貢亞麗 王文明 王文婷
(1.蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 蘇州 215000;2.蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院,江蘇 蘇州 215000)
2019 年2 月國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》[1],針對“促進產(chǎn)教融合校企雙元育人”方案提出“堅持知行合一、工學(xué)結(jié)合”“推動校企全面加強深度合作”“打造一批高水平實訓(xùn)基地”以及“多措并舉打造雙師型教師隊伍”。2020 年,教育部、江蘇省人民政府《關(guān)于整體推進蘇錫常都市圈職業(yè)教育改革創(chuàng)新 打造高質(zhì)量發(fā)展樣板的實施意見》[2]的改革舉措中,也對“創(chuàng)新產(chǎn)教融合發(fā)展機制”明確提出要鼓勵引導(dǎo)社會力量興辦職業(yè)教育、要落實產(chǎn)教融合型企業(yè)激勵政策、要打造一批示范性產(chǎn)教融合園區(qū)、要共建共享聯(lián)合產(chǎn)業(yè)學(xué)院和優(yōu)質(zhì)實訓(xùn)基地。
黃炎培很早提出職業(yè)教育“所學(xué)非其所用,所供非其所求”的現(xiàn)象[3],要解決這個問題,增強知識技能實用性和針對性的傳授尤顯重要。黃炎培職業(yè)教育思想在當下的價值體現(xiàn),也表現(xiàn)在重視產(chǎn)教融合、加強與企業(yè)的合作上。目前我國正處在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期,大力發(fā)展以產(chǎn)教融合為核心的職業(yè)教育,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,對于培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)所需的綜合性人才具有重要意義。
企業(yè)生存、發(fā)展的關(guān)鍵不僅在于有形資產(chǎn),也在于擁有高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。企業(yè)積極主動與高職院校合作,校企共同培養(yǎng)高素質(zhì)人才,可提高企業(yè)的發(fā)展?jié)摿εc職業(yè)后勁。同時也可以緩解高職院校由于教育經(jīng)費與生源競爭產(chǎn)生的職業(yè)壓力。校企合作、產(chǎn)教融合成為產(chǎn)業(yè)部門與教育部門適應(yīng)社會變革的一種理性選擇。民辦職業(yè)院校開展校企合作時,可充分利用靈活的體制機制優(yōu)勢,保證校企雙方的利益協(xié)同、戰(zhàn)略協(xié)同、資源協(xié)同和文化協(xié)同,進而構(gòu)建健康、長效、可持續(xù)發(fā)展的校企合作長效機制。
作為中國和新加坡兩國政府合作的旗艦項目——蘇州工業(yè)園區(qū)已連續(xù)多年名列“中國城市最具競爭力開發(fā)區(qū)”排序榜首。為配合園區(qū)開發(fā)建設(shè),新加坡前總理吳作棟親自向中國政府提議并建立了專門“為外資企業(yè)培養(yǎng)具有國際競爭力的技術(shù)員工”的新型高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院——蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱學(xué)院)[4]。辦學(xué)20 多年來,學(xué)院一直秉承“因地制宜、優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的原則,與區(qū)內(nèi)企業(yè)、機構(gòu)開展各種類型、各個層次的合作,摸索適合區(qū)域人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合實施路徑,在為地方培養(yǎng)技能人才方面積累了豐富的實踐經(jīng)驗。
企業(yè)的需求是尋求經(jīng)濟利益最大化,職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的技能型人才,校企雙方的需求與目標存在本質(zhì)差異。為了達到有效的職業(yè)教育產(chǎn)教融合,職業(yè)院校應(yīng)充分考慮行業(yè)企業(yè)對人力資源補充、社會聲望提升、相關(guān)稅收優(yōu)惠以及技術(shù)支持等方面的需要,根據(jù)院校實際,找準共贏點,探索設(shè)計切實可行的方案,激發(fā)校企雙方協(xié)同育人的積極性。
