微課應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐探究

吳錦娟

微課是以短視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)而特地設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化教學(xué)手段，是一種支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程。微課呈現(xiàn)的形式多樣，按操作難度由低到高，可以將其分為聲音類、圖文類、有聲PPT類、錄頻類、情景拍攝類，F(xiàn)lash動(dòng)畫類等，并可以直接運(yùn)用到小學(xué)各科課堂教學(xué)中。教師在為小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以采用不同形式的微課為學(xué)生提供更多的美術(shù)素材，用直觀形象的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，這樣不僅能夠改進(jìn)和完善傳統(tǒng)教學(xué)模式，還可以充實(shí)和豐富課堂內(nèi)容，使得美術(shù)課堂教學(xué)更加具有創(chuàng)意，有效提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、充分利用微課營(yíng)造有效的教學(xué)情境

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，營(yíng)造適宜的教學(xué)情境是非常重要的，而美術(shù)學(xué)科具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，是通過運(yùn)用點(diǎn)、線、面和色彩將實(shí)際生活中的美呈現(xiàn)出來，教師在教學(xué)時(shí)就可以根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，借助微課營(yíng)造豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)作靈感。比如教師可以充分地運(yùn)用微課形式為學(xué)生展示一些相關(guān)的文字、視頻及圖像等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解 。

例如，蘇少版《義務(wù)教育教科書·美術(shù)》（下稱“教材”）二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物朋友》一課，要求學(xué)生繪制寓意吉祥高貴的動(dòng)物“龍”，然而由于龍并不是真實(shí)存在于學(xué)生的實(shí)際生活中，學(xué)生不可能對(duì)其進(jìn)行直觀的觀察，因此在創(chuàng)作時(shí)，思維就會(huì)受到一定的限制。這時(shí)教師就可以在課前運(yùn)用信息技術(shù)去搜集一些相關(guān)的圖文信息做成有聲PPT，或者為學(xué)生搜集一些影視作品和卡通動(dòng)漫中龍的形象等，在課上播放給學(xué)生看，讓學(xué)生對(duì)“龍”有相對(duì)直觀的認(rèn)識(shí)，并深刻領(lǐng)悟“龍”所包含的真正內(nèi)涵。教師在教學(xué)中還可依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，組織學(xué)生排練并拍攝情景劇故事《葉公好龍》的微課，引導(dǎo)學(xué)生自主收集相關(guān)美術(shù)和文字資料，編寫劇本并進(jìn)行排練，以更好地了解和掌握“龍”的特點(diǎn)，這些通過微課創(chuàng)設(shè)的情境能夠真正地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生猶如身臨其境般地感受作品，深入理解和掌握美術(shù)知識(shí)，并逐步提高美術(shù)創(chuàng)作能力。

小學(xué)美術(shù)教材中所包含的課程大致可分為繪畫課、手工課、欣賞課等幾種類型，這些課程都要求學(xué)生學(xué)習(xí)用美術(shù)手法表達(dá)生活中美的事物，以此來表達(dá)自己對(duì)于生活的感知和熱愛。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要想獲得良好的教學(xué)效果，就需要根據(jù)不同的課程類型，借助適合的微課資源，有效地創(chuàng)設(shè)不同類型、有針對(duì)性的教學(xué)情境，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、合理利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生習(xí)得相關(guān)美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能和審美情趣，要想真正實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，提高學(xué)生各方面的能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)美術(shù)作品的特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)地分析和欣賞，在自主探究的過程中獲得更多的知識(shí)以及感悟。［1］教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并通過合理運(yùn)用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主賞析、學(xué)習(xí)及研究的意愿。

