“雙一流”建設(shè)背景下高校創(chuàng)客教育研究

張旻蕊

（蘇州大學(xué)教育學(xué)院 江蘇·蘇州 215123）

自2015年國(guó)家提出“雙一流”發(fā)展戰(zhàn)略以來，高校不斷加強(qiáng)科研實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的一流人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供了智力和人才支持。創(chuàng)客教育旨在提升高校師生知識(shí)發(fā)現(xiàn)和知識(shí)創(chuàng)新的能力，激勵(lì)師生迸發(fā)更多創(chuàng)意并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，為高校培育高素質(zhì)人才、產(chǎn)出高水平科研成果提供支持。

1 創(chuàng)客教育的內(nèi)涵

“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”和“Hacker”的綜合釋義，是指基于興趣與愛好喜歡自己動(dòng)手，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的行動(dòng)者，創(chuàng)新、實(shí)踐與分享是“創(chuàng)客”的共同特質(zhì)。創(chuàng)客教育則是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，以“創(chuàng)意、整合、實(shí)踐、分享”等創(chuàng)客精神為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)客教育不能簡(jiǎn)單地理解為“創(chuàng)客”和“教育”的含義疊加，其本質(zhì)上是從創(chuàng)新教育理念、信息技術(shù)、終身教育與全人教育、社會(huì)整體發(fā)展等角度開展并朝著精細(xì)化的趨勢(shì)不斷發(fā)展一種工程教育，主要以激發(fā)學(xué)生的興趣、創(chuàng)造力為目標(biāo)。

2 當(dāng)前創(chuàng)客教育存在的問題

創(chuàng)客的概念產(chǎn)生于美國(guó)并在2011年傳入我國(guó)。自此，國(guó)家相繼頒發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》等政策，為創(chuàng)客教育發(fā)展提供了政策保障；高校組織開展形式多樣的創(chuàng)客教育實(shí)踐和創(chuàng)意比賽活動(dòng)，吸引了大批青年學(xué)子的廣泛參與，清華iCenter將創(chuàng)客活動(dòng)融入教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行跨學(xué)科創(chuàng)客教育平臺(tái)建設(shè)；[1]同濟(jì)大學(xué)建立了中國(guó)第一家“全制”開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供發(fā)明創(chuàng)造平臺(tái)；浙江大學(xué)牽頭成立了浙江省創(chuàng)客教育基地聯(lián)盟[2]；溫州大學(xué)構(gòu)建了“1+X”的分布式創(chuàng)客空間[3]……但是，仍有很多高校只是將創(chuàng)客教育提上了日程，并未真正大力推動(dòng)。此外，學(xué)生參與創(chuàng)客教育投入程度并不均衡，大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)客和創(chuàng)客教育仍持保守態(tài)度，他們?nèi)狈χ鲃?dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)相關(guān)課程、參與相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的目的僅僅是完成相應(yīng)的學(xué)分。之所以會(huì)出現(xiàn)這種“熱鬧—冷清”并存的狀態(tài)，主要是當(dāng)前高校的創(chuàng)客教育還存在一些問題，具體體現(xiàn)在創(chuàng)客課程設(shè)置缺乏特色，創(chuàng)客教育師資實(shí)力存在差異，創(chuàng)客空間和建設(shè)缺乏規(guī)劃等方面。

2.1 創(chuàng)客課程設(shè)置系統(tǒng)性不強(qiáng)

創(chuàng)客教育是教師在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)科學(xué)的教育設(shè)計(jì)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造式學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生在跨學(xué)科融合的課程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、探索問題并解決問題的實(shí)踐形式。提升學(xué)生的創(chuàng)造力是創(chuàng)客教育的首要目標(biāo)，創(chuàng)客教育的課程不是簡(jiǎn)單的技術(shù)類課程，而應(yīng)該是系統(tǒng)性的跨學(xué)科融合的新型課程，課程內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩、具有趣味性且能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。目前，很多高校已經(jīng)將創(chuàng)客課程列入計(jì)劃，如復(fù)旦大學(xué)目前已經(jīng)開發(fā)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)課程，發(fā)布了《復(fù)旦大學(xué)本科生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”實(shí)施總則》，但仍有不少高校并沒有形成完整的創(chuàng)客課程體系，沒有系統(tǒng)地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求開發(fā)課程，而是在現(xiàn)有的專業(yè)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行改良。這導(dǎo)致了不同創(chuàng)客課程之間缺乏有效銜接，學(xué)生難以完成系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。除此之外，課程的內(nèi)容選擇上，理論、方法論類的課程較多，而實(shí)踐指導(dǎo)類的課程一般以競(jìng)賽備戰(zhàn)為主，缺乏面向普通學(xué)生的實(shí)踐課程。在課程形式上，多為大班化集體教學(xué)，近兩年由于公共衛(wèi)生事件影響，線上課程增多，但線上課程缺乏有效的互動(dòng)，課程學(xué)習(xí)效果較之線下課程有所欠缺。