“企業(yè)的需要,我們的目標”,在這一辦學(xué)理念指導(dǎo)下,學(xué)院形成了“教學(xué)工廠、培訓(xùn)換設(shè)備”等6 種校企深度合作模式。21 家世界500 強領(lǐng)軍企業(yè)加盟了學(xué)院董事會。一是在人力資源合作方面,學(xué)校致力于服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展,提供區(qū)域行業(yè)企業(yè)所需人才。80%的畢業(yè)生在外企就業(yè),40%的工科畢業(yè)生進入世界500 強企業(yè),80%的工科畢業(yè)生成為外企關(guān)鍵崗位技術(shù)骨干。二是在培訓(xùn)資源合作方面,學(xué)院一直秉承為企業(yè)開展“訂單”培訓(xùn)的傳統(tǒng),實現(xiàn)校企共成長。學(xué)院配備優(yōu)秀的培訓(xùn)師,通過對企業(yè)設(shè)備、工作流程、實際生產(chǎn)的調(diào)查了解,制定出滿足企業(yè)所需的培訓(xùn)內(nèi)容并編寫培訓(xùn)講義。邀請第三方開展培訓(xùn)調(diào)研,不斷更新修改培訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)院開設(shè)了25 個成人大專專業(yè),為合作企業(yè)設(shè)立企業(yè)成人大專班。提供了16 個工種的技能培訓(xùn)項目,為企業(yè)員工提供技能培訓(xùn)。三是在研發(fā)資源合作方面,學(xué)院與企業(yè)合作成立了諸多院級工程技術(shù)研發(fā)機構(gòu)和重點實驗室,給予專項政策進行科研扶持。例如CDIO 工程技術(shù)中心、融合通信技術(shù)工程研究開發(fā)中心、智能制造技術(shù)中心、三星半導(dǎo)體技術(shù)實驗室等。校企合作開發(fā)了諸多測試及工業(yè)用平臺及系統(tǒng),如模塊化生產(chǎn)培訓(xùn)系統(tǒng)、可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計實訓(xùn)裝置、PCB 組件功能測試系統(tǒng)、“微電子鼠走迷宮”開發(fā)系統(tǒng)、自動導(dǎo)航車(AGV)等。學(xué)院積極與企業(yè)合作,申報了江蘇省微電子工程技術(shù)研究開發(fā)中心、江蘇省醫(yī)療器械工程技術(shù)研究開發(fā)中心。校企優(yōu)勢結(jié)合,目標協(xié)同,標準一致,實現(xiàn)了校企合作的高度融合。
為解決高職學(xué)生在職場上創(chuàng)新意識薄弱的被動局面,促使高職學(xué)生由藍領(lǐng)職場向其他領(lǐng)域轉(zhuǎn)型,提升其可持續(xù)發(fā)展能力,學(xué)院從2008 年起,從理念更新、人才培養(yǎng)范式轉(zhuǎn)型、實踐體系構(gòu)建等方面進行探索,逐步形成了“三創(chuàng)”實踐教學(xué)體系。
一是在更新培養(yǎng)理念方面,以實體項目為載體,以搭建師生創(chuàng)新平臺為抓手,從創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)三個維度進行探索,將學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的一條主線,并以一系列制度進行固化,將理念轉(zhuǎn)化到制度性實施層面。二是在人才培養(yǎng)范式轉(zhuǎn)型方面,借鑒CDIO 工程教育,按照構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(Design)、實施(Implement)、運行(Operate)四個步驟開展工程項目全過程操練,用實踐的方式開展工程學(xué)習,構(gòu)建工程思維模式,培養(yǎng)工程職業(yè)素養(yǎng)。為了推進CDIO 工程教育模式的實施,學(xué)院積極構(gòu)建真實的生產(chǎn)環(huán)境,構(gòu)建1C+5P 的組合模塊化課程體系,形成系統(tǒng)的項目制教學(xué)保障體系,實施項目制教學(xué)。三是在實踐體系構(gòu)建方面,學(xué)院以“CDIO”項目制為抓手,依托130 個實訓(xùn)室形成開放性基礎(chǔ)平臺,提供學(xué)生課余開展項目設(shè)計、制作和調(diào)試;40 個專業(yè)研討室作為師生方案研討、項目構(gòu)思、進行創(chuàng)意創(chuàng)新的場所;8 個CDIO 工程研發(fā)中心,成為師生綜合性高質(zhì)量的研發(fā)場;GAMEBOY 工作室則是學(xué)生自行管理進行“三創(chuàng)”項目的實踐場所。四個平臺交互作用,成為師生項目創(chuàng)新的CDIO 實踐平臺,從而構(gòu)建創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)的綜合實踐教學(xué)體系。