例如，教材三年級(jí)《水墨畫動(dòng)物》一課的主要教學(xué)內(nèi)容就是先為學(xué)生介紹一些可愛的動(dòng)物，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察后用水墨畫將這些動(dòng)物畫出來。教師可以要求學(xué)生在課前自主運(yùn)用信息技術(shù)搜集相關(guān)圖文資料，也可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)動(dòng)物園對(duì)動(dòng)物的特征進(jìn)行觀察，并拍攝短視頻在課堂上分享交流，讓大家都深刻感知各種動(dòng)物的典型特征。比如斑馬身上有著很多的條紋，長(zhǎng)頸鹿的脖子較長(zhǎng)，大象有兩個(gè)像扇子一樣的耳朵，而羊長(zhǎng)著兩個(gè)角、毛是卷卷的等。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行繪制時(shí)，就會(huì)對(duì)動(dòng)物的外形有較為直觀和深刻的理解。此外，教師還可以在上課時(shí)讓學(xué)生中的“小先生”介紹《牧笛》《小蝌蚪找媽媽》等具有中國(guó)特色的傳統(tǒng)水墨畫動(dòng)畫片片段，讓學(xué)生可以更好地體會(huì)中國(guó)水墨畫的魅力，既能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又提高學(xué)生嘗試用水墨畫畫動(dòng)物的興趣。教師在授課過程中為了更直觀地講授水墨畫中墨點(diǎn)、墨線、墨塊、濃、淡、干、濕等表現(xiàn)手法，在進(jìn)行大筆潑墨和枯筆干擦教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，可以進(jìn)行針對(duì)性的視頻示范教學(xué)，對(duì)表現(xiàn)手法中的重難點(diǎn)進(jìn)行直觀演示。教師也可以讓學(xué)生在課上做示范展示，或者要求學(xué)生自己在家把繪畫的過程拍攝下來，做成短視頻播放、交流，收獲自主學(xué)習(xí)的成就感。課堂上適時(shí)借助微課這一教學(xué)手段，不僅使學(xué)生能更好地理解和掌握較難的美術(shù)知識(shí)，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、探究能力以及解決問題能力，真正有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、有效利用微課實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的多元化

小學(xué)美術(shù)教材中的作品大多數(shù)都是比較有創(chuàng)意的，融入了作者較多的情感。如果只是教會(huì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，就算其技術(shù)達(dá)到了較高水平，作品也會(huì)顯得非常地呆板，體現(xiàn)不出作者的創(chuàng)意和靈氣。因此單純的臨摹教學(xué)已經(jīng)不能完全滿足現(xiàn)代化的美術(shù)教學(xué)需要，長(zhǎng)期對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行模仿，容易在部分學(xué)生中產(chǎn)生厭倦的心理。為了解決這一問題，教師就需要在教學(xué)時(shí)充分地運(yùn)用微課豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更直觀、形象地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過看、聽、賞析等多種靈活的形式，使學(xué)生想象力得到培養(yǎng)。［2］

例如，教師在進(jìn)行教材四年級(jí)《鳥的紋樣》一課教學(xué)時(shí)，就可以首先運(yùn)用圖文PPT為學(xué)生展示一些不同種類鳥的圖片，讓學(xué)生細(xì)心觀察這些鳥在形態(tài)、顏色、相貌以及大小幾個(gè)方面的區(qū)別。接下來教師可以為學(xué)生播放一些視頻和音頻，視頻的內(nèi)容可以是鳥正在自由的飛翔，音頻內(nèi)容可以是不同鳥兒的叫聲，要求學(xué)生對(duì)這些鳥的行為舉止進(jìn)行觀察，認(rèn)真傾聽鳥兒的鳴叫，讓學(xué)生在進(jìn)行仔細(xì)觀察和傾聽的過程中，感受這些動(dòng)物的特點(diǎn)和所具有的靈性。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用點(diǎn)、線、面和有創(chuàng)意的色彩來表現(xiàn)自己心目中鳥兒形象。同時(shí)還可以播放一些相關(guān)的Falsh動(dòng)畫類作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，激發(fā)學(xué)生探究和創(chuàng)作的熱情，充分體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)造的無窮魅力。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中很多作品都是教師無法直接用語(yǔ)言進(jìn)行描繪的，作品中所包含的意境及情感也很難通過語(yǔ)言充分地表達(dá)出來，因此教師運(yùn)用微課形式將抽象概念進(jìn)行可視化的處理，進(jìn)而使得美術(shù)教學(xué)的方法與藝術(shù)手段能夠更加多元化，就可以有效地幫助學(xué)生更好地體會(huì)和理解美術(shù)作品，并有助于解決教學(xué)過程中所存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

綜上所述，教師利用微課輔助進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，不僅能夠有效地豐富課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生以較為直觀的方式獲得更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以使學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力以及美術(shù)綜合素質(zhì)。