授信機(jī)制。高校數(shù)字圖書館在利用社會教育資源時，授信機(jī)制考核是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要院校學(xué)術(shù)委員會對教育資源供應(yīng)方的資源和資質(zhì)可靠性進(jìn)行全面、系統(tǒng)考核[6]。在這期間，通過雙盲評審方法，對社會教育資源提供方的內(nèi)容和耗費(fèi)成本進(jìn)行考核，并且進(jìn)行匿名投票，如果其中任何一項(xiàng)不符合院校門檻，也不能進(jìn)入高校社會資源庫；若符合審核標(biāo)準(zhǔn)，則按照資源稀缺性的基本原則，依次遴選。

二是社會教育資源收集系統(tǒng)。通常情況下，學(xué)術(shù)委員會對社會教育資源的提供方進(jìn)行授信機(jī)制考核后，社會教育機(jī)構(gòu)以約定協(xié)議作為基本依據(jù)，將相應(yīng)的資源提供給高校數(shù)字圖書館。而高校數(shù)字圖書館資源建設(shè)方則需要篩選資源庫中的資源，對資源進(jìn)行評價定級、二次處理和轉(zhuǎn)化資源，形成系統(tǒng)性的教育資源，并且根據(jù)資源的預(yù)期使用人次和重要性，賦予資源不同的權(quán)重。

三是社會教育資源輸出系統(tǒng)。在社會教育機(jī)構(gòu)的資源獲得準(zhǔn)入資質(zhì)且完成制作后，需要進(jìn)行資源輸出，學(xué)生是主要的目標(biāo)群體。需要注意的是，在輸出過程中，往往需要對社會教育資源進(jìn)行分類，以不同的方式與數(shù)字圖書館的頁面相融合。在資源傳遞中，資源輸出系統(tǒng)不僅是一個比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，還需要分析資源的輸出結(jié)果和過程，并且提供相對完整的報(bào)告，這也是學(xué)術(shù)委員會在結(jié)束授信期后是否進(jìn)行二次合作的一個重要依據(jù)。同時，對于學(xué)生也需要考核，與院校教學(xué)資源相比，社會教育資源的學(xué)習(xí)效果可評價維度不高，這就要求高校數(shù)字圖書館合理發(fā)揮學(xué)習(xí)效果的評價職能，形成一個閉合的系統(tǒng)，有助于學(xué)習(xí)過程合理性、有效性以及科學(xué)性的提高。

4 社會教育資源收集系統(tǒng)

4.1 需求遴選流程

高校數(shù)字圖書館在資源收集整合過程中，需求遴選是比較關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，尤其是在對接社會教育資源時，需要設(shè)置級別較高的準(zhǔn)入門檻。具體如下：

4.1.1 分析館藏建設(shè)需求

對于社會教育資源的輸入，高校數(shù)字圖書館的館藏需求是一個基本依據(jù)。通過對檢索信息進(jìn)行追蹤，可以對數(shù)字資源的訪問量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并且對個體的信息需求進(jìn)行了解。根據(jù)個體用戶的信息行為，學(xué)生在使用數(shù)字圖書館時，通常存在信息孤島的突破意愿和需求。但是在建設(shè)數(shù)字圖書館時，尤其是對應(yīng)用類學(xué)科的館藏建設(shè)，影響因素較多，如市場信息成本高、市場信息保密性等，學(xué)生需要的市場信息和行業(yè)信息難以準(zhǔn)確獲取，從而加劇信息孤島效應(yīng)[7]。而社會教育資源的信息來源與市場行為有著密不可分的聯(lián)系，其提供的信息資源與學(xué)生的實(shí)際需求相符。但是對于高等院校教育資源來說，資源的系統(tǒng)性和整合性具有一定偏差，所以高校數(shù)字圖書館要將自身的館藏建設(shè)需求作為基本依據(jù)，對社會資源進(jìn)行遴選，取長補(bǔ)短，從而實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合。

4.1.2 分析教學(xué)資源需求

通常情況下，高校數(shù)字圖書館的服務(wù)對象以教師和學(xué)生為主。其中應(yīng)用類學(xué)科教師的市場信息敏銳度較高，在日常的教學(xué)工作中，可以適當(dāng)結(jié)合市場信息為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，而專業(yè)教師因?yàn)閷?shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，再加上受到講授任務(wù)的影響，其自身擁有較少的市場信息[8]。所以，還應(yīng)將教師的信息需求作為基本依據(jù)，開展資源建設(shè)，在豐富理論知識儲備的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充社會資源，從而滿足信息資源需求。

4.2 轉(zhuǎn)化系統(tǒng)

通常情況下，轉(zhuǎn)化系統(tǒng)以高校數(shù)字圖書館接收的資源庫為主要對象，通過將不同資源類型轉(zhuǎn)化為具有統(tǒng)一范式的傳播媒介類型，為師生查閱和學(xué)習(xí)提供方便，從而實(shí)現(xiàn)社會教育資源的統(tǒng)一和規(guī)范。一般包括以下兩點(diǎn)：

