高校教師心智模型對教學(xué)能力的影響

張丙香

（山東中醫(yī)藥大學(xué) 山東·濟南 250000）

愛是教育的靈魂,沒有愛就沒有教育，好老師應(yīng)該是仁慈的老師，沒有愛的人不可能成為好老師。高爾基說：“愛孩子的人，孩子自然也會愛老師?！敝挥袗酆⒆拥娜瞬拍芙逃⒆??！碧招兄f過，“抱一顆心而不抱半棵草。”多么令人欽佩和簡單的頭腦，但不要認(rèn)為只有教育大師才能擁有。無數(shù)平凡的一線教師每天都用這顆心去接受孩子們，等待著孩子們的成長，“焦急而耐心地聆聽著花開的聲音”。

1 心智模型的概念及特點

心理模型的概念最早是由蘇格蘭心理學(xué)家克雷格于1940年提出的。它是人們在理解外部世界并采取行動時所遵循的一些習(xí)慣性的想法或行為。心智模式又叫心智模型，是指深植我們心中關(guān)于我們自己、別人、組織及周圍世界每個層面的假設(shè)、形象和故事，并深受習(xí)慣思維、定勢思維、已有知識的局限，也通常指人們一種習(xí)以為常、理所當(dāng)然的認(rèn)知。心智模式深受習(xí)慣思維、定勢思維、已有知識的局限。在哲學(xué)意義上，它是與宇宙相對應(yīng)的鏡像世界；構(gòu)圖中有四個基本要素：情感、意志、知識、經(jīng)驗和智慧。這四種要素相互滲透、相互作用，最終形成一種心理原型──心理模型，這些要素的任何一個變化都會引起心理模型的變化。揭示心理模型的構(gòu)成和運行原理，無疑會給管理者的自我認(rèn)知和自我修養(yǎng)帶來新的視角和啟示。

2 教學(xué)能力存在的問題

以吉林省某高校為例，進行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要是針對教師的教學(xué)能力的評價，本次調(diào)查的男教師是58名，女教師是45名，發(fā)下學(xué)生問卷1000份，回收950份，接受調(diào)查的學(xué)生男生638人，女生362人，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高校教學(xué)方面存在以下問題：

2.1 信息教學(xué)存在的問題

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前的教育教學(xué)改革正朝著信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合的方向發(fā)展。信息技術(shù)與課程的融合需要學(xué)校數(shù)字化和硬件環(huán)境建設(shè)的支持。在數(shù)字技術(shù)和硬件設(shè)施支持的基礎(chǔ)上，還需要加強各種軟件平臺的建設(shè)。只有構(gòu)建一個適合硬件的高效軟件平臺，并充分結(jié)合現(xiàn)代信息交互技術(shù)，硬件才能更好地發(fā)揮其實際作用。一些教師仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，他們只局限于使用PPT來展示教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥，他們沒有將課堂教學(xué)融入現(xiàn)代信息技術(shù)，也沒有將課程的教學(xué)過程融入信息化。有的教師片面地認(rèn)為教學(xué)方法應(yīng)該表現(xiàn)出技術(shù)的多樣化，越喜歡技術(shù)的應(yīng)用就越好，因技術(shù)而偏離教學(xué)主線，而不注重教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。在信息化教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣點很容易被各種聊天、娛樂軟件所吸引，容易分散學(xué)生的注意力，不能專心學(xué)習(xí)。

2.2 混合教學(xué)存在的問題

混合教學(xué)在實際實施和發(fā)展中還存在一些問題，在實施線上線下混合教學(xué)時，有的教師不知道如何進行混合教學(xué)，只給學(xué)生添加線上學(xué)習(xí)任務(wù)。安排的在線學(xué)習(xí)任務(wù)與線下課堂知識或互動內(nèi)容缺乏聯(lián)系和整合，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。部分教師建立的網(wǎng)絡(luò)課程資源不夠豐富，利用率不夠高。學(xué)習(xí)不能很好地將相關(guān)資源應(yīng)用到教學(xué)實踐中。有的教師的網(wǎng)絡(luò)課程只是把課堂搬到網(wǎng)絡(luò)上，沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的課程相關(guān)資源，教學(xué)情況單一，手段單一，效果也不是很理想。實施線上和線下教學(xué)課時不足。當(dāng)實施線上與線下混合教學(xué)倒轉(zhuǎn)時，課時分配不合理，在與學(xué)生互動、小組討論等環(huán)節(jié)實施效果較差。

2.3 自主學(xué)習(xí)能力存在問題

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱。如何有效地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)仍然是新常態(tài)下教學(xué)面臨的問題之一。學(xué)習(xí)成功的學(xué)生沒有明確的目標(biāo)，不知道要學(xué)什么；缺乏興趣，容易被無關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息分心；主動性不強，老師需要多次督促才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)；認(rèn)真程度不夠，學(xué)習(xí)不細(xì)致，有應(yīng)對的現(xiàn)象，而且缺乏興趣，容易被無關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息分心；主動性不強，老師需要多次督促才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)；認(rèn)真程度不夠，學(xué)習(xí)不細(xì)致，有應(yīng)對現(xiàn)象，小組任務(wù)有“劃船”現(xiàn)象等。

