生活教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式初探

石怡荃

生活教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式初探

石怡荃

（江蘇省昆山市培本實(shí)驗(yàn)小學(xué),江蘇昆山215300）

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，應(yīng)在生活實(shí)踐之中促進(jìn)學(xué)生更充分地學(xué)習(xí)和理解相關(guān)的知識(shí)。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，教師務(wù)必要在生活教育理念之下，使得數(shù)學(xué)知識(shí)和問題以生活化的形式展現(xiàn)出來，讓小學(xué)生感知到在自身的現(xiàn)實(shí)生活之中就包含著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使小學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具備的獨(dú)特魅力?；诖?，本文從創(chuàng)設(shè)生活化情境等幾個(gè)方面，分析了對(duì)于生活教育理念之下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式實(shí)施途徑。

生活教育理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；初探

在實(shí)踐過程中能夠發(fā)現(xiàn)，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，如能夠結(jié)合于生活化元素促進(jìn)小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，那么則利于提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，并且也能夠使得小學(xué)生在參與生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)之后充分體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的愉悅性，同時(shí)也十分利于豐富和優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的不斷發(fā)展。

一、于生活教育理念下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

教師要想有效革新當(dāng)前課程開展的現(xiàn)狀，同時(shí)利用生活化教育理念對(duì)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)傳達(dá)，就要先對(duì)在生活教育理念下展開的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義進(jìn)行全面分析，明確這一新形式的教學(xué)手段能夠帶給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)幫助，這對(duì)后續(xù)課程的開展與革新具有明確的指向作用。

（一）能夠有效降低課程學(xué)習(xí)難度

在生活化教學(xué)理念下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的革新，最先達(dá)到的意義就在于它能夠有效降低課程中的學(xué)習(xí)難度。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來說，他們之所以會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)這門課程相較于其他學(xué)科而言更難以學(xué)習(xí)，很大一部分原因都在于，學(xué)生們?cè)谥暗纳钆c學(xué)習(xí)中對(duì)它的接觸都相對(duì)較少。這就會(huì)使同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生一定的陌生感，在這樣的情緒下開展教學(xué)，學(xué)生們自然難以充分發(fā)散自身的思維能力，最終會(huì)使得課程開展中的教學(xué)質(zhì)量與效率并不盡如人意。但教師若利用更具生活化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生們展開相應(yīng)的教學(xué)，就能夠在很大程度上幫助大家熟悉教學(xué)內(nèi)容，使他們能夠?qū)?shù)學(xué)課程中那些相對(duì)抽象的教學(xué)內(nèi)容了解得更全面。在這樣的方式下，學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)能力便得到了相應(yīng)提升，整體課程中的學(xué)習(xí)難度自然顯得相對(duì)不足為懼。

（二）能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

生活化的教學(xué)內(nèi)容，除了能夠讓學(xué)生們感受到熟悉之外，還能夠充分地調(diào)動(dòng)起大家的學(xué)習(xí)興趣與課程參與熱情。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師更多地會(huì)將課程重點(diǎn)放在理論知識(shí)講述這一角度，枯燥且抽象的教學(xué)理論內(nèi)容，不但讓學(xué)生們很難全面理解，還會(huì)使其喪失部分學(xué)習(xí)興趣，在這樣的情況下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也將一再下降。而生活化元素在課程中的融入，就能夠使課程的開展氛圍變得更柔和、有趣，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性自然能夠得到相應(yīng)的提升。常言道“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生們對(duì)課程開展感到好奇時(shí)，他們便能夠更好地將自己的思維沉浸到知識(shí)點(diǎn)探索中去，而這就能夠有效地幫助大家完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)在極大程度上提高他們自身的學(xué)習(xí)能力和探索能力。