學(xué)院自2012 年以來,一直探索并實施項目制教學(xué),構(gòu)建了以項目為中心的能力培養(yǎng)和訓(xùn)練體系,有效提升了學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力。
依托工業(yè)案例設(shè)計課程,案例排序根據(jù)由簡至繁、從單一到綜合的要求進行。以教學(xué)工廠型實訓(xùn)基地為載體,把理論學(xué)習、實踐訓(xùn)練、職業(yè)素養(yǎng)提升與實際應(yīng)用環(huán)境相結(jié)合,從而達到工作與教學(xué)的深度融合。采用案例教學(xué)法,“做中學(xué),做中教”,學(xué)生通過參與案例“整體、連續(xù)”全過程的學(xué)習與訓(xùn)練,其專業(yè)方法能力和社會綜合能力得到逐步提高。通過努力,全院的工業(yè)案例庫已有近千個工業(yè)案例。項目來源上,學(xué)生自選約占82%,教師在研項目為輔約占12%,來自學(xué)校和企業(yè)的真實項目約占6%。從獲取信息進行項目構(gòu)思,到組建團隊進行計劃研討,到溝通交流進行方案設(shè)計,再到組織實施、檢查控制,最終到實際運行和反饋改進,學(xué)生親歷了“完整的產(chǎn)品生命周期”。
項目制教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師參與指導(dǎo)、企業(yè)參與的綜合評價機制。企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校導(dǎo)師共同參與項目指導(dǎo),根據(jù)生產(chǎn)時間要求靈活調(diào)整實施時間,校企共同制定任務(wù)并開展中期檢查,校企共同組織項目考核,關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)和成果應(yīng)用價值。學(xué)院對教學(xué)組織等方面提供柔性化管理服務(wù),根據(jù)項目需要配置教學(xué)資源,改革教學(xué)組織方式,包括課程模塊化、學(xué)期學(xué)段化、教師工程化、環(huán)境工作室化、學(xué)習電子化、運行體系化等改革。實施項目制教學(xué),促進了學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革,提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量,使學(xué)校管理質(zhì)量得到一定程度的提高。
在國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的推動下,企業(yè)和產(chǎn)業(yè)正經(jīng)歷著深刻的轉(zhuǎn)型,不斷呼喚教育的回應(yīng)。搭建支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的眾創(chuàng)空間和生態(tài)系統(tǒng),有助于在校園和社會形成創(chuàng)新的文化。
學(xué)院充分利用合作企業(yè)資源,構(gòu)建了共享、靈活、可變、開放的眾創(chuàng)空間。作為承載創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的平臺,空間不僅具有共享辦公、技術(shù)交流、項目對接、投資接洽、市場拓展、公司入駐等一站式服務(wù)功能,同時也是新產(chǎn)品試制空間、產(chǎn)品加工與制造空間、比賽與產(chǎn)品展示空間。
目前在眾創(chuàng)空間入駐的校內(nèi)企業(yè)有30 余家,例如蘇州依維特科技有限公司、愛客汽車(蘇州)有限公司、蘇州工業(yè)園區(qū)新業(yè)科技有限公司、大陸汽車部件蘇州有限公司、蘇州美綴時設(shè)計有限公司、蘇州天潤安鼎動畫有限公司等。同時還設(shè)有星火、同程、FORGAME 等孵化器。空間以參與式創(chuàng)新為基礎(chǔ),開展各類實踐活動,開放工具、方法、開源設(shè)備等資源,以協(xié)作方式支持參與式創(chuàng)新。師生及企業(yè)員工在此空間分享見解、開展創(chuàng)意實踐,組織競賽交流,利用有限的時間和限定資源,靈活收集和分析數(shù)據(jù),促進多學(xué)科交叉,從而實現(xiàn)應(yīng)用成果的持續(xù)迭代開發(fā)。學(xué)生在此空間內(nèi)不僅學(xué)到了實踐知識,更重要的是培育了創(chuàng)新素質(zhì)和能力。