2.2 創(chuàng)客教育師資難以滿足實(shí)際需求

教師是創(chuàng)客教育的組織者、實(shí)施者，其專業(yè)素養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生接受創(chuàng)客教育的程度。因此，參與創(chuàng)客教育的教師應(yīng)該具備創(chuàng)客教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的品質(zhì)。當(dāng)前，很多高校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，并聘有專人從事創(chuàng)客教育工作，但是目前創(chuàng)客教育師資仍然處于緊缺狀態(tài)。高校的創(chuàng)客教育教師大多分為專職和兼職兩類，專職教師一般由本校教師擔(dān)任，更多的承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)課程或通識(shí)課程的講授任務(wù)，他們大多長(zhǎng)期處于高校環(huán)境中，在專業(yè)領(lǐng)域深耕細(xì)作，但缺乏將成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在授課過程中多為照本宣科式指導(dǎo)；兼職教師大多為外聘的社會(huì)人士，如企業(yè)高管、相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业?，他們?cè)诋a(chǎn)研結(jié)合方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但是工作繁忙，在受聘高校時(shí)間較少，難以全身心指導(dǎo)學(xué)生，且對(duì)受聘高校的學(xué)生缺乏了解，存在供需不一致的情況。因存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的指揮棒，一般情況下，創(chuàng)客教育教師會(huì)優(yōu)先關(guān)注要參加比賽的學(xué)生，而忽略其他學(xué)生，因此，當(dāng)前創(chuàng)客教育師資難以滿足高校的實(shí)際需求。

2.3 創(chuàng)客空間和建設(shè)缺乏規(guī)劃

創(chuàng)客空間作為創(chuàng)客教育的一個(gè)載體，承擔(dān)著滿足學(xué)生實(shí)踐需求的功能，學(xué)生們?cè)趧?chuàng)客空間展示創(chuàng)客教育的成果并進(jìn)行孵化。幾乎所有高校都建設(shè)了創(chuàng)客空間，部分高校依托圖書館成立、也有一些高校依托團(tuán)委、學(xué)生處、教務(wù)管理部門等成立并以此向外延伸。一些高校片面地追求創(chuàng)客空間的硬件設(shè)施高規(guī)格，打造了一流的創(chuàng)客環(huán)境，卻忽視了“軟實(shí)力”，如創(chuàng)客空間的管理缺乏條理、學(xué)生申請(qǐng)使用流程不明、創(chuàng)客空間的維護(hù)較少，學(xué)生在創(chuàng)客空間中的實(shí)踐缺乏專業(yè)人士指導(dǎo)等；一些高校因辦學(xué)資源的局限，將創(chuàng)客空間設(shè)置在離學(xué)校較遠(yuǎn)的地區(qū)，學(xué)生使用創(chuàng)客空間不方便，這些都導(dǎo)致了開放、共享、協(xié)作的服務(wù)空間理念沒有得到有效的發(fā)揮。此外，目前大部分創(chuàng)客空間都為線下的實(shí)體的空間，缺乏借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的虛擬線上空間。

3 “雙一流”建設(shè)背景下高校開展創(chuàng)客教育的對(duì)策與建議

高校的創(chuàng)客教育應(yīng)該兼顧教育目標(biāo)、教育理念、教育環(huán)境、教育方法、教育活動(dòng)、教育本質(zhì)等基本要素，激發(fā)青年的創(chuàng)造力。在“雙一流”建設(shè)背景下開展創(chuàng)客教育，首先需要正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)客教育對(duì)雙一流建設(shè)的價(jià)值和作用，其次應(yīng)構(gòu)建創(chuàng)客教育多元化平臺(tái)，擴(kuò)展創(chuàng)客教育的覆蓋面，最后還要發(fā)展創(chuàng)客文化，提升大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

3.1 正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)客教育對(duì)“雙一流”建設(shè)的價(jià)值和作用

建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，對(duì)于提升我國(guó)教育發(fā)展水平、增強(qiáng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力、奠定長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展基礎(chǔ)，具有十分重要的意義。高校承擔(dān)著培養(yǎng)為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的使命，這與創(chuàng)客教育的本質(zhì)──培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的完人在一定意義上具有共通之處，在高校進(jìn)行創(chuàng)客教育，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面有著不可替代的作用。

3.2 構(gòu)建創(chuàng)客教育多元載體，擴(kuò)展創(chuàng)客教育的覆蓋面

我國(guó)高校創(chuàng)客教育的載體主要是創(chuàng)客空間，但是目前創(chuàng)客空間的建設(shè)與服務(wù)并沒有能充分發(fā)揮其服務(wù)創(chuàng)客教育教學(xué)的作用。因此，需要重新整合創(chuàng)客空間的功能，將“第一課堂”與“第二課堂”相結(jié)合，力爭(zhēng)在創(chuàng)客空間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育的一體化。同時(shí)，還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間，引進(jìn)創(chuàng)客教育處于領(lǐng)先水平的高校課程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、高校資源共享。除了創(chuàng)客空間外，課程、實(shí)踐活動(dòng)、技術(shù)支持、政策支持等也是創(chuàng)客教育的載體，高校要盡快完善創(chuàng)客教育課程體系建設(shè)，完成創(chuàng)客教育相關(guān)制度，擴(kuò)展創(chuàng)客教育的覆蓋面，提升創(chuàng)客教育的針對(duì)性、應(yīng)用型和實(shí)效性。

3.3 發(fā)展創(chuàng)客文化，提升大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情

李克強(qiáng)總理曾勉勵(lì)大學(xué)生“不斷豐富創(chuàng)客文化，把創(chuàng)客種子在更大范圍播撒開來”。高校應(yīng)該努力營(yíng)造眾籌、眾創(chuàng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍、深化“人人可創(chuàng)客，人人是創(chuàng)客”的創(chuàng)客文化內(nèi)涵建設(shè)?？梢酝ㄟ^開展“創(chuàng)客文化節(jié)”等方式，吸引不同專業(yè)的學(xué)生關(guān)注創(chuàng)客，并在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新勇氣和能力上下功夫，樹立創(chuàng)客榜樣；充分利用兩微一端等新媒體手段營(yíng)造積極向上、共創(chuàng)共享的創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)參與創(chuàng)客的學(xué)生創(chuàng)新思維，將創(chuàng)造的產(chǎn)品投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，開創(chuàng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新局面。