3 高校教師心智模型對教學(xué)能力的影響

教師是人類靈魂的工程師，是整個民族素質(zhì)的決定性力量之一，教師的心智模型影響著教育、學(xué)生和自身的成長。隨著當(dāng)今社會現(xiàn)代化進程的加快，社會競爭越來越激烈，教師的工作壓力也越來越大，不可避免地會出現(xiàn)不同程度的教學(xué)，教師心智模型是指教師表現(xiàn)出的規(guī)律性、穩(wěn)定性的心理特征，在入職初期的成長區(qū)，可以看到消極教學(xué)與積極教學(xué)兩種思維并存，消極的時候，教學(xué)就是一種謀生工具，積極的時候，教學(xué)就是一種事業(yè)。這時候教師心智模型還沒定型，因此對教學(xué)能力的影響很大，決定著教師是否能夠勝任教師一職。

當(dāng)工作5-10年后，教師的專業(yè)成長進入瓶頸期，面對挑戰(zhàn)，有的老師不敢接受，退而進入舒適區(qū)，安于現(xiàn)狀，不思進取，業(yè)績和能力等沒有突破，最終走向平庸的普通教師。而有的老師在瓶頸期，敢于突破自己的天花板，逃離舒適區(qū)，挑戰(zhàn)工作上的難題，不斷超越自己，成為卓越教師。他們或是名師，或是骨干，或是特級教師，一步一步向更高層進階，從而走出學(xué)校，走向全省甚至全國。

良好的心智模型在教育中起著重要的作用：良好的教師心智模型能夠提高教學(xué)效率，促進教學(xué)活動的順利開展。年輕的張老師是某名牌大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生，現(xiàn)任教于一所大學(xué)。工作之初，他刻苦鉆研教育教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，全身心的投入到班級管理中。由于他平時對學(xué)生不茍言笑，在班級管理中要求非常嚴(yán)格，學(xué)生對他敬而遠(yuǎn)之。漸漸的，張老師發(fā)現(xiàn)自己與學(xué)生之間有了無形的屏障，課堂變得越來越沉悶，學(xué)生不愿意主動發(fā)言，自己講課越來越缺乏激情，班級管理越來越困難。在老校長的啟發(fā)幫助下，張老師意識到問題所在，改善了自己的認(rèn)知，將教學(xué)當(dāng)作是一項有意義的事業(yè)去做，這也帶動了他教學(xué)行為的改變和教學(xué)能力的提升。他利用課余時間主動找學(xué)生談心，了解他們的興趣，傾聽他們的心聲，與他們探討人生等，不知不覺中，學(xué)生有心事愿意向他傾訴，主動參與課堂教學(xué)，積極為班級活動出謀劃策，班級面貌煥然一新。

為了更好地幫助青年教師提升教學(xué)能力，形成科學(xué)的教師心智模型，管理者要有意識地減輕教師在教學(xué)資源建設(shè)上的壓力和工作量，騰出更多的時間和精力來改革教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，學(xué)校要大力加強信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)。學(xué)校積極從教學(xué)平臺建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、優(yōu)質(zhì)課程資源包等方面加強建設(shè)，投資建設(shè)智慧教室，同時注重優(yōu)質(zhì)資源和優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗的共享與交流，從而從根本上優(yōu)化課程的教學(xué)效果。在教師不良情緒嚴(yán)重偏離正常水平時，學(xué)校要有效緩解這些不良情緒。可采取宣泄與輔導(dǎo)、幽默與興趣輔導(dǎo)、優(yōu)勢強化輔導(dǎo)、治療與輔導(dǎo)等方法。課堂教學(xué)應(yīng)解決教師如何教、學(xué)生如何學(xué)的問題。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師的角色是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。

任何職業(yè)都會有壓力，老師也一樣，當(dāng)前，我國教師面臨著嚴(yán)峻的考驗和挑戰(zhàn)──教育體制的改革與創(chuàng)新。教育崗位的競爭、聘任制的實施、量化管理等措施，往往使教師在知識經(jīng)驗、教學(xué)能力、心理素質(zhì)等方面透支。因此，在新形勢下，教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷充實自己，“不厭其煩”，才能“誨人不倦”。每個成功者的背后都經(jīng)歷過無數(shù)的失敗。那么，一個成功的教師必須學(xué)會容忍自己的失敗。他不敢做課程改革實驗，因為他害怕失敗。他不僅要做這件事，還要準(zhǔn)備面對失敗。此外，毅力和毅力可以幫助我們抵抗失敗，奔向成功的橋梁。他們有很大的智慧和能力，但是當(dāng)他們完成一項工作，遇到很大的困難，工作非常繁重時，只要有非凡的耐心和意志，就會成功。

4 結(jié)束語

作為一名教師，我們必須以身作則，引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握人生的方向，尤其是引導(dǎo)和幫助學(xué)生扣上人生的第一顆扣子。高校教學(xué)改革需要一個長期的過程，高校還應(yīng)加強信息培訓(xùn)，完善信息資源整合體系，教師需要加強信息化在教學(xué)中的運用，提高信息化教學(xué)能力，樹立信息化教學(xué)理念。只有各方面共同努力，才能提高教師教學(xué)水平，提高高等教育水平，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，促進社會的進步和發(fā)展。