學(xué)院于2019 年成功申報江蘇省智能制造產(chǎn)教融合集成平臺培育項目,將與博世汽車部件(蘇州)有限公司、三星電子(蘇州)半導(dǎo)體有限公司、蘇州工業(yè)園區(qū)依維特科技有限公司、蘇州愛客汽車服務(wù)有限公司合作,開展面向制造智能化產(chǎn)業(yè)體系的基礎(chǔ)核心零部件產(chǎn)業(yè)集群、智能裝備產(chǎn)業(yè)集群、智能應(yīng)用產(chǎn)業(yè)集群、智能硬件產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)集群等四大產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)。[5]
該平臺是在微電子技術(shù)產(chǎn)教融合實訓(xùn)平臺建設(shè)的基礎(chǔ)上,結(jié)合制造智能化專業(yè)集群建設(shè),整合微電子技術(shù)、智能裝備、工業(yè)自動化、智能硬件產(chǎn)品設(shè)計等四大專業(yè)群的設(shè)施設(shè)備與教學(xué)資源,進一步升級改造、集成創(chuàng)新而成。平臺將圍繞制造智能化產(chǎn)業(yè)體系的四大產(chǎn)業(yè)集群,對接江蘇省新一代電子信息技術(shù)、高端裝備制造、新能源汽車產(chǎn)業(yè),深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合。平臺融“實踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)培育、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)服務(wù)”于一體,將緊跟蘇州地區(qū)尤其是蘇州工業(yè)園區(qū)智能制造產(chǎn)業(yè)鏈對高端技術(shù)技能型人才需求,服務(wù)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)。
該開放集成平臺將由校企共建共管共育共享,建設(shè)標準化課程資源和實踐案例庫,組建高水平教師教學(xué)創(chuàng)新團隊,創(chuàng)新集成平臺建設(shè)運行機制,提升國際合作和交流能力,進而打造融復(fù)合型人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研用技術(shù)創(chuàng)新、區(qū)域社會培訓(xùn)共享的高地。通過校企共同參與,使智能制造產(chǎn)教融合平臺更加契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、符合企業(yè)轉(zhuǎn)型需求,更有利于校企協(xié)同開展學(xué)科專業(yè)建設(shè)、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng),從而打通基礎(chǔ)研究、應(yīng)用開發(fā)、成果轉(zhuǎn)移和產(chǎn)業(yè)化鏈條[6],為區(qū)域經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型、提質(zhì)、升級提供滿意的人力資源。
專業(yè)群建設(shè)是職業(yè)院校內(nèi)涵提質(zhì)的重要載體,“圍繞產(chǎn)業(yè)群辦專業(yè)群”是職業(yè)院校辦學(xué)的時代要求[7]。學(xué)院于2020 年11 月申請并立項了江蘇省高等職業(yè)院校高水平“機電一體化技術(shù)”專業(yè)群建設(shè),涵蓋了現(xiàn)代制造專業(yè)群、芯片設(shè)計與電子產(chǎn)品制造專業(yè)群、人工智能專業(yè)群、軟件技術(shù)與移動互聯(lián)專業(yè)群、現(xiàn)代電子商務(wù)專業(yè)群和現(xiàn)代設(shè)計專業(yè)群。專業(yè)群的建設(shè)依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)建設(shè)規(guī)劃,將知識、崗位和產(chǎn)業(yè)邏輯有機融合。
未來5 年內(nèi),學(xué)院將對接江蘇省新一代電子信息技術(shù)、高端裝備制造產(chǎn)業(yè),服務(wù)于蘇州工業(yè)園區(qū)“2+3+1”特色產(chǎn)業(yè)體系,圍繞區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求,基于學(xué)院現(xiàn)有的省品牌專業(yè)、省高等職業(yè)教育高水平骨干專業(yè)、江蘇省高等職業(yè)院校高水平專業(yè)群,構(gòu)建“以智能制造為主體,人工智能和信息技術(shù)為兩翼,現(xiàn)代服務(wù)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展”的四大專業(yè)群,實施課堂質(zhì)量革命,落實“三教”改革。