4.2.1 資源形式轉(zhuǎn)化

社會教育資源機(jī)構(gòu)提供的教育資源形式具有多種多樣的特點(diǎn)，其弱化了基礎(chǔ)理論教學(xué)，傳播內(nèi)容以某一新系統(tǒng)新方法的應(yīng)用、真實(shí)企業(yè)工作環(huán)境中存在的實(shí)際情況處理方法以及行業(yè)資格考試為主。從傳播媒介這一層面來看，文稿與視頻可能存在完全不匹配的現(xiàn)象，所以需要統(tǒng)一整合資源，系統(tǒng)地處理社會教育資源機(jī)構(gòu)提供的信息資源，提高信息資源的適用性。同時，在處理的過程中，運(yùn)用匹配度較高且多元化的傳播媒介方式，并且在相關(guān)聯(lián)的課程語境中運(yùn)用前導(dǎo)知識，不需要虛化相關(guān)的前導(dǎo)性知識框架，與目標(biāo)課程相結(jié)合，講解相關(guān)知識內(nèi)容。需要注意的是，在這一過程中，要對制作規(guī)范和制作流程進(jìn)行統(tǒng)一，從而提高資源的系統(tǒng)性。

4.2.2 資源內(nèi)容轉(zhuǎn)化

在高校數(shù)字圖書館資源建設(shè)中，要避免偏重社會教育資源。由于社會教育資源的目標(biāo)人群呈現(xiàn)出特征復(fù)雜的特點(diǎn)，與能力水平相對穩(wěn)定的高等院校學(xué)生存在差距，尤其是在定位授課目標(biāo)人群時，不完全符合高校學(xué)生的實(shí)際情況。所以在實(shí)際的建設(shè)過程中，要注意內(nèi)容的轉(zhuǎn)化和監(jiān)控。同時，高校數(shù)字圖書館資源建設(shè)者要加強(qiáng)與應(yīng)用型學(xué)科教研室的交流與合作，通過對授課課程內(nèi)容進(jìn)行分析，由教研室對內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，并且在轉(zhuǎn)化內(nèi)容的過程中，對內(nèi)容評價進(jìn)行搜集，為社會教育資源課程的運(yùn)用和推廣提供一定的培訓(xùn)和借鑒素材[9]。此外，高校專業(yè)教師應(yīng)著力提升自身的實(shí)踐能力，在掌握豐富理論知識的基礎(chǔ)上，也應(yīng)具備較高的實(shí)踐操作技能，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4.3 數(shù)字資源整合

隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校數(shù)字圖書館資源整合表現(xiàn)出海量數(shù)據(jù)互相融合的特點(diǎn)，包括讀者個體特征、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、社會熱點(diǎn)、文獻(xiàn)資源以及政府信息等。如何制定數(shù)字資源整合標(biāo)準(zhǔn)是一個比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，這對提高資源知識再現(xiàn)可讀性、加工效率、組織架構(gòu)科學(xué)性以及資源組織效率有著極其重要的意義[10]。在實(shí)際操作中，可以從以下兩方面入手：

4.3.1 為社會教育資源提供統(tǒng)一的格式標(biāo)準(zhǔn)

為了提高運(yùn)行的有效性，在對應(yīng)用型學(xué)科教育資源社會補(bǔ)充機(jī)制的構(gòu)建中，高校數(shù)字圖書館在引用社會教育資源時，應(yīng)該為社會教育資源的供給方提供統(tǒng)一的數(shù)據(jù)格式、著錄方式以及編碼格式，從而提高數(shù)字資源的可完全挖掘性、可讀取性以及可識別性。通過事先建立完善的規(guī)章制度，能夠減少社會教育資源提供的諸多問題，比如價值挖掘難度大、共享水平不高、復(fù)雜性以及多樣性等。

4.3.2 運(yùn)用統(tǒng)一的技術(shù)方式和著錄標(biāo)準(zhǔn)

高校數(shù)字圖書館在整合社會教育資源時，要采用統(tǒng)一的方式和技術(shù)，為前期資源與后期引入的社會教育資源實(shí)現(xiàn)全面融合和無縫鏈接提供有效保障。同時，通過對社會教育資源的整合、挖掘、管理以及對采購平臺進(jìn)行統(tǒng)一構(gòu)建，提高組織的加工廣度和深度。

5 結(jié)束語

現(xiàn)代社會的發(fā)展對高校培養(yǎng)人才的要求越來越高，在高校的教育教學(xué)中，高校數(shù)字圖書館作為其中的一個重要組成部分，其重要性也逐漸凸顯出來。在高校數(shù)字圖書館資源建設(shè)中，社會教育資源補(bǔ)充是一個必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。利用社會教育資源收集系統(tǒng)、供給授信機(jī)制等補(bǔ)充社會教育資源，不僅可以豐富高校數(shù)字圖書館的館藏資源，還能為廣大師生提供更加系統(tǒng)、全面的資源和服務(wù)，滿足教學(xué)和學(xué)習(xí)需求，以利于培養(yǎng)全方位發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。