（三）能夠適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)要求

除上述兩點(diǎn)意義外，這種教學(xué)方式，還能夠使課程整體開展形式更符合時(shí)代發(fā)展提出的新型教學(xué)要求，即能夠在一定程度上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高他們自身發(fā)展的綜合能力等等。其實(shí)在課程中融入生活化要素，其目的就是幫助大家融入課程教學(xué)之中，而這一做法的意義就在于將課程中的主體地位歸還給學(xué)生，同時(shí)強(qiáng)化他們自身在課程中發(fā)揮出的主觀能動(dòng)性。當(dāng)同學(xué)們能夠自主完成課程中教師的既定學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，他們自身的學(xué)習(xí)自主性便能夠得到相應(yīng)提升，隨著課程開展質(zhì)量與效率的相應(yīng)提升，他們能夠?qū)W習(xí)到的內(nèi)容質(zhì)量也將隨之提高。這對(duì)打好同學(xué)們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，樹立起他們自身良好的學(xué)習(xí)觀念而言，都具有相應(yīng)的積極意義。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程開展存在的問題以及不足

從上述教學(xué)意義來看，于小學(xué)數(shù)學(xué)課程中開展生活化教學(xué)活動(dòng)，確實(shí)能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)強(qiáng)化課程開展過程中的教學(xué)質(zhì)量與效率。但教師要想更好地發(fā)揮出生活化教學(xué)理念的全部效用，對(duì)當(dāng)前小學(xué)課程開展?fàn)顩r與不足的分析也是尤為重要的。

（一）教師教學(xué)觀念相對(duì)陳舊

就當(dāng)前課程開展的現(xiàn)狀來看，最突出的一項(xiàng)問題仍在于教師自身的教學(xué)觀念相對(duì)陳舊這一方面。因?yàn)楫?dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師大部分都是從應(yīng)試教育背景下走過來的老教師，他們自身所受的應(yīng)試教育影響相對(duì)較深，很難一時(shí)作出相應(yīng)的改變。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的進(jìn)一步發(fā)展，當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景已經(jīng)對(duì)小學(xué)教學(xué)發(fā)展提出的新要求，老教師們的傳統(tǒng)教學(xué)觀已然不適用于今日，如傳統(tǒng)教學(xué)中常用的“灌輸式”教學(xué)手段，雖然在之前的教學(xué)背景下能夠有效地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，但對(duì)于當(dāng)前素質(zhì)教育下，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提出的思維活躍、創(chuàng)新意識(shí)要求且起到了阻礙的作用。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)觀念下的“灌輸式”教學(xué)手段，其本質(zhì)上就是教師代替學(xué)生完成了探究分析學(xué)習(xí)內(nèi)容這一步驟，直接將結(jié)論給學(xué)生，學(xué)生們需要在課程中完成的任務(wù)就僅僅是背誦既定知識(shí)點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生們會(huì)形成一段時(shí)間的短期記憶，足以應(yīng)對(duì)成績(jī)考核。但長(zhǎng)久以往的如是學(xué)習(xí)，學(xué)生們自身的探究能力會(huì)相對(duì)下降，并形成對(duì)教師的不良依賴感，這對(duì)提高學(xué)生的綜合發(fā)展能力而言并無益處。

（二）學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性不高

基于教師教學(xué)觀念的陳舊這一點(diǎn)問題，課程的開展便也多以記憶既定教學(xué)知識(shí)點(diǎn)為主，從而使得課程開展的形式與內(nèi)容也呈現(xiàn)出較單一的現(xiàn)象，那么在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生們自然也會(huì)難以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，而這就會(huì)使得課程的教學(xué)開展質(zhì)量和效率再次降低。由此可以看出，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程開展中還有一點(diǎn)教學(xué)不足，就在于學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性不高方面。

三、于生活教育理念下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

從以上兩方面內(nèi)容中能夠清楚地看到當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程開展中存在的問題以及不足，同時(shí)還能夠了解到生活化教學(xué)手段能夠帶給學(xué)生們的學(xué)習(xí)幫助。因此，教師就可以上述內(nèi)容為根據(jù)，進(jìn)行相應(yīng)的課程革新，將生活化元素更好地融入課程之中，達(dá)成全新的教學(xué)目的。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣

