民辦高校學(xué)前教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)探究

周進(jìn)美

（貴陽(yáng)人文科技學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院 貴州·貴陽(yáng) 550025）

0 引言

我國(guó)高等教育的結(jié)構(gòu)非常多元化，民辦高校便是其中一部分。隨著高等教育改革進(jìn)程的深入發(fā)展，我國(guó)民辦高校也進(jìn)入了全新的發(fā)展階段?，F(xiàn)如今，民辦高等院校已經(jīng)成為我國(guó)高等教育體系當(dāng)中不可或缺的一個(gè)部分。但是由于民辦高校的獨(dú)特性，其學(xué)前專業(yè)和公立高校的學(xué)前教育專業(yè)存在一定的區(qū)別，因此在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也有所區(qū)分，具有一定的針對(duì)性。對(duì)此，民辦高校的學(xué)前教育專業(yè)教師也要具有過硬的綜合實(shí)力，可以對(duì)民辦高校學(xué)前教育專業(yè)有一個(gè)全面的了解，并且可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，從而保證學(xué)前教學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀的人才，幫助人才可以順利進(jìn)行就業(yè)。

1 民辦高校建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)師資隊(duì)伍的必要性

1.1 學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐能力要求

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的教師來說，需要具備文化素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、思想品質(zhì)等幾方面的素養(yǎng)，在專業(yè)知識(shí)方面還需要具備理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)兩方面的內(nèi)容。尤其是對(duì)于學(xué)前專業(yè)的教學(xué)來說，兼具理論和實(shí)踐是非常有必要的。[1]學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐包含兩個(gè)層面，第一層是指自然科學(xué)知識(shí)來源于社會(huì)生活，是在具體的生活、生產(chǎn)當(dāng)中實(shí)踐而來的。第二層含義是指教學(xué)實(shí)踐，即教師要具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能在教學(xué)過程中解答學(xué)生的各種疑問，并且取得更好的教學(xué)效果，做到言傳身教。由此可知，學(xué)前教育專業(yè)的師資隊(duì)伍是非常重要的。

1.2 專業(yè)化是學(xué)前教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的必然方向

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，各大學(xué)校都在不斷進(jìn)行擴(kuò)招，尤其是民辦高校，為了能夠取得經(jīng)濟(jì)利益，大量擴(kuò)招學(xué)生，使得學(xué)生的質(zhì)量無法得到保障。但是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后大多都是從事幼兒教育，這將會(huì)對(duì)我國(guó)未來的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。[2]因此，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量至關(guān)重要，這就對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的師資隊(duì)伍提出了較高的要求。從學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的角度來看，因?yàn)槁殬I(yè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，所以學(xué)生如果不具備一專多能的專業(yè)素養(yǎng)，很難在社會(huì)上立足，并且獲得良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。這就體現(xiàn)出了專業(yè)化的學(xué)前教育專業(yè)師資隊(duì)伍的重要性。

2 民辦高校學(xué)前教育專業(yè)教師隊(duì)伍存在的問題

2.1 教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

我國(guó)的民辦高校大多都屬于新學(xué)校，辦學(xué)時(shí)間比較短，沒有經(jīng)歷過長(zhǎng)期的積淀，所以在教師隊(duì)伍方面呈現(xiàn)出了不合理的情況，不論是教師的年齡、學(xué)歷還是職稱都相對(duì)較低。而且從我國(guó)當(dāng)前民辦高校的辦學(xué)現(xiàn)狀來看，可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師都是年輕教師，他們?cè)诋厴I(yè)之后便進(jìn)入民辦高校進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而且在民辦高校當(dāng)中，大多數(shù)教師都是本科學(xué)歷，具有研究生學(xué)歷的教師數(shù)量較少，所以在學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面也存在較大的問題。最后，在民辦高校當(dāng)中具有教授職稱的大多都是將要退休的教師，而且數(shù)量也較少。如果這些狀況無法及時(shí)得到改善，必然會(huì)影響到學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)狀況。[3]

2.2 缺乏科學(xué)的教師培訓(xùn)體系

現(xiàn)如今的社會(huì)，知識(shí)更新?lián)Q代速度非?？?，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新自己的知識(shí)庫(kù)，不斷優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有這樣才能快速提升自身的教育教學(xué)水平。而且民辦高校的學(xué)前教育專業(yè)教師大多都職稱較低、學(xué)歷較低，所以更需要進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，只有這樣才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，提升自身的能力和水平。但是很多民辦高校資金來源單一，無法支持學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)，再加上很多學(xué)校對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)并不重視，所以導(dǎo)致學(xué)校沒有形成一個(gè)科學(xué)完善的教師培訓(xùn)體系。另外，雖然有一些學(xué)校對(duì)于教師隊(duì)伍的培訓(xùn)比較重視，但是培訓(xùn)內(nèi)容大多局限在學(xué)歷提升方面，無法有效提升教師的硬實(shí)力，所以教師培訓(xùn)依然存在很多問題。

2.3 忽視了對(duì)教師的心理激勵(lì)