同時將緊密結(jié)合長三角一體化發(fā)展與蘇錫常都市圈職業(yè)教育改革創(chuàng)新兩大機遇,建立健全政、行、校、企協(xié)同育人體制機制,引領(lǐng)行業(yè)標準、企業(yè)用人標準、專業(yè)建設(shè)標準的制定,構(gòu)建專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的聯(lián)動機制[8]。堅持人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈持續(xù)動態(tài)匹配和“以學(xué)生為中心”的專業(yè)群協(xié)同育人,激發(fā)行業(yè)企業(yè)的重要主體作用,共建校企命運共同體。探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式,搭建現(xiàn)代學(xué)徒制多元管理平臺,形成現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)系列標準。積極打造“五位一體”專業(yè)群育人新模式,努力提升“三全育人”質(zhì)量。
國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出“要不斷加強行業(yè)協(xié)會的指導(dǎo)能力建設(shè),建立健全行業(yè)指導(dǎo)政策”。國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》強調(diào)“強化行業(yè)協(xié)調(diào)指導(dǎo),通過職能轉(zhuǎn)移、授權(quán)委托等方式,積極支持行業(yè)組織制定深化產(chǎn)教融合工作計劃,開展人才需求預(yù)測、校企合作對接、教育教學(xué)指導(dǎo)、職業(yè)技能鑒定等服務(wù)”。
為了加強院校與院校、院校與企業(yè)、院校與行業(yè)協(xié)會間的合作與交流,團結(jié)更多的院校、企業(yè)和服務(wù)機構(gòu),促進產(chǎn)教融合,更好地發(fā)揮行業(yè)、協(xié)會在職業(yè)教育產(chǎn)教融合中的指導(dǎo)協(xié)調(diào)作用,學(xué)院積極組織并參加了相關(guān)聯(lián)合性、非營利性的社會組織,先后成為北京大學(xué)蘇州校友會會長單位、江蘇大學(xué)蘇州校友會副會長單位、蘇州博士聯(lián)誼會副理事長單位、蘇州工業(yè)園區(qū)產(chǎn)業(yè)工程師(技師)協(xié)會理事長單位、蘇州市先進制造業(yè)工程師學(xué)會理事長單位、北大創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、園區(qū)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營營地等。2016 年以來,學(xué)院先后當選為“園區(qū)產(chǎn)業(yè)工程師(技師)協(xié)會”理事長單位、“蘇州市先進制造業(yè)工程師學(xué)會”理事長單位、“蘇州工業(yè)園區(qū)科教發(fā)展促進會”副會長單位。
各級各類職業(yè)技能大賽是提高學(xué)生技能的重要載體,有助于提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習職業(yè)技能的熱情,深化職業(yè)教育教學(xué)改革,對于促進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。
學(xué)院高度重視各級各類技能大賽的組織和承辦工作,把技能大賽與日常教學(xué)、教學(xué)改革、師資培訓(xùn)相結(jié)合,充分發(fā)揮各類職業(yè)技能大賽在人才培養(yǎng)過程中的重要作用。學(xué)院承辦的主要賽項包括:中芬技能大賽、江蘇省首屆蘇南全球創(chuàng)客大賽、蘇州市狀元大賽、蘇州工業(yè)園區(qū)高技能比賽、蘇州海峽兩岸職業(yè)技能比賽等。大賽圍繞產(chǎn)業(yè)崗位需求、高職專業(yè)建設(shè)和發(fā)展需求進行設(shè)計,引入實際應(yīng)用場景的各個環(huán)節(jié),以專業(yè)技能為核心,全面考察高職學(xué)生相關(guān)知識、技術(shù)、技能、職業(yè)素養(yǎng)和團隊協(xié)作的能力。大賽的組織和參加,有利于促進教材、資源、師資、實習、就業(yè)及認證等的全面建設(shè),使學(xué)校教育更好地銜接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
通過組織和承辦各類賽事,不僅可以展示師生們良好的精神風貌,同時可以進一步提升學(xué)校的社會美譽度和影響力。通過“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”,創(chuàng)新教學(xué)模式改革,促進產(chǎn)教融合、深化校企合作,推進崗課賽證相融合,進一步提升育人質(zhì)量。