眾所周知“興趣是最好的老師”。據(jù)相關(guān)研究結(jié)果顯示，如果小學(xué)生對(duì)于某種事物產(chǎn)生濃厚的興趣，那么，就會(huì)感到十分興奮。而后則能夠激發(fā)起小學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望和想法，而在現(xiàn)實(shí)生活之中包含的許多事物，均能夠在激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣等方面產(chǎn)生積極的作用。所以對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，務(wù)必要基于生活教育理念之下，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的生活化情境，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之中能夠更富有積極性和熱情，一方面在創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境的過程之中，教師應(yīng)選擇貼近小學(xué)生實(shí)際生活的一些數(shù)學(xué)元素，讓小學(xué)生能夠以相關(guān)的生活問題更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使小學(xué)生可深切地體會(huì)到自身所學(xué)習(xí)和掌握到的數(shù)學(xué)知識(shí)、和現(xiàn)實(shí)生活之間存在著十分緊密的聯(lián)系，也為現(xiàn)實(shí)生活之中解決問題不可缺失的重要知識(shí)。另一方面教師創(chuàng)設(shè)的生活情境，還務(wù)必要符合于小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和吸收需求，使小學(xué)生能夠結(jié)合于生活化元素，對(duì)于數(shù)學(xué)問題予以有效解決，從而則能夠顯著提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展能夠彰顯出顯著的作用。

例如，在開展蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《乘法》一課的課堂教學(xué)過程中，教師可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的生活化情境。以此培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容，教師可以向小學(xué)生提出相關(guān)的問題：同學(xué)們均喜愛吃哪家的午餐？對(duì)此問題小學(xué)生往往有較高的探討興趣，而教師則能夠以某個(gè)商家的銷售額舉例：有個(gè)商家在昨天中午共賣出了50個(gè)燒餅，3元一個(gè)。那么，你是否可計(jì)算出他家的收入呢？在為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)此種生活化情境之后，則可以促使小學(xué)生有效地解決這方面的生活化問題，促進(jìn)小學(xué)生充分吸收《乘法》一課的相關(guān)知識(shí)。從而實(shí)現(xiàn)在生活教育理念之下，能夠有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的實(shí)施效果。

（二）進(jìn)行生活化練習(xí)，提高學(xué)生能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的根本目標(biāo)，即在于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效運(yùn)用。若想使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，能夠回歸至現(xiàn)實(shí)生活之中，那么就要求教師帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行生活化的訓(xùn)練，提高小學(xué)生的相關(guān)能力。如果小學(xué)生能夠運(yùn)用于數(shù)學(xué)知識(shí)解決其在現(xiàn)實(shí)生活之中遇的問題，那么也可使小學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性和重要性，使其積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確意識(shí)到，由于家庭環(huán)境小學(xué)生之間具備的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平是存在著顯著差異的。所以在為小學(xué)生設(shè)計(jì)生活化訓(xùn)練任務(wù)的過程之中，也應(yīng)充分衡量差異性，為不同小學(xué)生均設(shè)計(jì)出不同的生活化訓(xùn)練任務(wù)，如此不但能夠保障不同小學(xué)生均有效完成教師布置的生活化練習(xí)任務(wù)，也能夠讓小學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂性，防范小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦之感。

例如，在開展《長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算》一課的課堂教學(xué)過程中，教師需要重視實(shí)施生活化練習(xí)的有效設(shè)計(jì)，以此強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容來說，教師應(yīng)基于生活教育理念之下，指引小學(xué)生精準(zhǔn)的測(cè)量出家中房間的長(zhǎng)和寬，而后求出房間的面積，之后再對(duì)于地磚的寬及長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量，在對(duì)其面積進(jìn)行計(jì)算之后，對(duì)于房間之中需鋪多少塊地磚進(jìn)行估算，如果一塊地磚的價(jià)格為60元，那么鋪滿地磚共需多少錢？在開展此種生活化訓(xùn)練之后，則能夠讓小學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)也能夠運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活之中解決相關(guān)的問題，使得小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親近之感，也能夠增強(qiáng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。

（三）結(jié)合生活化經(jīng)驗(yàn)，解決數(shù)學(xué)問題

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，務(wù)必要指引小學(xué)生結(jié)合于自身的生活經(jīng)驗(yàn)，將自身所學(xué)切實(shí)運(yùn)用至生活實(shí)際之中，從而感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活之中具備的實(shí)用價(jià)值。對(duì)此，則強(qiáng)調(diào)于教師將書本之中的數(shù)學(xué)知識(shí)、和生活實(shí)踐之間進(jìn)行充分的結(jié)合，促使小學(xué)生在具體的生活實(shí)踐之中，認(rèn)真地觀察、分析以及探索規(guī)律，而后在生活實(shí)踐之中產(chǎn)生明顯的指導(dǎo)作用。并且小學(xué)生具備的生活經(jīng)驗(yàn)，也能夠在其解決數(shù)學(xué)問題的過程之中產(chǎn)生顯著的作用，如能夠提高小學(xué)生解決問題的準(zhǔn)確率以及效率等，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

