新時代背景下高職思政課內(nèi)容建設(shè)的路徑探析

文道群

（重慶化工職業(yè)學(xué)院 重慶 401228）

1 構(gòu)建內(nèi)容體系，明晰育人指向

課程是課堂的載體，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的主攻點(diǎn)，課程內(nèi)容是主攻的核心環(huán)節(jié)。高職思政課要按照“知識傳授—能力培養(yǎng)—價值塑造”三位一體的人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建課程內(nèi)容體系，優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生多元化成長需求。

1.1 構(gòu)建科學(xué)合理的課程內(nèi)容體系，完善思政課程群

新時代高職思政課要推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，確保內(nèi)容與時俱進(jìn)、因時而新。高職院校開設(shè)的三門思政課，在思政課程群體系中呈現(xiàn)不同地位，如“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”是重點(diǎn)、“思想道德修養(yǎng)與法治”是落腳點(diǎn)、“形勢與政策”是補(bǔ)充。在厘清各門課程的側(cè)重點(diǎn)、子目標(biāo)基礎(chǔ)上，保持課程內(nèi)容間的平衡、連貫，統(tǒng)籌制定課程標(biāo)準(zhǔn)，梳理思政課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程間的相互銜接和觀照、相互支撐和補(bǔ)充，更好將馬克思主義理論武裝學(xué)生頭腦。

1.2 提煉課程核心素養(yǎng)，定位課程育人價值

黨和國家對思政課培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步明確，其核心素養(yǎng)體現(xiàn)為“政治認(rèn)同、家國情懷、道德修養(yǎng)、法治意識、文化素養(yǎng)”[1]，這為高職思政課改革提供了精準(zhǔn)靶向。深挖各門課程對培養(yǎng)高職學(xué)生的關(guān)鍵能力、必備品格、價值觀塑造等育人價值，匹配課程內(nèi)容的理論講授點(diǎn)，充分把握各門課程對高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的貢獻(xiàn)點(diǎn)，推進(jìn)課程內(nèi)容一體化建設(shè)，增強(qiáng)針對性、突出創(chuàng)新性。

1.3 優(yōu)化各門課程內(nèi)容，有限時間實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

高職三門思政課的內(nèi)容繁多、涉及面廣、任務(wù)較重，多而雜的內(nèi)容體系導(dǎo)致教師為了追趕進(jìn)度滿堂灌，學(xué)生為了完成考查要求死記硬背。唯有把握重難點(diǎn)的少、精、實(shí)的課程內(nèi)容，才能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)背景和職業(yè)要求進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，將知識升華為核心素養(yǎng)、轉(zhuǎn)化為價值觀念、外化為行為引導(dǎo)。

2 構(gòu)建教學(xué)體系，打造有效課堂

構(gòu)建科學(xué)合理的課程內(nèi)容體系為教學(xué)提供了“原料”，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)[2]，教師要想讓思政課程內(nèi)容更具吸引力，滿足新時代高職學(xué)生需求，就必須注重打造科學(xué)合理的教學(xué)體系，促進(jìn)教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)化。

2.1 結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，合理制定授課方案

高職三門思政課教材是國家統(tǒng)編教材，但高職院校有自身特點(diǎn)，如學(xué)制較短、人才培養(yǎng)目標(biāo)方向不同、高職學(xué)生自身理論基礎(chǔ)偏弱等。這就要求高職思政課教師要立足教材內(nèi)容、結(jié)合校情、學(xué)情、學(xué)段制定具有針對性的授課方案，在保證重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新梳理和二次解構(gòu)。如開發(fā)編制適合高職學(xué)生的校本輔助教材、教學(xué)案例集、實(shí)踐教學(xué)方案等，讓職業(yè)教育與思政課教學(xué)聯(lián)系更緊密，更具個性化、生動化、具體化，避免教學(xué)內(nèi)容的教條化，也提升思政課教師育人的精度，有效增強(qiáng)高職思政課育人實(shí)效。

2.2 活化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂現(xiàn)實(shí)感

高職思政課要充分激發(fā)學(xué)生的主體性、參與度、抬頭率，增強(qiáng)課堂溫度和活力，必須要打造具有生命力的課堂現(xiàn)實(shí)。思政課教師可充分利用圖片、視頻、音像等可觀可感的素材，促進(jìn)教學(xué)過程中的師生互動、生生互動和人境互動，讓學(xué)生從根本上內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容，通過互動交流啟迪思想，從而引領(lǐng)、影響、觸動學(xué)生的價值。如將黨史學(xué)習(xí)融入思政課教學(xué)中，可將歷史中的鮮活故事通過圖片、影視等呈現(xiàn)出來，讓遙不可及的歷史事件可感可觸。

2.3 創(chuàng)新話語體系，增強(qiáng)課堂感染力

高職學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)“原住民”，有其獨(dú)特的表達(dá)習(xí)慣和個人喜好。為了使思政課堂更具感染力，教師可以采用高職學(xué)生樂于接受的話語體系進(jìn)行課程講解，用生動活潑、富有時代氣息的語言來講清講透思政理論知識，讓課堂變得“有意義”還更“有意思”。高職思政課教師要圍繞“突出重點(diǎn)、關(guān)注要點(diǎn)、化解難點(diǎn)、回應(yīng)熱點(diǎn)”的教學(xué)要求[3]，創(chuàng)新話語形式，用學(xué)生感興趣的話語風(fēng)格開展教學(xué)，把理論內(nèi)容生動形象地傳授給學(xué)生，增強(qiáng)課堂的感染力和親和力。