不得不承認(rèn)，民辦高校學(xué)前教育專業(yè)的教師也都接受過專業(yè)的、良好的教育，所以在教師專業(yè)化發(fā)展過程中，有必要對(duì)這些教師進(jìn)行一定的關(guān)懷，進(jìn)而從精神層面對(duì)教師進(jìn)行幫助和激勵(lì)。[4]從民辦高校辦學(xué)現(xiàn)狀來看，很多學(xué)校在制定激勵(lì)政策的時(shí)候嚴(yán)重忽略了教師的心理特征和教師的個(gè)性。而且在民辦高校當(dāng)中教學(xué)，工作壓力和工作強(qiáng)度比較高，教師的空閑時(shí)間比較少，因此教師很難在工作當(dāng)中獲得成就感和滿足感，這一情況也會(huì)影響教學(xué)效果的提升。忽視心理激勵(lì)，無法對(duì)教師進(jìn)行人文關(guān)懷，就無法讓教師對(duì)這一崗位產(chǎn)生歸屬感，教師的積極性自然也會(huì)因此受到影響。

2.4 缺乏健全的教師評(píng)價(jià)機(jī)制

通過對(duì)民辦高校學(xué)前教育專業(yè)教師隊(duì)伍的教師評(píng)價(jià)體系進(jìn)行研究可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的高校教師評(píng)價(jià)體系主要停留在對(duì)教師教學(xué)能力和科研能力考察的階段，極大地忽視了教師需要具備的其他能力。在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，工作方面主要是對(duì)教師的上課課時(shí)數(shù)量以及授課的門數(shù)進(jìn)行考核。[5]長(zhǎng)期在這樣的情況下，會(huì)導(dǎo)致教師被迫完成教學(xué)任務(wù)和教研任務(wù)，將其當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，這就無法保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。這樣的評(píng)價(jià)方式并不利于教師的健康持續(xù)發(fā)展，同時(shí)也忽略了教師的道德素養(yǎng)和身心健康等。

3 民辦高校學(xué)前教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)策略

3.1 完善教師結(jié)構(gòu)和教師培訓(xùn)體系

要促進(jìn)民辦高校學(xué)前教育專業(yè)師資隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展，首先要完善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和培訓(xùn)體系。從教師結(jié)構(gòu)方面來講，當(dāng)前我國(guó)民辦高校的教師大多都是年齡較小、職稱較低的教師，大多都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)時(shí)候存在一定的缺陷。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提升教師聘用標(biāo)準(zhǔn)，招收高學(xué)歷、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。同時(shí)，還需要優(yōu)化職稱評(píng)定制度，為教師提供更多的機(jī)會(huì)。在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，還需要從專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、教學(xué)實(shí)踐、思想品質(zhì)等多個(gè)方面進(jìn)行培訓(xùn)。最重要的是，民辦高校要認(rèn)識(shí)到教師培訓(xùn)的重要性，并且加大在這一方面的投入，只有這樣才能不斷促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展和全面提升。

3.2 組織教師參與企業(yè)實(shí)踐

民辦高校學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)中的教師大多都是畢業(yè)之后就任職的，存在著缺乏實(shí)踐的問題。在教學(xué)過程中，很多實(shí)際存在的問題由于教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，也無法有效幫助學(xué)生解決。因此，為了解決教師社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題，民辦高?？梢耘c社會(huì)上的幼兒園和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)達(dá)成合作，為這些教師參與培訓(xùn)和進(jìn)行實(shí)踐提供場(chǎng)所，[6]積極鼓勵(lì)學(xué)前教育專業(yè)的教師走出學(xué)校，到真正的學(xué)前教育課堂進(jìn)行實(shí)踐，即從大學(xué)教師轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簣@教師，到真正的幼兒園一線進(jìn)行實(shí)踐，從而不斷豐富自身的經(jīng)驗(yàn)。除此之外，教師還可以利用課余時(shí)間到幼兒園進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒園教師和幼兒進(jìn)行研究，防止自己的教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，只有這樣才能保證自己在教學(xué)的時(shí)候盡可能契合學(xué)前教育的實(shí)際情況。

3.3 完善高校教師的激勵(lì)措施

通過建立完善的激勵(lì)措施，可以充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和主動(dòng)性。在以往的時(shí)候，高?？赡鼙容^注重工資激勵(lì)，雖然這種單一的激勵(lì)制度可以在一定程度上對(duì)教師起到激勵(lì)作用，但是這樣的措施并不能作為長(zhǎng)期有效的激勵(lì)措施。因此，高校應(yīng)當(dāng)在物質(zhì)激勵(lì)的基礎(chǔ)上增加精神激勵(lì)。[7]充分滿足教師的精神需求，從精神層面對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)，可以讓教師擁有更加強(qiáng)烈的歸屬感，從而防止人才流失，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。由此可見，要將物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)進(jìn)行結(jié)合，只有這樣才能更好地促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

3.4 健全學(xué)前教育專業(yè)教師評(píng)價(jià)機(jī)制

健全的學(xué)前教育教師評(píng)價(jià)機(jī)制是保證提升學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。為此，高校應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的結(jié)果評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)結(jié)果評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，保證教師評(píng)價(jià)的公平合理。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要從工作評(píng)價(jià)和教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u(píng)價(jià)，完善評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)還要將教師自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)和集體評(píng)議進(jìn)行結(jié)合，將最終呈現(xiàn)出的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果作為對(duì)教師評(píng)價(jià)的呈現(xiàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

民辦高校學(xué)前教育專業(yè)的教師隊(duì)伍是制約民辦高校發(fā)展的一個(gè)重要因素。因此，民辦高校要想促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，為社會(huì)提供大量?jī)?yōu)秀的學(xué)前教育人才，就一定要認(rèn)識(shí)到教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性，并且積極采取相應(yīng)措施，提升教師質(zhì)量。