例如，在開展《認(rèn)位置》一課的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分貫徹生活教育理念，有效地指引小學(xué)生結(jié)合于生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題。對(duì)本節(jié)課內(nèi)容來說，教師應(yīng)該能夠向小學(xué)生提出相關(guān)的問題，如“你的座位在誰的左邊？在誰的右面？”在調(diào)換位置之后，再進(jìn)行有效的提問，在開展此種生活化教學(xué)活動(dòng)之后，則能夠讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到若是參照的對(duì)象有所不同，左右的次序則會(huì)具備著一定的相對(duì)性，從而非常利于促進(jìn)小學(xué)生掌握《認(rèn)位置》一課的相關(guān)知識(shí)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

（四）合理利用數(shù)學(xué)教材，使例題生活化

通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材之后，能夠發(fā)現(xiàn)其中的例題均是為了小學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)以及達(dá)成教學(xué)目標(biāo)加以設(shè)計(jì)的。但就實(shí)際情況來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材之中的一些內(nèi)容存在著老化落后的情況，并且一些情節(jié)還缺失生活化的色彩，和小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活之間存在著一定的脫節(jié)狀況。而在此狀況之下，則勢(shì)必不能夠促進(jìn)小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間進(jìn)行有效的聯(lián)系，不利于提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的“學(xué)以致用”能力。所以若想積極應(yīng)對(duì)上述狀況，那么對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，在生活教育理念之下，就應(yīng)做到合理利用數(shù)學(xué)教材，使例題能夠更生活化，以便轉(zhuǎn)變以往學(xué)習(xí)的無趣和乏味狀態(tài)，對(duì)此則要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師正確地處理好教材的內(nèi)容，并對(duì)此實(shí)施有效的整理和重組。這樣則能夠使得小學(xué)數(shù)學(xué)教材之中的內(nèi)容能夠更具備充足的“營(yíng)養(yǎng)”，也能夠更具備生活化元素。除此之外，若想使得教材之中的例題以更生活化的方式展現(xiàn)出來，那么還要善于利用多媒體技術(shù)，這主要是由于多媒體技術(shù)更符合于小學(xué)生的認(rèn)知水平，更利于高漲小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，所以教師十分有必要以多媒體技術(shù)向小學(xué)生展現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)生活之中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，而如此也更利于降低小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，推動(dòng)小學(xué)生邁向一條成功學(xué)習(xí)的道路之中。

例如，在開展《加和減》一課的課堂教學(xué)過程中，教師可以合理地利用數(shù)學(xué)教材的例題，并且想方設(shè)法使教材例題更生活化。利用多媒體技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，如能夠通過運(yùn)用多媒體技術(shù)的視頻放映功能，為小學(xué)生放映出小明和爸爸一同去商場(chǎng)購(gòu)物的場(chǎng)景：小明的爸爸買了一件衣服花了187元，而他共有376元，那么，最后會(huì)剩下多少錢？在開展此種生活化教學(xué)之后，則能夠?qū)⒃痉ξ兜臄?shù)字以更生活化的方式展現(xiàn)出來，并且也可進(jìn)一步促使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)實(shí)生活之中其實(shí)隨處可見數(shù)學(xué)。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)階段是訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維極其重要的階段，同時(shí)也是培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵期。對(duì)這一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引起足夠重視。在生活教育理念之下，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，如果能夠?qū)τ诂F(xiàn)實(shí)生活之中包含的一些數(shù)學(xué)問題，實(shí)施科學(xué)的梳理以及合理的分類，而后在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程之中加以靈活地運(yùn)用。這樣，不但可以有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，也有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心，從而讓小學(xué)生可以充分領(lǐng)略到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的成就感與愉悅感。

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