3 重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多維增效

3.1 增強(qiáng)思政課的高度

高職思政課是中國特色社會主義大學(xué)的思政課，馬克思主義是其鮮明底色，要提高政治站位、厚植家國情懷。高職思政課的講臺不僅要“講知識”，還要“講使命”“講情懷”，要把思政小課堂與社會大課堂統(tǒng)一起來，培養(yǎng)學(xué)生的使命與擔(dān)當(dāng)。

3.2 增強(qiáng)思政課的深度

高職思政課不僅要講明“是什么”，還要講透“為什么”，要通過理論知識洞察背后的思想、本質(zhì)與來源，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生、以理服人，將“基本原理”變?yōu)椤吧鷦拥览怼薄?/p>

3.3 增強(qiáng)思政課的廣度

高職學(xué)生經(jīng)歷了小學(xué)、初中、高中階段的學(xué)習(xí)后，很容易對思政內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感，對同一主題的教學(xué)內(nèi)容失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。高職教師此時需要轉(zhuǎn)換視角、拓寬空間，通過生動、具體、深入的比較分析，把思政知識講透、把道理講明，讓一些耳熟能詳?shù)闹R更有深度，啟發(fā)學(xué)生思考，并能很好的將知識內(nèi)化吸收，除了啟發(fā)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下還要讓學(xué)生深入思考價值層面關(guān)注未來，遇到問題時有自己的立場和解決方法。如論題“五四運(yùn)動是新民主主義革命的開端”，高職思政課教學(xué)就要縱深發(fā)展，探究透徹“什么是新民主主義”“為什么無產(chǎn)階級會登上歷史舞臺”等問題，要將“史實(shí)”和“史識”聯(lián)系起來。

3.4 增強(qiáng)思政課的溫度

高職學(xué)生有自己的特點(diǎn)，思想活躍，獨(dú)立性強(qiáng)，個性張揚(yáng)，思政課要緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，用有溫度的課堂吸引學(xué)生，與學(xué)生產(chǎn)生共情，觸碰學(xué)生的心靈。當(dāng)然課堂的溫度不是只有歌聲、歡笑、淚水，而是要在學(xué)術(shù)感動中把人有“靈魂向上拉”的動力[4]。

4 明確著力點(diǎn)，拓展課堂功能

高職思政課必須以成果為導(dǎo)向，用高質(zhì)量的知識教學(xué)來提升學(xué)生的能力，用學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提升來指明課堂教學(xué)持續(xù)改進(jìn)的重要方向。高職思政課要明確教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的著力點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)思政課育人功能的最大化。

4.1 著力提升理性認(rèn)知

中國特色社會主義進(jìn)入新時代、全面建成小康社會、開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程，高職思政課要立足國家發(fā)展大勢，融入黨的創(chuàng)新理論，明確教學(xué)內(nèi)容新邏輯，引導(dǎo)學(xué)生提升對新思想、新時代、征程的理性認(rèn)知，自覺用馬克思主義理論武裝頭腦。

4.2 著力強(qiáng)化情感認(rèn)同

高職思政課要實(shí)現(xiàn)知識教育向情感教育的轉(zhuǎn)化，由以理服人到以情動人，解決“信不信”的問題。如引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個自信”，就是培養(yǎng)學(xué)生對時代責(zé)任感和愛國主義情懷的認(rèn)同，在高職三門思政課教學(xué)中有多個理論講授結(jié)合點(diǎn)，能很好設(shè)計融入。強(qiáng)化情感認(rèn)同，要求高職思政課著重講透為什么及背后的本質(zhì)、情懷，以情動人，帶動學(xué)生“真懂真信”，從而實(shí)現(xiàn)從理論認(rèn)同到情感認(rèn)同。

4.3 著力引導(dǎo)行為實(shí)踐

高職思政課應(yīng)推動理性認(rèn)知到情感認(rèn)同的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而引導(dǎo)行為實(shí)踐，積極拓展課堂功能。這要求思政課教師應(yīng)加強(qiáng)行為示范，發(fā)揮主導(dǎo)作用，站穩(wěn)三尺講臺，踐行初心使命、擔(dān)當(dāng)育人責(zé)任，輻射學(xué)生的行為實(shí)踐，用直接經(jīng)驗(yàn)言傳身教；同時思政課教學(xué)內(nèi)要深挖時代楷模的典型案例、呈現(xiàn)他們的選擇歷程、提煉他們的精神品質(zhì)，用間接經(jīng)驗(yàn)感化和影響學(xué)生[5]。

5 結(jié)語

總而言之，新時代背景下深化高職思政課內(nèi)容建設(shè)，必須堅(jiān)持“內(nèi)容為王”，站穩(wěn)思政課課堂教學(xué)的主陣地，用高質(zhì)量的知識提升大學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)深度對接、全面互動。當(dāng)然，必須明確重視和加強(qiáng)內(nèi)容建設(shè)不是也不可以忽視教學(xué)形式，而是重點(diǎn)透視教學(xué)內(nèi)容這一發(fā)力點(diǎn)，強(qiáng)化其對于高職思政課的靈魂穿透力。在實(shí)際教學(xué)中，要處理好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的關(guān)系，明確教學(xué)內(nèi)容仍然需要與教學(xué)形式、教學(xué)手段等因素共同構(gòu)筑高職思政課鑄魂育人的合力。